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【摘要】对学生的批判性思维能力进行培养是当前教育教学改革工作的热点话题，受到了人们的广泛关注。在初中英语阅读课程教学中，培养学生的批判性思维能力，是推动学生全面发展的重要举措。英语阅读教学也是学生提升自己学习能力、锻炼自己思维模式的一个重要平台，在教学中对学生的批判性思维能力进行培养，将有助于提升初中英语阅读课程教学成效。
【关键词】初中英语;阅读教学;学生;批判性思维能力;培养
【作者简介】陈茹，福建省泉州市第七中学。
批判性阅读在人们的社会生产活动中占据十分重要的地位，但是当前不论是老师还是学生均对批判性阅读的概念有所混淆，对批判性思维能力的概念理解不到位，不知道如何在阅读教学中培养学生的批判性思维能力。作者将在本文中研究如何在初中英语阅读教学中，对学生的批判性思维能力进行有效培养。
一、当前初中英语阅读课程教学的基本情况分析
1.教条化问题突出，教学模式比较单一。在当前的初中英语阅读课程教学中常用的教学模式是“自下而上”的教学方式，即老师将大量的时间用在对英语词义的讲解上，从词到句到段展开逐步分析和讲解，同时对语法知识进行梳理和讲解。这种教学模式中，老师处于主动的状态，而学生处于一种死记硬背的状态，由直接参演变成了被动地学习，将不能很好地参与到阅读课程教学中，很难将自己的创新性、批判性发挥出来。这种教学模式让学生一直处于一种被动的学习状态下，增长了学生在学习中的惰性，不利于培养学生的批判性思维能力。
2.对英语语法和词汇知识过度地讲解。对文章有效理解的前提就是熟悉语法和词汇。如果学生不能有效地掌握英语词汇知识和句型结构，对学生的阅读技能进行培养难度就很高。通常在初中英语阅读课程教学中，老师着重对语法知识进行梳理和讲解，并且认为阅读教学就是对词义和词组的用法以及句子成分的分析进行讲解，他们对文章中的深层含义很少讲解，对作者的写作思路和想法也不进行讲解或者探讨。这种教学模式让初中英语阅读教学显得索然无味，同时在很大程度将学生对英语阅读的积极性扼杀了，不利于锻炼学生的发散性思维。
3.教学方法比较落后。受到应试教育体制的长期影响，初中英语阅读课程教学内容往往停留在表面，缺乏深入挖掘课本的内容。初中英语老师只是对语言知识中的人物进行讲解和传播，在具体的教学过程中，通常是断章取义，将重点单词、语法知识等人为地割开，这样就不能做到对文章的整体特征进行很好的把握，使学生只能学习一些碎片化的内容。这种教学模式下，学生阅读能力的培养将实现不了，还将影响到学生批判性思维能力的培养和提升。
二、初中英语阅读课程教学过程中，对学生批判性思维能力进行培养的具体举措
1.创建轻松、有趣的英语阅读氛围，降低学生的阅读心理负担。创建轻松、愉悦的初中英语阅读教学氛围，将让学生在良好的阅读环境下主动、积极地接受英语知识。从课堂教学的角度来说，初中英语老师要求学生上课认真听讲，在课堂教学过程中，需要一个具有趣味性和知识性的教学氛围。在这种教学氛围下，将有助于学生主动地发现问题，将对培养学生对英语知识的个性化学习起到很大的作用。在初中英语阅读课程教学过程中，老师要对传统的教学理念作出改变，对每位学生要充分地尊重，要对学生有充足的信任和理解，在教学中对于学生出现的错误要保持宽容的心态。初中英语老师要在阅读课程教学中对学生的批判性思维能力进行培养，关键就是要对自己的教学思想理念作出改变，与学生构建良好的师生关系，让学生在愉悦的学习环境下进行阅读，这样学生就能对各类事实或者观点实施辨别，对批判性思维进行灵活地应用，从而有效地发现问题和解决问题，实现对学生批判性思维能力的培养。
2.培养学生勇于提问的学习习惯。初中生在英语知识学习过程中，不仅要掌握基础性的语言知识，还要注重自身质疑能力的提升，这对学生思维能力的培养、学生个性化学习模式的形成都有着巨大的帮助作用。现代教学理念下，老师向学生积极、主动地讲解课程知识，在课程知识讲解过程中，要注重培养学生发现问题、产生质疑以及解决问题的能力，通过对问题的解决来提升学生对英语知识的整体学习能力。通常，在初中英语课程教学中，老师会抛出问题，然后引导学生进行发散性思维，鼓励学生认真动脑思考，将问题在腦海中呈现和分析，让学生的大脑一直处于一种有效运转的状态。
3.引导和鼓励学生进行大胆地质疑，对学生的问题意识进行有效地培养。在初中英语阅读课程教学过程中，为了对学生的批判性思维能力进行有效培养，就需要对学生的问题意识进行培养，挖掘学生的学习潜能，对学生的思维能力进行有效的锻炼。具体需要从下面两个方面做好工作：一方面，在初中英语阅读课程教学过程中，英语老师要结合不同阅读内容，不断地向学生提出各类问题，这是对学生问题意识进行培养的基础性环节;另一方面，英语老师要借助于激疑来对学生的问题意识进行培养，让学生产生各类疑点从而有效地形成问题意识，从多角度、多层次对问题展开分析和解读。
4.不断更新初中英语阅读课程教学理念。虽然在新时期，教育教学工作体系在不断地完善之中，各种课程教学新理念也在不断运用到教学工作中来。但是很多初中英语老师在阅读课程教学中，不愿意放弃原有的教学理念，只是单一地对文本知识进行讲解，对学生批判性思维能力的培养工作根本就不重视，这样就从根本上对学生的阅读习惯形成了限制。为了使这一情况有所改变，就需要初中英语老师不断地改变自己的教学理念。
5.以多样化的阅读教学模式来对学生的批判性思维能力进行培养。首先，情境语境教学法。任何一门语言的学习都需要相应的学习环境，运用情境语境的教学方法，就能让学生在语言学习的时候产生一种身临其境的感觉，帮助学生打开语言障碍的大门。在初中英语阅读课程教学过程中，对学生批判性思维能力进行培养，需要师生之间良好的沟通和交流，这样能让学生在良好的英语语境中更好地展示自己和提升自己。
其次，运用多媒体教学法。传统的教学模式下，需要老师将教案工工整整写在黑板上，然后根据黑板上的内容进行课程讲解，这种教学模式严重地浪费课堂教学时间和老师的教学精力。学生能否有效地吸收和消化课程知识也是一个难题。这是传统意义上的课程教学模式。而运用多媒体教学模式，将节约老师的板书时间，推动课堂教学效率的提升。
三、结语
在初中英语阅读教学中，对学生的批判性思维能力进行培养，是个长期性的过程，并不是一蹴而就的。具体的培养方法也是因为学生的不同而所有差异的。所以，在初中英语阅读课程教学中对学生的批判性思维能力进行培养，需要师生之间的高度配合，要着力解决当前初中英语阅读课程教学中教学模式单一、教学方法落后、过度地讲解词汇等问题，要努力创建良好的英语阅读氛围，注重教学理念的更新，引导学生大胆地质疑，通过上面这些方面，实现对学生批判性思维能力的有效培养。
参考文献：
[1]陈美芳.初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].教育研究，2018（16）：67-68.
[2]张晓霞.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].课程教育研究，2018（31）：34-35.
[3]胡艺玲，詹蓓.Reading Response在初中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2018（03）：78-79.
【关键词】初中英语;阅读教学;学生;批判性思维能力;培养
【作者简介】陈茹，福建省泉州市第七中学。
批判性阅读在人们的社会生产活动中占据十分重要的地位，但是当前不论是老师还是学生均对批判性阅读的概念有所混淆，对批判性思维能力的概念理解不到位，不知道如何在阅读教学中培养学生的批判性思维能力。作者将在本文中研究如何在初中英语阅读教学中，对学生的批判性思维能力进行有效培养。
一、当前初中英语阅读课程教学的基本情况分析
1.教条化问题突出，教学模式比较单一。在当前的初中英语阅读课程教学中常用的教学模式是“自下而上”的教学方式，即老师将大量的时间用在对英语词义的讲解上，从词到句到段展开逐步分析和讲解，同时对语法知识进行梳理和讲解。这种教学模式中，老师处于主动的状态，而学生处于一种死记硬背的状态，由直接参演变成了被动地学习，将不能很好地参与到阅读课程教学中，很难将自己的创新性、批判性发挥出来。这种教学模式让学生一直处于一种被动的学习状态下，增长了学生在学习中的惰性，不利于培养学生的批判性思维能力。
2.对英语语法和词汇知识过度地讲解。对文章有效理解的前提就是熟悉语法和词汇。如果学生不能有效地掌握英语词汇知识和句型结构，对学生的阅读技能进行培养难度就很高。通常在初中英语阅读课程教学中，老师着重对语法知识进行梳理和讲解，并且认为阅读教学就是对词义和词组的用法以及句子成分的分析进行讲解，他们对文章中的深层含义很少讲解，对作者的写作思路和想法也不进行讲解或者探讨。这种教学模式让初中英语阅读教学显得索然无味，同时在很大程度将学生对英语阅读的积极性扼杀了，不利于锻炼学生的发散性思维。
3.教学方法比较落后。受到应试教育体制的长期影响，初中英语阅读课程教学内容往往停留在表面，缺乏深入挖掘课本的内容。初中英语老师只是对语言知识中的人物进行讲解和传播，在具体的教学过程中，通常是断章取义，将重点单词、语法知识等人为地割开，这样就不能做到对文章的整体特征进行很好的把握，使学生只能学习一些碎片化的内容。这种教学模式下，学生阅读能力的培养将实现不了，还将影响到学生批判性思维能力的培养和提升。
二、初中英语阅读课程教学过程中，对学生批判性思维能力进行培养的具体举措
1.创建轻松、有趣的英语阅读氛围，降低学生的阅读心理负担。创建轻松、愉悦的初中英语阅读教学氛围，将让学生在良好的阅读环境下主动、积极地接受英语知识。从课堂教学的角度来说，初中英语老师要求学生上课认真听讲，在课堂教学过程中，需要一个具有趣味性和知识性的教学氛围。在这种教学氛围下，将有助于学生主动地发现问题，将对培养学生对英语知识的个性化学习起到很大的作用。在初中英语阅读课程教学过程中，老师要对传统的教学理念作出改变，对每位学生要充分地尊重，要对学生有充足的信任和理解，在教学中对于学生出现的错误要保持宽容的心态。初中英语老师要在阅读课程教学中对学生的批判性思维能力进行培养，关键就是要对自己的教学思想理念作出改变，与学生构建良好的师生关系，让学生在愉悦的学习环境下进行阅读，这样学生就能对各类事实或者观点实施辨别，对批判性思维进行灵活地应用，从而有效地发现问题和解决问题，实现对学生批判性思维能力的培养。
2.培养学生勇于提问的学习习惯。初中生在英语知识学习过程中，不仅要掌握基础性的语言知识，还要注重自身质疑能力的提升，这对学生思维能力的培养、学生个性化学习模式的形成都有着巨大的帮助作用。现代教学理念下，老师向学生积极、主动地讲解课程知识，在课程知识讲解过程中，要注重培养学生发现问题、产生质疑以及解决问题的能力，通过对问题的解决来提升学生对英语知识的整体学习能力。通常，在初中英语课程教学中，老师会抛出问题，然后引导学生进行发散性思维，鼓励学生认真动脑思考，将问题在腦海中呈现和分析，让学生的大脑一直处于一种有效运转的状态。
3.引导和鼓励学生进行大胆地质疑，对学生的问题意识进行有效地培养。在初中英语阅读课程教学过程中，为了对学生的批判性思维能力进行有效培养，就需要对学生的问题意识进行培养，挖掘学生的学习潜能，对学生的思维能力进行有效的锻炼。具体需要从下面两个方面做好工作：一方面，在初中英语阅读课程教学过程中，英语老师要结合不同阅读内容，不断地向学生提出各类问题，这是对学生问题意识进行培养的基础性环节;另一方面，英语老师要借助于激疑来对学生的问题意识进行培养，让学生产生各类疑点从而有效地形成问题意识，从多角度、多层次对问题展开分析和解读。
4.不断更新初中英语阅读课程教学理念。虽然在新时期，教育教学工作体系在不断地完善之中，各种课程教学新理念也在不断运用到教学工作中来。但是很多初中英语老师在阅读课程教学中，不愿意放弃原有的教学理念，只是单一地对文本知识进行讲解，对学生批判性思维能力的培养工作根本就不重视，这样就从根本上对学生的阅读习惯形成了限制。为了使这一情况有所改变，就需要初中英语老师不断地改变自己的教学理念。
5.以多样化的阅读教学模式来对学生的批判性思维能力进行培养。首先，情境语境教学法。任何一门语言的学习都需要相应的学习环境，运用情境语境的教学方法，就能让学生在语言学习的时候产生一种身临其境的感觉，帮助学生打开语言障碍的大门。在初中英语阅读课程教学过程中，对学生批判性思维能力进行培养，需要师生之间良好的沟通和交流，这样能让学生在良好的英语语境中更好地展示自己和提升自己。
其次，运用多媒体教学法。传统的教学模式下，需要老师将教案工工整整写在黑板上，然后根据黑板上的内容进行课程讲解，这种教学模式严重地浪费课堂教学时间和老师的教学精力。学生能否有效地吸收和消化课程知识也是一个难题。这是传统意义上的课程教学模式。而运用多媒体教学模式，将节约老师的板书时间，推动课堂教学效率的提升。
三、结语
在初中英语阅读教学中，对学生的批判性思维能力进行培养，是个长期性的过程，并不是一蹴而就的。具体的培养方法也是因为学生的不同而所有差异的。所以，在初中英语阅读课程教学中对学生的批判性思维能力进行培养，需要师生之间的高度配合，要着力解决当前初中英语阅读课程教学中教学模式单一、教学方法落后、过度地讲解词汇等问题，要努力创建良好的英语阅读氛围，注重教学理念的更新，引导学生大胆地质疑，通过上面这些方面，实现对学生批判性思维能力的有效培养。
参考文献：
[1]陈美芳.初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].教育研究，2018（16）：67-68.
[2]张晓霞.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].课程教育研究，2018（31）：34-35.
[3]胡艺玲，詹蓓.Reading Response在初中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2018（03）：78-79.