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摘要：写作能力是初中阶段学生应该具备的能力之一，也是学生学好各个学科的基础条件。现代初中语文教学中，如何培养以及提升学生的写作能力是教学重点，在语文教学过程中，传统的教学形式已经不具有教学优势，学生难以精准掌握写作方法、技巧，在很大程度上阻碍着学生写作能力的提升。智慧课堂的构建主要是借助信息化技术手段与语文写作教学相结合的方式，让学生在活跃的课堂氛围下拓展写作思维，全面提升学生的写作兴趣和能力。智慧课堂是新时期下发展起来的教学思维，综合考虑学生的思维特点和信息化技术的应用特点，打造的一种全新的写作教学模式，利于对学生语文核心素养的培养。
关键词：智慧课堂;初中语文;写作教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术是科技时代的重要产物，合理化的運用在现代教学中是必然趋势，利用信息化技术呈现出智慧课堂，利用新鲜事物吸引学生的课堂注意力，有助于提升学生的学习兴趣，保证语文教学的有效性。在语文教学中，写作教学是不可缺少的教学部分，同样也是锻炼学生表达能力和输出能力的重要方式，那么如何精准的实现学生写作能力的培养是现代语文教育工作者的关注焦点，笔者结合自身教学实践，对初中语文写作教学中“智慧课堂”的应用策略进行了探讨，并且具体总结为以下方面。
一、 “智慧课堂”在初中语文写作教学中应用的实践意义
随着新课改的不断深入，教学方式已经从传统方式向现代化模式过渡，对于初中语文写作教学同样不例外，并且提出了高标准与高要求，写作教学是语文教学的重点内容，对于培养学生的人文素养有着积极作用，特别是当今市场竞争激励的时代背景下，良好的表达能力和写作能力学生走进社会的必备技能。作为现代化的语文教育工作者，应立足于长远发展的角度，运用发展的眼光分析时代发展的变化，根据现代初中学生的思维特点，逐步完善写作教学体系与教学手段，推进智慧课堂的改革与创新。智慧课堂的构建是新时期教学的新形式，依托多媒体技术、微课等信息化手段，丰富课堂教学形式，然后利用互联网资源不断扩充写作素材，找出适宜学生写作的素材和教学方法，帮助学生了解和扎实掌握更多的写作方法，改变以往教学形式的枯燥感，利用更多“智慧”手段激发学生的写作兴趣，以获得理想的写作教学效果。
二、现阶段初中语文写作教学中亟需改进的地方
写作教学并不是短时间内可以看到成效的，需要经历漫长的过程，主要因为写作教学是一项系统化的教学工作，必须根据实际情况制定教学架构及组织，才能保证教学效果更加理想。但是就当前初中语文写作教学的实际情况来看，学生在写作方面主要存在以下问题：一是写作思路不够清晰和顺畅，导致整个文章的逻辑性差，没有合理安排文章结构，比如写作文章的开头过长，占据文章的大半内容，还没有清楚的表达出写作要点便草草结束;二是写作方法过于抽象，不能记忆文章内容，影响后期写作方法的进一步完善;三是文章中心思想表达不清晰，学生心中所想并没有通过文字方式良好的表达出来，难以保持写作兴趣;四是写作想象力不丰富，比较匮乏，导致整篇文章没有任何亮点，影响最终的写作质量。如果是教师层面进行分析，写作教学模式落后是突出问题，对学生实际情况的考虑比较欠缺，忽视学生写作性能的培养，直接影响写作教学质量。
三、“智慧课堂”与初中语文写作教学相结合的策略
（一）充分利用互联网资源，拓展学生的知识储备
多媒体技术在现代教学中的应用非常广泛，教师作为传播知识的纽带，应掌握多媒体技术的教学方法，根据写作教学需求精心设计多媒体教学课件，把原本枯燥乏味的写作教学课堂打造成不同形式，确保教学形式符合初中学生的心理动态和学习需求，利用图片、视频、短片等方式吸引学生们的课堂注意力，保持浓厚的学习兴趣，为提高学生的写作能力奠定基础。比如，利用多媒体播放与写作内容相关的读物片段或关联故事等，在课堂导入环节提升学生的课堂兴趣，保持注意力高度集中，然后在最佳切入点渗透写作教学的有关内容，学生自然而然的进入到写作教学中，通过这样的智慧课堂方式，大大简化了教学难度，而且有益于课堂氛围的调动。
（二）利用思维导图梳理写作思路，提升写作逻辑性
思维导图是提升学生发散思维的一种具有较强实用性的思维工具，在现代教学中备受欢迎，与写作教学的结合应用，可通过关键词梳理文章结构，形成完整的写作思路。实践教学中，教师可以先引入一些优秀的文章片段，对其中所使用的写作手法和技巧进行重点讲述，帮助学生深入理解写作手法的应用，然后利用思维导图引导学生构思写作思路，围绕写作中心思想合理选材，鼓励学生不断积累写作素材和写作思路，学会运用思维导图进行汇总和创造，促进学生多维素材以及创新思想的形成。另外，可利用思维导图优化文章结构，以记叙文为例今星期说明，一篇完整的记叙文包括是起因、经过、高潮和结尾这几部分，引导学生利用树形图、火车图等方式独立完成对文章内容的梳理，保证文章层次分明，长此以往可以提升学生的写作逻辑思维能力。
（三）拓展更多实践活动，检验学生的写作能力
初中阶段的学生已经形成了独有的思维模式，可通过实践活动锻炼学生的情感输出和表达能力，同时也是检验学生写作能力的重要方式。根据智慧课堂的教学需要，组织开展阅读读后感的书写活动，学生可根据自己的喜好选择阅读文本，按照自己的思维方式复述并且书写读后感，与学生们相互分享阅读感受，教师可根据学生表现了解学生的写作情况，及时给予指导和帮助，给予一定的鼓励，帮助学生树立写作自信心。
四、结束语
综上所述，写作能力是社会发展所需人才的关键能力，初中阶段是培养学生写作能力的黄金时期，教师先要认识到写作教学的重要意义，积极引入“智慧课堂”教学模式，打造全新的课堂形式和氛围，让学生在潜移默化中提高写作兴趣，充分利用互联网资源积累更多写作素材、方法，促进学生语文综合能力的提升。
参考文献
[1]盛雪冰.基于畅言智慧课堂的初中语文写作教学活动设计与实践[D].西北师范大学，2020.
[2]余志军.互动课堂在初中语文写作教学中的应用策略[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（09）：47-48.
[3]刘胜群.”智慧课堂”在高中语文写作教学中的应用策略[J].中外交流，2019，000（036）：207.
关键词：智慧课堂;初中语文;写作教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术是科技时代的重要产物，合理化的運用在现代教学中是必然趋势，利用信息化技术呈现出智慧课堂，利用新鲜事物吸引学生的课堂注意力，有助于提升学生的学习兴趣，保证语文教学的有效性。在语文教学中，写作教学是不可缺少的教学部分，同样也是锻炼学生表达能力和输出能力的重要方式，那么如何精准的实现学生写作能力的培养是现代语文教育工作者的关注焦点，笔者结合自身教学实践，对初中语文写作教学中“智慧课堂”的应用策略进行了探讨，并且具体总结为以下方面。
一、 “智慧课堂”在初中语文写作教学中应用的实践意义
随着新课改的不断深入，教学方式已经从传统方式向现代化模式过渡，对于初中语文写作教学同样不例外，并且提出了高标准与高要求，写作教学是语文教学的重点内容，对于培养学生的人文素养有着积极作用，特别是当今市场竞争激励的时代背景下，良好的表达能力和写作能力学生走进社会的必备技能。作为现代化的语文教育工作者，应立足于长远发展的角度，运用发展的眼光分析时代发展的变化，根据现代初中学生的思维特点，逐步完善写作教学体系与教学手段，推进智慧课堂的改革与创新。智慧课堂的构建是新时期教学的新形式，依托多媒体技术、微课等信息化手段，丰富课堂教学形式，然后利用互联网资源不断扩充写作素材，找出适宜学生写作的素材和教学方法，帮助学生了解和扎实掌握更多的写作方法，改变以往教学形式的枯燥感，利用更多“智慧”手段激发学生的写作兴趣，以获得理想的写作教学效果。
二、现阶段初中语文写作教学中亟需改进的地方
写作教学并不是短时间内可以看到成效的，需要经历漫长的过程，主要因为写作教学是一项系统化的教学工作，必须根据实际情况制定教学架构及组织，才能保证教学效果更加理想。但是就当前初中语文写作教学的实际情况来看，学生在写作方面主要存在以下问题：一是写作思路不够清晰和顺畅，导致整个文章的逻辑性差，没有合理安排文章结构，比如写作文章的开头过长，占据文章的大半内容，还没有清楚的表达出写作要点便草草结束;二是写作方法过于抽象，不能记忆文章内容，影响后期写作方法的进一步完善;三是文章中心思想表达不清晰，学生心中所想并没有通过文字方式良好的表达出来，难以保持写作兴趣;四是写作想象力不丰富，比较匮乏，导致整篇文章没有任何亮点，影响最终的写作质量。如果是教师层面进行分析，写作教学模式落后是突出问题，对学生实际情况的考虑比较欠缺，忽视学生写作性能的培养，直接影响写作教学质量。
三、“智慧课堂”与初中语文写作教学相结合的策略
（一）充分利用互联网资源，拓展学生的知识储备
多媒体技术在现代教学中的应用非常广泛，教师作为传播知识的纽带，应掌握多媒体技术的教学方法，根据写作教学需求精心设计多媒体教学课件，把原本枯燥乏味的写作教学课堂打造成不同形式，确保教学形式符合初中学生的心理动态和学习需求，利用图片、视频、短片等方式吸引学生们的课堂注意力，保持浓厚的学习兴趣，为提高学生的写作能力奠定基础。比如，利用多媒体播放与写作内容相关的读物片段或关联故事等，在课堂导入环节提升学生的课堂兴趣，保持注意力高度集中，然后在最佳切入点渗透写作教学的有关内容，学生自然而然的进入到写作教学中，通过这样的智慧课堂方式，大大简化了教学难度，而且有益于课堂氛围的调动。
（二）利用思维导图梳理写作思路，提升写作逻辑性
思维导图是提升学生发散思维的一种具有较强实用性的思维工具，在现代教学中备受欢迎，与写作教学的结合应用，可通过关键词梳理文章结构，形成完整的写作思路。实践教学中，教师可以先引入一些优秀的文章片段，对其中所使用的写作手法和技巧进行重点讲述，帮助学生深入理解写作手法的应用，然后利用思维导图引导学生构思写作思路，围绕写作中心思想合理选材，鼓励学生不断积累写作素材和写作思路，学会运用思维导图进行汇总和创造，促进学生多维素材以及创新思想的形成。另外，可利用思维导图优化文章结构，以记叙文为例今星期说明，一篇完整的记叙文包括是起因、经过、高潮和结尾这几部分，引导学生利用树形图、火车图等方式独立完成对文章内容的梳理，保证文章层次分明，长此以往可以提升学生的写作逻辑思维能力。
（三）拓展更多实践活动，检验学生的写作能力
初中阶段的学生已经形成了独有的思维模式，可通过实践活动锻炼学生的情感输出和表达能力，同时也是检验学生写作能力的重要方式。根据智慧课堂的教学需要，组织开展阅读读后感的书写活动，学生可根据自己的喜好选择阅读文本，按照自己的思维方式复述并且书写读后感，与学生们相互分享阅读感受，教师可根据学生表现了解学生的写作情况，及时给予指导和帮助，给予一定的鼓励，帮助学生树立写作自信心。
四、结束语
综上所述，写作能力是社会发展所需人才的关键能力，初中阶段是培养学生写作能力的黄金时期，教师先要认识到写作教学的重要意义，积极引入“智慧课堂”教学模式，打造全新的课堂形式和氛围，让学生在潜移默化中提高写作兴趣，充分利用互联网资源积累更多写作素材、方法，促进学生语文综合能力的提升。
参考文献
[1]盛雪冰.基于畅言智慧课堂的初中语文写作教学活动设计与实践[D].西北师范大学，2020.
[2]余志军.互动课堂在初中语文写作教学中的应用策略[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（09）：47-48.
[3]刘胜群.”智慧课堂”在高中语文写作教学中的应用策略[J].中外交流，2019，000（036）：207.