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摘 要： 小学语文的教学方式可以多样化，其中互动教学是比较不错的教学方式，且对教学质量的考评有一定的加分。然而从现实环境来看，目前的小学语文课堂中的师生互动因为一些小问题显然不足。下文将小学语文教学中师生互动的重要性作为文章引点，然后通过对互动不足的源头问题进行分析，并以此给出加强小学语文教学中师生互动的建议。
关键词： 小学语文教学；师生互动；有效途径
小学语文的教学方式富含多样化的特点，其教学内容也是多种多样的，而其间的文化情感也是各式各样的。小学语文教师的最基本的教学工作就是为学生授业解惑，通过课堂把知识教给学生，充实学生的学识与情感，同时提升学生的文学素养。随着教育改革的趋势愈演愈烈，小学语文教学中师生之间的有效互动已成为教育发展下不可缺少的重要环节。所以，在这样一个大环境下，增强师生之间的沟通与交流，营造和谐有趣的课堂氛围必不可少。并且为实现有效互动这一目的，也要找寻教师与学生的共同话题，这样不仅是为有效互动助力，同时对于课堂教学质量的提升以及鼓励学生积极参与课堂学习也是很有帮助的。由上可知，促进小学语文课堂的师生互动对学生的教育意义很是深远。
一、小学语文教学中师生之间有效互动存在的问题
1.教师互动意识缺乏
在教育改革的趋势愈演愈烈的大环境下，老师在教学观念的改变上还有有所进展的。然而虽有进展，但其中也不乏存在墨守成规的教师，死守传统观念，不求新，亦不创新。这里面比较突出的应该是年岁上比较长老或者教龄比较长的小学语文教师，因为他们教学观念的比较陈旧，因此对互动这个词会显得陌生，而实际教学就会显得死板，课堂氛围就会很压抑。又或者存在这样的情况，有部分教师会打破常规，追求创新，但对于互动这一行为不能很好的掌控，同样也会让课堂的气氛很压抑，达不到理想的效果。
2.师生互动方法掌握不对
互动能增强师生之间的沟通与交流，营造和谐有趣的课堂氛围，然而具体情况要具体分析，毕竟不是所有的课堂都要加入互动的教学方式。有不少老师过分追求“潮流”的教学方法，一味的以互动促进课堂的进展，甚至在互动教学中老师完全把自己作为主角，忽略了学生的主体地位，使得学生的学习兴趣下降。并且，如果老师与学生的互动千篇一律，这会让学生没有新鲜感，觉得老师总是一个套路，这也会磨损学生的学习兴趣。还有老师以问答的形式作为互动，而回答问题的学生在老师心理肯定是有优选人的，这样的互动更加会打击学生互动的积极性与主动性，即使课堂效果暂时明显变好。
3.教师展开互动的时机不对
“万事俱备，只欠东风”，这说明时机的重要性，虽不说小学语文课堂必须占据天时地利人和，但起码，互动环节的有效与否还是在一定程度上取决合适的时机的。而教师对互动的开展要把握适当的时机，则要求教师自身具备完善的知识结构和经验。且小学课堂的互动方式不是单一不变的，它包括多种多样的类型，因此教师除了要把握互动的时机，还要选择恰当的互动类型，否则会适得其反。同时，老师在互动过程中，要尊重学生的讲话，不要随意插话甚至表露厌恶，否则也会适得其反。
二、小学语文教学中师生互动的有效途径
1.教师自身要培养互动意识
教师作为课堂的引导者，应该以身作则。通过培养自身的互动意识，促进自己与学生的沟通和交流。例如在讲解《小英雄雨来》这堂课时，因为这篇文章的结构塑造很强，那么教师便可以通过编制一定的情境，鼓励学生通过朗诵、表演情景剧的方式开展互动，让学生在这样的小情境中对文章的了解更深刻，进而体味文章的作者情感，增强学生的语言感受能力与情感表达能力。还有，教师在教学过程中要合理转变自己的教学观念和互动意识，要深刻意识到师生在教学中的平等地位，以此启发学生的个体意识，并在课堂上积极发言与快乐学习。
2.教师要调整互动方式
小学语文作为小学生的学习引导课程，对小学生的思想启蒙是有一定帮助的。不过因为小学生的的思想发展还不够成熟，对于所学的直属并不能够完全的吸收。所以小学语文老师应该因材施教，除了教授学生课本的知识点，还要透析知识点的内涵，让学生更容易吸收和掌握。并且，老师还要结合学生的实际学习情况，选择适当的互动方式，然后在互动中培养学生的文学素养，增强学生的社交能力。教学过程中，互动的类型多种多样，比如言语互动、情境互动等，老师应巧妙地整合多种互动方法，以推动课堂的进程并激起学生的互动热情，从而有效提升学生的学习成绩。
3.教师要加强言语上的沟通与交流
在小学语文课堂的进程中，师生间是需要一定的沟通和交流的互动，而这种互动一般表现在教学问答上。所以，在小学语文课堂的进程中，教师要联系实际，在了解了学生的学习状况和现有的教学情况后，提出对应的问题进行问答互动，以促进师生间的良好沟通和交流。比如，在讲解《我选我》这堂课时，文章里的主人公王宁毛遂自荐，推荐自己当班干部，很显然，这会引发一个矛盾话题——“毛遂自荐”与“谦虚有礼”，一个是新型性格，一个是传统思想。这也会引起师生的讨论，并进一步深入分析文章中的做法的意义。这对学生的思与行有着一定的指引作用，同时也是在鼓励学生积极参与课堂，主动提出自己的观点，加强课堂的师生互动。
4.教师要学会倾听
师生之间的互动，是让老师更加贴近学生，倾听学生。如何倾听，倾听什么呢？用心感受，用行动证明；听学生如何读书，听学生如何讨论，听学生如何发言。在倾听中，摆平心态，加强师生之间地位平等的价值观念，用一颗真诚的心带领学生学会表达，学会阐述。还有，在倾听时不能带有偏见，只采纳优秀三好学生的意见与建议，而忽视成绩中等甚至成绩下乘的学生的看法。同时，在倾听的互动中，做仔细的观察，然后进一步开展后面的互动方式。所以，在互动教学中，老师应该贴近学生，学会倾听。
5.教师要正确评价学生的学习成果
课程结束时，老师除了布置课后作业，还要对学生的学习成果做出正确的评价。只是，班集体过于庞大，要做到对每个学生的学习成果进行评价是非常不现实的。那么老师可以采用这样的方式，将学生分为多个小组，然后组织小组成员互相评价，并将评价意见反馈给老师，这也是师生间的互动的一个不错的选择方式，同时还能鼓励学生的学习热情。并且这个互动方式不仅能让学生温故而知新，还能锻炼学生口头表达能力。比如，在小学语文课堂上，加入一些有意思的游戏或者比赛，从而巩固对生字、语句的练习。紧接着，教师对上述游戏或比赛的成果进行检验，一來可以及时发现学生存在的问题，以便及时对症下药，二来通过总结分析将发现的问题公之于众，让学生对自身的不足有所了解，进而使学生们深入研究，及时改正并加深对课本知识的理解。这也是为课堂教学质量的提升助力，同时，也是为促进师生之间的有效互动。
三、结语
要提升教学质量，营造和谐有趣的课堂氛围，互动教学必不可少。同时互动教学也是为激发学生的学习热情，开拓学生的理性思维，以及鼓励学生积极参与课堂学习助力。互动教学讲究的就是教师的教与学生的学的有效结合，这也是为实现教学效果与学习效果的双赢的目的。所以，在小学语文教学中加入互动的教学方式，就是为提升教学质量和促进教学的有效做努力贡献。
参考文献
[1] 许晓曦.小学语文阅读教学浅析[J].现代阅读（教育版），2013（06）.
[2] 林玉兰.生本理念下阅读教学的指向[J].小学教学参考，2013（07）.
[3] 杨云霞.小学语文课堂教学中的师生互动研究[J].考试周刊，2013（07）.
[4] 杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013（06）.
关键词： 小学语文教学；师生互动；有效途径
小学语文的教学方式富含多样化的特点，其教学内容也是多种多样的，而其间的文化情感也是各式各样的。小学语文教师的最基本的教学工作就是为学生授业解惑，通过课堂把知识教给学生，充实学生的学识与情感，同时提升学生的文学素养。随着教育改革的趋势愈演愈烈，小学语文教学中师生之间的有效互动已成为教育发展下不可缺少的重要环节。所以，在这样一个大环境下，增强师生之间的沟通与交流，营造和谐有趣的课堂氛围必不可少。并且为实现有效互动这一目的，也要找寻教师与学生的共同话题，这样不仅是为有效互动助力，同时对于课堂教学质量的提升以及鼓励学生积极参与课堂学习也是很有帮助的。由上可知，促进小学语文课堂的师生互动对学生的教育意义很是深远。
一、小学语文教学中师生之间有效互动存在的问题
1.教师互动意识缺乏
在教育改革的趋势愈演愈烈的大环境下，老师在教学观念的改变上还有有所进展的。然而虽有进展，但其中也不乏存在墨守成规的教师，死守传统观念，不求新，亦不创新。这里面比较突出的应该是年岁上比较长老或者教龄比较长的小学语文教师，因为他们教学观念的比较陈旧，因此对互动这个词会显得陌生，而实际教学就会显得死板，课堂氛围就会很压抑。又或者存在这样的情况，有部分教师会打破常规，追求创新，但对于互动这一行为不能很好的掌控，同样也会让课堂的气氛很压抑，达不到理想的效果。
2.师生互动方法掌握不对
互动能增强师生之间的沟通与交流，营造和谐有趣的课堂氛围，然而具体情况要具体分析，毕竟不是所有的课堂都要加入互动的教学方式。有不少老师过分追求“潮流”的教学方法，一味的以互动促进课堂的进展，甚至在互动教学中老师完全把自己作为主角，忽略了学生的主体地位，使得学生的学习兴趣下降。并且，如果老师与学生的互动千篇一律，这会让学生没有新鲜感，觉得老师总是一个套路，这也会磨损学生的学习兴趣。还有老师以问答的形式作为互动，而回答问题的学生在老师心理肯定是有优选人的，这样的互动更加会打击学生互动的积极性与主动性，即使课堂效果暂时明显变好。
3.教师展开互动的时机不对
“万事俱备，只欠东风”，这说明时机的重要性，虽不说小学语文课堂必须占据天时地利人和，但起码，互动环节的有效与否还是在一定程度上取决合适的时机的。而教师对互动的开展要把握适当的时机，则要求教师自身具备完善的知识结构和经验。且小学课堂的互动方式不是单一不变的，它包括多种多样的类型，因此教师除了要把握互动的时机，还要选择恰当的互动类型，否则会适得其反。同时，老师在互动过程中，要尊重学生的讲话，不要随意插话甚至表露厌恶，否则也会适得其反。
二、小学语文教学中师生互动的有效途径
1.教师自身要培养互动意识
教师作为课堂的引导者，应该以身作则。通过培养自身的互动意识，促进自己与学生的沟通和交流。例如在讲解《小英雄雨来》这堂课时，因为这篇文章的结构塑造很强，那么教师便可以通过编制一定的情境，鼓励学生通过朗诵、表演情景剧的方式开展互动，让学生在这样的小情境中对文章的了解更深刻，进而体味文章的作者情感，增强学生的语言感受能力与情感表达能力。还有，教师在教学过程中要合理转变自己的教学观念和互动意识，要深刻意识到师生在教学中的平等地位，以此启发学生的个体意识，并在课堂上积极发言与快乐学习。
2.教师要调整互动方式
小学语文作为小学生的学习引导课程，对小学生的思想启蒙是有一定帮助的。不过因为小学生的的思想发展还不够成熟，对于所学的直属并不能够完全的吸收。所以小学语文老师应该因材施教，除了教授学生课本的知识点，还要透析知识点的内涵，让学生更容易吸收和掌握。并且，老师还要结合学生的实际学习情况，选择适当的互动方式，然后在互动中培养学生的文学素养，增强学生的社交能力。教学过程中，互动的类型多种多样，比如言语互动、情境互动等，老师应巧妙地整合多种互动方法，以推动课堂的进程并激起学生的互动热情，从而有效提升学生的学习成绩。
3.教师要加强言语上的沟通与交流
在小学语文课堂的进程中，师生间是需要一定的沟通和交流的互动，而这种互动一般表现在教学问答上。所以，在小学语文课堂的进程中，教师要联系实际，在了解了学生的学习状况和现有的教学情况后，提出对应的问题进行问答互动，以促进师生间的良好沟通和交流。比如，在讲解《我选我》这堂课时，文章里的主人公王宁毛遂自荐，推荐自己当班干部，很显然，这会引发一个矛盾话题——“毛遂自荐”与“谦虚有礼”，一个是新型性格，一个是传统思想。这也会引起师生的讨论，并进一步深入分析文章中的做法的意义。这对学生的思与行有着一定的指引作用，同时也是在鼓励学生积极参与课堂，主动提出自己的观点，加强课堂的师生互动。
4.教师要学会倾听
师生之间的互动，是让老师更加贴近学生，倾听学生。如何倾听，倾听什么呢？用心感受，用行动证明；听学生如何读书，听学生如何讨论，听学生如何发言。在倾听中，摆平心态，加强师生之间地位平等的价值观念，用一颗真诚的心带领学生学会表达，学会阐述。还有，在倾听时不能带有偏见，只采纳优秀三好学生的意见与建议，而忽视成绩中等甚至成绩下乘的学生的看法。同时，在倾听的互动中，做仔细的观察，然后进一步开展后面的互动方式。所以，在互动教学中，老师应该贴近学生，学会倾听。
5.教师要正确评价学生的学习成果
课程结束时，老师除了布置课后作业，还要对学生的学习成果做出正确的评价。只是，班集体过于庞大，要做到对每个学生的学习成果进行评价是非常不现实的。那么老师可以采用这样的方式，将学生分为多个小组，然后组织小组成员互相评价，并将评价意见反馈给老师，这也是师生间的互动的一个不错的选择方式，同时还能鼓励学生的学习热情。并且这个互动方式不仅能让学生温故而知新，还能锻炼学生口头表达能力。比如，在小学语文课堂上，加入一些有意思的游戏或者比赛，从而巩固对生字、语句的练习。紧接着，教师对上述游戏或比赛的成果进行检验，一來可以及时发现学生存在的问题，以便及时对症下药，二来通过总结分析将发现的问题公之于众，让学生对自身的不足有所了解，进而使学生们深入研究，及时改正并加深对课本知识的理解。这也是为课堂教学质量的提升助力，同时，也是为促进师生之间的有效互动。
三、结语
要提升教学质量，营造和谐有趣的课堂氛围，互动教学必不可少。同时互动教学也是为激发学生的学习热情，开拓学生的理性思维，以及鼓励学生积极参与课堂学习助力。互动教学讲究的就是教师的教与学生的学的有效结合，这也是为实现教学效果与学习效果的双赢的目的。所以，在小学语文教学中加入互动的教学方式，就是为提升教学质量和促进教学的有效做努力贡献。
参考文献
[1] 许晓曦.小学语文阅读教学浅析[J].现代阅读（教育版），2013（06）.
[2] 林玉兰.生本理念下阅读教学的指向[J].小学教学参考，2013（07）.
[3] 杨云霞.小学语文课堂教学中的师生互动研究[J].考试周刊，2013（07）.
[4] 杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013（06）.