论文部分内容阅读
【摘要】“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。”良好的一日活动能给孩子一个井然有序的学习、生活环境，让孩子在这个环境中不断地进步，并在活动中身心得到全面地健康发展。同时也有利于教师科学合理地安排、组织幼儿一日活动，提高保教质量，从而提高教师对教育教学的调控能力。一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。那对于刚入园的托班幼儿，怎样合理安排托班幼儿的一日生活，使他们尽快适应幼儿园的集体生活呢？
【关键词】托班一日生活优化快乐
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。幼儿从早晨的进园到下午的离园，我们教师要做很多的工作，要有充分的准备，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，让孩子们能够每天快乐地来幼儿园，快乐的离园。
一、晨间——幼儿入园的开始
俗话说，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。《纲要》指出，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿个别化、自主化的活动方式。这种以个别教育为主的区角活动正适应了这种需要。为此我在活动室设计了各种活动区，如“我爱我家”、“小书虫”、“动动手，动动脑”、“自然角观察区”、“小巧手”、等，幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的幼儿园生活。
二、早操——幼儿的最爱
早操是幼儿园必不可扫的一项户外活动。在做操的过程中，为幼儿创设轻松、快乐的早操环境，你将会发现幼儿更活泼、更能干、更认真的一面，你将真正体会到与幼儿在一起运动的快乐与幸福……。早操活动寓音乐、舞蹈、唱歌、运动为一体，使幼儿的各项基本动作得到了充分的发展，陶冶了情操，锻炼了身体，增强了幼儿的身体素质，发展了动作的协调性。也使每天送幼儿来园的家长驻足观望，脸上流露出欣慰的笑容。
三、集体教学活动——幼儿知识的积累和拓展
托班幼儿的注意时间短，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。所以教师应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。活动的安排要紧凑，尽量避免幼儿无所事事，每个活动的时间不要过长，要及时更换活动内容。要鼓励所有的幼儿都来参加集体活动，这样可以减少幼儿想妈妈的机遇，并享受到与同伴玩耍的乐趣。
托班幼儿的无意注意、无意记忆占优势，因此他们的学习也更多地具有无意性。我在上课时较多的创设情景，使孩子们在情景活动中、在群体互动中，在幼儿的无意学习中，在小群体情绪的相互感染中体验集体活动的快乐，并通过反复模仿、呼应、感染、强化，逐渐获得自己的经验。
四、户外游戏——幼儿学习的平台
对于托班的幼儿的来说游戏活动是他们快乐的源泉，他们能在游戏中锻炼体能、获得自信！所以精心设计、组织幼儿开展各种类型的游戏活动，是对幼儿进行全面教育的重要手段，在游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体，学到了知识，增长了智慧，而且能从中学习分辨事物、协调关系，甚至体验社会。那么，托班户外游戏如何组织呢？
1.创设情景，营造生动有趣的游戏氛围。平时我们设计的活动常以小动物来贯穿整个主题。在练习钻爬的时候，扮演小乌龟、小老鼠；练习跳的时候，就扮演小白兔、小青蛙；练习跑的时候，扮演小马等。孩子们在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验。
2.时常变化游戏的内容，目的是抓住幼儿的注意力与兴奋点。幼儿总是玩一种游戏，时间长了兴趣也就没有了，要想让幼儿坚持的时间长些，不能一个游戏玩到底，要不停的变化游戏内容。比如：玩“小青蛙捉虫”的游戏，让幼儿学习跳跃，幼儿跳了一会后，对这个游戏就没兴趣了，这时，我适当变化游戏内容，玩“小兔跳跳跳”，同样是跳的游戏，这次换成小兔子的角色，幼儿的兴趣有被激发起来了。
3.各种引导方法互相结合。让游戏更加具有吸引力，使幼儿的锻炼更投入。在游戏时，我请幼儿扮演小动物的角色，再为他们设置“比赛”等各种情景，把角色和情景相结合，符合托班幼儿的年龄特点，户外运动的质量也有保证了。
五、环境——幼儿最好的课堂
《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境对学前儿童的发展具有特殊价值，创设生活化环境，既能体现幼儿的主体性、参与性、互动性，也是展示教师创造智慧的空间。幼儿的发展依赖与生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。
幼儿园一日生活看似平淡、烦琐，却有数不清的细节问题需要我们去注意、去发现，隐含着许多教育价值值得探索。“一日生活即课程”我们应该从幼儿的一日生活入手，充分调动托班幼儿的学习积极性，给予幼儿更多的体验生活的机会。总之，优化一日活动，不但可有效地管理好幼儿园的各项工作，更重要地是从各方面开发幼儿的智力，使托班幼儿的一日活动生动、活泼，让幼儿生活在一个丰富多彩的童话世界中，更快地适应幼儿园的生活。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2002年
[2]国家教育委员会《幼儿园工作规程》，1996年
[3]黄人颂《学前教育学》，人民教育出版社，2004年
[4]陈帼眉《学前心理学》，北京师范大学出版社，1999年
【关键词】托班一日生活优化快乐
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。幼儿从早晨的进园到下午的离园，我们教师要做很多的工作，要有充分的准备，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，让孩子们能够每天快乐地来幼儿园，快乐的离园。
一、晨间——幼儿入园的开始
俗话说，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。《纲要》指出，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿个别化、自主化的活动方式。这种以个别教育为主的区角活动正适应了这种需要。为此我在活动室设计了各种活动区，如“我爱我家”、“小书虫”、“动动手，动动脑”、“自然角观察区”、“小巧手”、等，幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的幼儿园生活。
二、早操——幼儿的最爱
早操是幼儿园必不可扫的一项户外活动。在做操的过程中，为幼儿创设轻松、快乐的早操环境，你将会发现幼儿更活泼、更能干、更认真的一面，你将真正体会到与幼儿在一起运动的快乐与幸福……。早操活动寓音乐、舞蹈、唱歌、运动为一体，使幼儿的各项基本动作得到了充分的发展，陶冶了情操，锻炼了身体，增强了幼儿的身体素质，发展了动作的协调性。也使每天送幼儿来园的家长驻足观望，脸上流露出欣慰的笑容。
三、集体教学活动——幼儿知识的积累和拓展
托班幼儿的注意时间短，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。所以教师应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。活动的安排要紧凑，尽量避免幼儿无所事事，每个活动的时间不要过长，要及时更换活动内容。要鼓励所有的幼儿都来参加集体活动，这样可以减少幼儿想妈妈的机遇，并享受到与同伴玩耍的乐趣。
托班幼儿的无意注意、无意记忆占优势，因此他们的学习也更多地具有无意性。我在上课时较多的创设情景，使孩子们在情景活动中、在群体互动中，在幼儿的无意学习中，在小群体情绪的相互感染中体验集体活动的快乐，并通过反复模仿、呼应、感染、强化，逐渐获得自己的经验。
四、户外游戏——幼儿学习的平台
对于托班的幼儿的来说游戏活动是他们快乐的源泉，他们能在游戏中锻炼体能、获得自信！所以精心设计、组织幼儿开展各种类型的游戏活动，是对幼儿进行全面教育的重要手段，在游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体，学到了知识，增长了智慧，而且能从中学习分辨事物、协调关系，甚至体验社会。那么，托班户外游戏如何组织呢？
1.创设情景，营造生动有趣的游戏氛围。平时我们设计的活动常以小动物来贯穿整个主题。在练习钻爬的时候，扮演小乌龟、小老鼠；练习跳的时候，就扮演小白兔、小青蛙；练习跑的时候，扮演小马等。孩子们在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验。
2.时常变化游戏的内容，目的是抓住幼儿的注意力与兴奋点。幼儿总是玩一种游戏，时间长了兴趣也就没有了，要想让幼儿坚持的时间长些，不能一个游戏玩到底，要不停的变化游戏内容。比如：玩“小青蛙捉虫”的游戏，让幼儿学习跳跃，幼儿跳了一会后，对这个游戏就没兴趣了，这时，我适当变化游戏内容，玩“小兔跳跳跳”，同样是跳的游戏，这次换成小兔子的角色，幼儿的兴趣有被激发起来了。
3.各种引导方法互相结合。让游戏更加具有吸引力，使幼儿的锻炼更投入。在游戏时，我请幼儿扮演小动物的角色，再为他们设置“比赛”等各种情景，把角色和情景相结合，符合托班幼儿的年龄特点，户外运动的质量也有保证了。
五、环境——幼儿最好的课堂
《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境对学前儿童的发展具有特殊价值，创设生活化环境，既能体现幼儿的主体性、参与性、互动性，也是展示教师创造智慧的空间。幼儿的发展依赖与生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。
幼儿园一日生活看似平淡、烦琐，却有数不清的细节问题需要我们去注意、去发现，隐含着许多教育价值值得探索。“一日生活即课程”我们应该从幼儿的一日生活入手，充分调动托班幼儿的学习积极性，给予幼儿更多的体验生活的机会。总之，优化一日活动，不但可有效地管理好幼儿园的各项工作，更重要地是从各方面开发幼儿的智力，使托班幼儿的一日活动生动、活泼，让幼儿生活在一个丰富多彩的童话世界中，更快地适应幼儿园的生活。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2002年
[2]国家教育委员会《幼儿园工作规程》，1996年
[3]黄人颂《学前教育学》，人民教育出版社，2004年
[4]陈帼眉《学前心理学》，北京师范大学出版社，1999年