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摘要：初中生物学科是学生的学科知识中的重要学科，生物学科是学生在初中阶段第一次接触的学科，生物学科主要考察学生的逻辑思维能力和实践操作能力，因此学生在学习生物学科时会感到很吃力。而大多数的学生对于这样的难以学习的学科会比较容易失去学习的信心，因此这时就非常需要教师巧妙的课堂教学方法，让学生增加对生物学科学习的兴趣。教师通过开展情景教学的方法，借助多媒体教学、实验教学等等趣味化教学，可以加强学生知识理解，将趣味化教学深入课堂学习，无疑是一种有利的教学方式，本篇就如何在教学中应用起来做探究。
关键词：初中生物;趣味化教学;开展情景教学;丰富课外知识;培养生物兴趣
我们常说，知识来源于我们的生活。生物学科就是一个例子，来源于生活，但是课本中所呈现出来的并不是直接的生活中的现象，往往是经过一定的书面话所构成的。学生在接触生物这一学科时，由于学生的生物知识积累的较少，很难在课堂中将教师所教授的内容理解透彻，因此需要教师改变一下教学方式，贴近学生。况且生物这一学科在初中中所占的比重还是非常大的，虽然生物学科的地位很重要，但是在实际教学中效果还是不理想。经过一些观察可以发现，结合趣味化教学可以很好地与初中生物学科相结合，对提高学生在课堂中的兴趣非常有帮助。
一、结合生活，开展情景教学
将趣味化教学与生活结合起来，让学生在观察生活的过程中，对现有的生活知识进行应用，从而解决实际存在的问题或者解释生活中的某一个生物现象，这样的教学模式充分体现了学生的主体地位。将趣味化教学积极应用在课堂，教师的教学灵活性会增强，趣味化教学有多种方式，采取不同种类的的教学方式，将生活与课本联系起来，调动枯燥无味的课堂氛围，使学生们很快的融入知识的海洋中，而且对学生的学习效率进行适当的检验，让学生把课堂时间充分利用，也提高了教师教学质量水平。
例如，在教师教学“两栖动物和爬行动物”这一小节的时候，教师提前准备好知识图片，让学生了解一些常见的两栖动物和爬行动物，认识青蛙和蜥蜴的形态结构特点，通过设置情景，让学生思考生活中青蛙和龟既可以在水中生活，也可以在陆地生活，而青蛙属于两栖生物，龟属于爬行动物，这是为什么呢？通过提问，引出两种动物性质的区别，再通过对课本知识的学习，学生自己观察对比归纳出重点知识，锻炼学生总结能力。
二、利用多媒体，丰富课外知识
尽管大多数学生已经有了自己的课堂听课习惯，但是在生物课堂中还是需要教师的引导。多媒体视频教学与一般生物学习课堂教学相比，更加生动和具体。此外，多媒体视频更加符合学生的需求，因为展示出来的知识更加形象和具体，可以很好地吸引学生的注意力，学生也会主动参与课堂进行学习，并让学生在观看视频中学到新的课堂知识，体会到生物课堂的乐趣，从而对生物学习产生兴趣，促使学生进行生物课堂的学习。
例如，在教师教学“细胞的生活”这一小节的时候，先告诉学生细胞核是控制中心，学生对这一知识概念理解比较抽象，教师借助多媒体教学通过给学生播放克隆羊多莉的实例，让学生理解细胞核是遗传信息库，进而介绍细胞核、DNA遗传信息，再回归课本梳理细胞章节重点知识，最后可以播放提前准备实验视频，使抽象知识形象化、具体化。丰富学生课外知识拓展，扩展学生知识网络。
三、结合实验，培养学生生物兴趣
生物学科对学生的动手实践能力也比较强，这样才能更好地在学习知识的基础上能够应用好知识。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难理解。这就需要学生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高实践能力。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以在课堂中多实地做一些生物的小实验，让学生加入到其中，不仅仅可以帮助学生学习知识，明确好如何应用知识，还能够在这够在这个过程当中，增加了学生对生物学科学习的兴趣，更好地在这个过程中学习。
例如，在教师教学“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”这一小节的时候，在上一章学习过光合作用的合成，学生对这一知识点有了基础理解，本章节借助先教后学的方法，教师借助金鱼藻释放氧气的实验视频，可以观察到伸入水中的黑藻产生气泡，教师在课堂再做一个将带火星的卫生香放入试管中，会发现卫生香复燃的现象，最后教师根据这两个实验总结明确绿色植物进行光合作用的产物除了有机物，还有氧气。通过实验加强学生兴趣，加深知识记忆。
总而言之，趣味化教学和一些生物实验能够很好地与初中生物课堂相结合，在课堂中实验的同时，不仅仅是提高了学生的兴趣水平，而且在很大程度上帮助学生理解好生物知识。学习生物学科知识的目的还是需要能够在生活中有所应用，这才是真正学好知识的表现。因此，在课堂教学的过程中，让学生提起对生物学科的学习兴趣是十分必要的措施。而且教师也应该积极提高自己的教学素养，积极寻找可以提高学生课堂兴趣的方法，最终能够让学生对生物学科产生浓厚的课堂学习兴趣，在學习这一学科上真正达到高效学习的成果。
参考文献
[1]张晓霞.初中生物课堂趣味实验教学模式探析[J].课程教育研究，2015（27）
[2]黄丽莹.初中生物趣味教学法的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，10（01）
关键词：初中生物;趣味化教学;开展情景教学;丰富课外知识;培养生物兴趣
我们常说，知识来源于我们的生活。生物学科就是一个例子，来源于生活，但是课本中所呈现出来的并不是直接的生活中的现象，往往是经过一定的书面话所构成的。学生在接触生物这一学科时，由于学生的生物知识积累的较少，很难在课堂中将教师所教授的内容理解透彻，因此需要教师改变一下教学方式，贴近学生。况且生物这一学科在初中中所占的比重还是非常大的，虽然生物学科的地位很重要，但是在实际教学中效果还是不理想。经过一些观察可以发现，结合趣味化教学可以很好地与初中生物学科相结合，对提高学生在课堂中的兴趣非常有帮助。
一、结合生活，开展情景教学
将趣味化教学与生活结合起来，让学生在观察生活的过程中，对现有的生活知识进行应用，从而解决实际存在的问题或者解释生活中的某一个生物现象，这样的教学模式充分体现了学生的主体地位。将趣味化教学积极应用在课堂，教师的教学灵活性会增强，趣味化教学有多种方式，采取不同种类的的教学方式，将生活与课本联系起来，调动枯燥无味的课堂氛围，使学生们很快的融入知识的海洋中，而且对学生的学习效率进行适当的检验，让学生把课堂时间充分利用，也提高了教师教学质量水平。
例如，在教师教学“两栖动物和爬行动物”这一小节的时候，教师提前准备好知识图片，让学生了解一些常见的两栖动物和爬行动物，认识青蛙和蜥蜴的形态结构特点，通过设置情景，让学生思考生活中青蛙和龟既可以在水中生活，也可以在陆地生活，而青蛙属于两栖生物，龟属于爬行动物，这是为什么呢？通过提问，引出两种动物性质的区别，再通过对课本知识的学习，学生自己观察对比归纳出重点知识，锻炼学生总结能力。
二、利用多媒体，丰富课外知识
尽管大多数学生已经有了自己的课堂听课习惯，但是在生物课堂中还是需要教师的引导。多媒体视频教学与一般生物学习课堂教学相比，更加生动和具体。此外，多媒体视频更加符合学生的需求，因为展示出来的知识更加形象和具体，可以很好地吸引学生的注意力，学生也会主动参与课堂进行学习，并让学生在观看视频中学到新的课堂知识，体会到生物课堂的乐趣，从而对生物学习产生兴趣，促使学生进行生物课堂的学习。
例如，在教师教学“细胞的生活”这一小节的时候，先告诉学生细胞核是控制中心，学生对这一知识概念理解比较抽象，教师借助多媒体教学通过给学生播放克隆羊多莉的实例，让学生理解细胞核是遗传信息库，进而介绍细胞核、DNA遗传信息，再回归课本梳理细胞章节重点知识，最后可以播放提前准备实验视频，使抽象知识形象化、具体化。丰富学生课外知识拓展，扩展学生知识网络。
三、结合实验，培养学生生物兴趣
生物学科对学生的动手实践能力也比较强，这样才能更好地在学习知识的基础上能够应用好知识。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难理解。这就需要学生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高实践能力。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以在课堂中多实地做一些生物的小实验，让学生加入到其中，不仅仅可以帮助学生学习知识，明确好如何应用知识，还能够在这够在这个过程当中，增加了学生对生物学科学习的兴趣，更好地在这个过程中学习。
例如，在教师教学“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”这一小节的时候，在上一章学习过光合作用的合成，学生对这一知识点有了基础理解，本章节借助先教后学的方法，教师借助金鱼藻释放氧气的实验视频，可以观察到伸入水中的黑藻产生气泡，教师在课堂再做一个将带火星的卫生香放入试管中，会发现卫生香复燃的现象，最后教师根据这两个实验总结明确绿色植物进行光合作用的产物除了有机物，还有氧气。通过实验加强学生兴趣，加深知识记忆。
总而言之，趣味化教学和一些生物实验能够很好地与初中生物课堂相结合，在课堂中实验的同时，不仅仅是提高了学生的兴趣水平，而且在很大程度上帮助学生理解好生物知识。学习生物学科知识的目的还是需要能够在生活中有所应用，这才是真正学好知识的表现。因此，在课堂教学的过程中，让学生提起对生物学科的学习兴趣是十分必要的措施。而且教师也应该积极提高自己的教学素养，积极寻找可以提高学生课堂兴趣的方法，最终能够让学生对生物学科产生浓厚的课堂学习兴趣，在學习这一学科上真正达到高效学习的成果。
参考文献
[1]张晓霞.初中生物课堂趣味实验教学模式探析[J].课程教育研究，2015（27）
[2]黄丽莹.初中生物趣味教学法的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，10（01）