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人们所说的“高效课堂”，就是指要最大程度地放大课堂教学的功能和作用，也就是在课堂教学四十五分钟内要最大限度、最高质量、最完美地完成教学任务、实现育人目标，在初中语文课堂有限的教学时间和空间内实现教育教学的三维目标有效整合，以获得课堂教学的最大效益。那么怎样构建初中语文高效课堂呢？
1 初中语文教师要在教材内容的使用上和三维目标的确立上下功夫。
特级教师李梦龙说：“这法儿那法儿，教材钻研不透就没法儿。”初中语文教师要想构建语文教学的高效课堂，就必须在文本的研读上下功夫。这就要求初中语文教师以课本为本，备课时认真研读，钻透教材;在这个前提下，最大限度地掌握与本节课内容相关的课外知识，做到收放自如，延伸到位。初中语文教师应该准确把握课文的重点与难点，明确教学的三维目标。初中语文教师不但要对课文的基本内容熟练牢记，还要在课文内容的挖掘和处理上认真琢磨。初中语文教师要结合本班学生的学情，设计出适合本班学生实际水平的问题。能够触及学生心灵的问题，能让学生认真思考了的问题，能够扩展学生知识面的问题才能提高初中语文的课堂效率。在学习目标的确立上，语文教师还要应了解把握每一个学生，做到紧密联系学情，经常换位思考，从学生的视角去看教材，想问题，从学生的角度预考虑出的问题才是好问题。
2 初中语文教师要营造快乐学习氛围， 激发求知兴趣。
初中学生学习的主渠道是课堂，师生的交流互动直接关系到课堂的效果。课堂教学是教师和学生交流互动的过程，只有师生双方相互充分理解，彼此相互尊重，相互体谅，才能达成心里上的默契，实现无障碍沟通，高质量地完成预设教学目标。要实施高效的初中语文课堂教学，就必须突出学生的主体地位，就必须充分调动学习主体的学习积极性和创造性，全力构建民平、民主、愉悦、宽松的课堂气氛。所以，初中语文教师在课堂教学过程中，要努力创设生动活泼的学习气氛，敢于放手，让学生尝试，让每一个学生转变成为课堂学习的参与者、发现者和交流者。要让学生敢于质疑，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考合作探究疑难问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。
3 构建初中语文高效课堂的具体措施是建立师生互动、小组探究的课堂模式。
第一、学生先自学，教师后指导。
初中语文课堂教学只有让学生直接接触课本的学习内容，初中生才能清楚自己学习的困难所在，进而有选择性的进行质疑和讨论。学生自主学习、小组内合作探究，师生互动完成课堂预设教学目标，其目的就是引導初中学生在完成预习目标时先进行自主学习和合作学习，然后语文教师从学生预习反馈的信息中获得的共性的问题，最后在课堂上引导学生共同解决问题。
第二、转变教师角色，让学生成为初中语文课堂的主人。
初中语文教学要彻底转变教师观念，改变教师的“一言堂”，倡导语文课堂上，学生积极参与、踊跃发言，语文教师讲解的较少，只是对学生的自学无法完成的内容进行点拨和指导，凡是学生能够通过自主学习、合作探究解决的知识，语文教师就大胆的不教了，三尺讲台不但是教师的舞台，而且是学生学习自我展示的平台;在这里，学生学习的主体地位与合作精神能够得到充分体现。教师要充分尊重学生的主体地位，给学生创造发表不同见解的机会。让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，成为一个相对独立的自我。时间久了，语文课堂上学生愿意发言的学生多了，参加交流、讨论、互动的人多了，学生学习动力强大了，学生信心进一步增强，自我成就感使其不断奋进。
第三、教师指导学生科学分组。
全班学生根据实际情况分成几个学习小组，组建合作小组要相对均衡。这里的均衡包括合作学习小组人员数量的均衡以及小组成员能力的均衡。即“组间同质，组内异质”，也就是每个合作小组男女学生数量相对平衡，每个小组中学习成绩优秀的学生与学习困难学生保持均衡。这样建组可以使每个小组都能讨论起来，组员间相互帮助和深入交往，获得积极的情感体验，有利于小组之间展开公平竞争和相互帮助。.组建合作小组还要动态。学习小组组建后，并非一成不变，而应在一学期内变动三次以上，及时从人员结构上解决学习过程中产生的矛盾和问题，保证小组合作学习的顺利展开。
4 初中生应该养成良好的学习习惯
有一定教学经验的教师，他们都会告诫学生养成不动笔墨不读书的惯;在初中语文课堂，教师要培养学生养成合作探究的意识、敢于质疑的习惯;要教育学生在生活中养成善于发现、善于积累的习惯，让学生能听懂，会表达，爱读书，愿写作。学生的学习过程是一种把知识消化吸收的过程。初中语文教师如果培养起学生的良好的语文学习习惯，让课堂上和生活中处处洋溢着语文气息，就会实现高效教学的目标。
构建初中语文的高效课堂，我们一方面要提升语文教师的整体水平，另一方面又要凸显初中学生的课堂主体地位。构建高效课堂需要我们全体初中语文教师的埋头钻研、坚持不懈、不断创新，只有这样，我们的初中语文课堂才会魅力无穷，才能更好更快地走上优质、高效之路。
（作者单位：黑龙江省安达市万宝山镇中学校）
1 初中语文教师要在教材内容的使用上和三维目标的确立上下功夫。
特级教师李梦龙说：“这法儿那法儿，教材钻研不透就没法儿。”初中语文教师要想构建语文教学的高效课堂，就必须在文本的研读上下功夫。这就要求初中语文教师以课本为本，备课时认真研读，钻透教材;在这个前提下，最大限度地掌握与本节课内容相关的课外知识，做到收放自如，延伸到位。初中语文教师应该准确把握课文的重点与难点，明确教学的三维目标。初中语文教师不但要对课文的基本内容熟练牢记，还要在课文内容的挖掘和处理上认真琢磨。初中语文教师要结合本班学生的学情，设计出适合本班学生实际水平的问题。能够触及学生心灵的问题，能让学生认真思考了的问题，能够扩展学生知识面的问题才能提高初中语文的课堂效率。在学习目标的确立上，语文教师还要应了解把握每一个学生，做到紧密联系学情，经常换位思考，从学生的视角去看教材，想问题，从学生的角度预考虑出的问题才是好问题。
2 初中语文教师要营造快乐学习氛围， 激发求知兴趣。
初中学生学习的主渠道是课堂，师生的交流互动直接关系到课堂的效果。课堂教学是教师和学生交流互动的过程，只有师生双方相互充分理解，彼此相互尊重，相互体谅，才能达成心里上的默契，实现无障碍沟通，高质量地完成预设教学目标。要实施高效的初中语文课堂教学，就必须突出学生的主体地位，就必须充分调动学习主体的学习积极性和创造性，全力构建民平、民主、愉悦、宽松的课堂气氛。所以，初中语文教师在课堂教学过程中，要努力创设生动活泼的学习气氛，敢于放手，让学生尝试，让每一个学生转变成为课堂学习的参与者、发现者和交流者。要让学生敢于质疑，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考合作探究疑难问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。
3 构建初中语文高效课堂的具体措施是建立师生互动、小组探究的课堂模式。
第一、学生先自学，教师后指导。
初中语文课堂教学只有让学生直接接触课本的学习内容，初中生才能清楚自己学习的困难所在，进而有选择性的进行质疑和讨论。学生自主学习、小组内合作探究，师生互动完成课堂预设教学目标，其目的就是引導初中学生在完成预习目标时先进行自主学习和合作学习，然后语文教师从学生预习反馈的信息中获得的共性的问题，最后在课堂上引导学生共同解决问题。
第二、转变教师角色，让学生成为初中语文课堂的主人。
初中语文教学要彻底转变教师观念，改变教师的“一言堂”，倡导语文课堂上，学生积极参与、踊跃发言，语文教师讲解的较少，只是对学生的自学无法完成的内容进行点拨和指导，凡是学生能够通过自主学习、合作探究解决的知识，语文教师就大胆的不教了，三尺讲台不但是教师的舞台，而且是学生学习自我展示的平台;在这里，学生学习的主体地位与合作精神能够得到充分体现。教师要充分尊重学生的主体地位，给学生创造发表不同见解的机会。让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，成为一个相对独立的自我。时间久了，语文课堂上学生愿意发言的学生多了，参加交流、讨论、互动的人多了，学生学习动力强大了，学生信心进一步增强，自我成就感使其不断奋进。
第三、教师指导学生科学分组。
全班学生根据实际情况分成几个学习小组，组建合作小组要相对均衡。这里的均衡包括合作学习小组人员数量的均衡以及小组成员能力的均衡。即“组间同质，组内异质”，也就是每个合作小组男女学生数量相对平衡，每个小组中学习成绩优秀的学生与学习困难学生保持均衡。这样建组可以使每个小组都能讨论起来，组员间相互帮助和深入交往，获得积极的情感体验，有利于小组之间展开公平竞争和相互帮助。.组建合作小组还要动态。学习小组组建后，并非一成不变，而应在一学期内变动三次以上，及时从人员结构上解决学习过程中产生的矛盾和问题，保证小组合作学习的顺利展开。
4 初中生应该养成良好的学习习惯
有一定教学经验的教师，他们都会告诫学生养成不动笔墨不读书的惯;在初中语文课堂，教师要培养学生养成合作探究的意识、敢于质疑的习惯;要教育学生在生活中养成善于发现、善于积累的习惯，让学生能听懂，会表达，爱读书，愿写作。学生的学习过程是一种把知识消化吸收的过程。初中语文教师如果培养起学生的良好的语文学习习惯，让课堂上和生活中处处洋溢着语文气息，就会实现高效教学的目标。
构建初中语文的高效课堂，我们一方面要提升语文教师的整体水平，另一方面又要凸显初中学生的课堂主体地位。构建高效课堂需要我们全体初中语文教师的埋头钻研、坚持不懈、不断创新，只有这样，我们的初中语文课堂才会魅力无穷，才能更好更快地走上优质、高效之路。
（作者单位：黑龙江省安达市万宝山镇中学校）