师生关系是教师和学生在教育过程中，为完成共同的教育任务进行交往而产生的并在教育活动中不断发展、变化着的一种特殊社会关系。在封建社会，强调师道尊严，学生处于绝对服从的被动地位。而在当前，我们应该有一种包含着成熟者与未成熟者、老一辈与新一辈、先知者与未知者的要求和期望，也包含着学生对老师的尊敬与爱戴的新型师生关系，这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果的重要条件。
　　既然师生关系这么重要，那么我们应该怎样来处理好这种关系呢？在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。
　　一、初 识
　　“上课。”
　　“起立。”
　　“老师好！”
　　“报…告…”声音细长而且无力。
　　学生哄堂大笑……
　　这是我上学期第一节课的“精彩”开头。
　　门外站着一个矮矮胖胖的小男生，耷拉着小脑袋，一副漫不经心的样子。由于新学期的第一节课，所以我只能点了点头，示意他进教室。授课过程中，我暗暗注意了他几回，发现他经常在座位上旁若无人地做着一些小动作，至于老师讲课的内容爱听不听。
　　他是谁呢？一调查，与我之前了解的情况完全吻合：他是本学期转入的学生、原学校赫赫有名的“调皮大王”——刘兴。哦，原来是他！
　　可以说，刘兴给我留下的第一印象差极了：第一节课就如此马虎，上课迟到更是毫不在乎。我暗下决心：一定要把他治理好。
　　事实证明，我的这种带有强烈个人成见的出发点是完全错误的。正是受这种思想的支配，导致了我与刘兴的对立，而后又不得不花费更大的精力去弥补。
　　二、摩擦
　　带着这样的第一印象，我开始了与他的交往。
　　第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。不过再看一眼，心里又有点来火了：别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人歪斜在那里，东张西望，桌上空空如也。
　　我强忍怒火，给学生上课。可想而知，这节课的质量……
　　机会终于来了。
　　“刘兴同学，请你说一说，积累材料的方法，我们书上介绍了几种？”我尽量使用和蔼的语气对他说。
　　“……”他站起来，白了我一眼随即把头转向窗外。
　　几次启发，仍然无动于衷。
　　很难想象，当时我是怎样的表情，只听到自己说：“你给我坐下！下课后到我的办公室来！”
　　下课后，他来到办公室。看到他满不在乎的样子，我就气不打一处来，声调也随即提高了几个八度：“这么简单的问题，你都不会，你上课跑哪儿去了？”“你以为自己很了不起吗？”
　　无声的对抗。
　　我愣住了：想不到这小家伙还蛮有个性！
　　事后，我了解到他在原来学校的三年中，由于经常惹事生非，给老师和其他同学带来很多麻烦，别人都比较讨厌他。还进一步了解到他的父母离婚了，父亲带着他经营一间小食店，因为生意惨淡且染上了赌博的恶习，小店也关门了，父亲输了钱就会喝酒，经常醉醺醺地回来，稍有不慎就拿他出气，自然也影响到了他。所以，上课时几乎没他的事，课间也没有同学愿意跟他玩。时间一长，他变得孤僻、倔强，从不与其他人交流，而且也没有人愿意与他交流。
　　原来是这样！
　　我不禁陷入了沉思……
　　在有些时候，我们的教师往往会不顾实际情况，武断地用自己的一己之见去看待问题、处理事情，结果问题解决不了，事情也会变得一团糟。这次冲突给我的教训，深深地震撼着我的内心。
　　三、转变
　　刚好这几天正在阅读特级教师于永正的《教海漫记》。在读其中的《不妨换个做法和说法》时，我不禁为自己的言行感到汗颜：我不就是于老师笔下的反面教材吗？
　　在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。当然，刘兴自然是我重点关注的对象。精诚所至，金石为开！终于，我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。有时，我用余光观察到，他听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑。
　　机会总是会光顾那些勇于创造它的人！又是一节语文课，教学内容是一首古诗。在学完了字词之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说全诗的意思。在其他同学交流的过程中，我发现他似乎也有加入的意思，但始终显得非常犹豫。
　　交流时间很快就结束了。我问：“哪位同学能第一个给大家说说？”很多学生跃跃欲试。我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里犹豫不决。可想而知，他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀！
　　“刘兴，请你给大家说说，好吗？”在其他学生的一片遗憾声中，我选择了他。
　　“我？”他不敢相信自己的耳朵。
　　“是的！就请你！”我加重了语气。
　　在其他学生的静息中，在我充满期待的眼神中，他紧张地捧起课本，整个脸都要埋到课本中，随后发出了一阵宛如蚊子的声音。
　　这声音对于其他学生来说，等于没读一样;但对我来说，这简直就是天籁之音。我不敢说这样就能消除他心中的阴影，但我相信这是一个信号，一个消除我与他之间隔阂的信号，我暗自窃喜。
　　“很好！”虽然我也没有听到什么，“你说得很准确！只是你说话的声音低了一点，光是老师听到还不行，其他同学还在等待着你的答案呢！”
　　在我的鼓励下，他用稍高一点的声音重复了一遍。这次，同学们屏住呼吸，总算听清楚了他的答案——从学生自己购买的资料书上抄下的全诗翻译。
　　我情不自禁地带头为他鼓掌，随即，教室里响起了更为热烈的掌声。
　　再看看我们的主人公，满脸羞涩，已深深地陶醉在属于他的掌声中了。
　　此时此刻，我深深地体会到：教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身。正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性。很难想象，如果我还是沉浸在原来的师道尊严中，情况又会怎样…… 　　“教师的转变，心境最为重要。老师没有良好的心境是很难做到的。老师的良好心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静……”（于永正老师语）通过这件事，我明白了一个真理：教师必须在观念上摆正师生的位置。实践证明：把学生当作捣乱分子、教师的附属品，都是错误的。教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师益友”，而不能带有哪怕是丝毫的个人感情色彩。
　　四、和谐
　　阳光总在风雨后！乌云消散的天空更显蔚蓝！
　　隔阂一经消除，人与人之间的关系会更显和谐！
　　通过这次事件，我发现刘兴变了许多：上课变得爱举手了，作业也能按时交了。虽然回答问题时声音还是不那么清楚，作业错误率还比较高，但这是多么可贵的进步呀！这一点一滴的进步，隐含着他多大的努力呀！
　　工夫不负有心人！他从本学期第四单元的测试开始，彻底告别了“大红灯笼高高挂”的时代。在他第一次考试及格的那一周班会上，我带着所有同学依次向他祝贺。当我把手伸向他的时候，我看到了他眼中隐隐的泪光。
　　当人的潜能得到发掘，其进步简直可以用神速来形容。最近，刘兴在新一届班委改选中，竟然击败多位竞争对手，荣膺班级体育委员。虽然这并不是多么显赫的职务，但是对于他来说，简直就是一项至高无上的荣誉。所以，我们看到了他更为积极的表现：体育课前，他会主动帮助老师做好各种准备工作;有时候，他会帮助其他班委做好班级管理。
　　有一件事情更让我感到特别欣慰。那是一个周四的下午，我由于参加学校的一个会议，未能及时到班。当会议结束之后，我急匆匆地赶到班上，发现班上静悄悄的。这可是以前从来没有过的。再细心一看，刘兴正一本正经地坐在我平时坐的讲台前，带领着同学们自习呢。看到我来了，他不好意思地朝我笑了笑，吐了吐舌头，悄悄地回到自己的座位上。
　　我再一次被感动了：一个多么乖巧的孩子！我不禁为自己当初的冲动言行再次自责。当然，自责之余，我更多地体会到的是一份欣慰、一份和谐，甚至是一份甜蜜！
　　通过和刘兴的这种特殊交往，我更加深切的体会到：师生间的关系，应是一种相互信赖，相互塑造的双向共进关系。师生关系协调的目的，是将教育要求和目的通过教师这一中介成功、迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。
　　教师是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命。这就要求我们除了必须具备高尚的思想道德修养、丰富的知识修养之外，还必须具备巧妙灵活的教育艺术、超乎寻常的耐心和恒心贯彻整个教学工作的始终。只有这样，我们才能拿到打开学生情感闸门 的“金钥匙”。
　　同时，我们不难发现教育其实也是一种艺术——爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点，那就是——无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着。离自己越远，渗透别人越深，就越幸福。