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略读课文在小学语文教材中所占的分量逐步增大，這些文章的阅读价值不亚于精读课文，是精彩内容的延续。根据新课标的指导精神，略读指导只需“提纲挈领，期其自得”，不是为了让学生掌握略读方法为目的，而应该是为了让学生获得不待老师教而自己读书的能力。结合笔者多年教学实践，总结略读课教学贵在精到，在教授学生阅读、表达、写作、延伸这三方面具有以下特点。
一、合理取舍，关注“阅读”细节
在略读课的教学中，略掉的是逐词逐段地分析，不略的是重点难点的品读。这样一来，教学少了束缚多了份自在，在取舍之间，大胆舍弃“繁文缛节”，取其精彩。巧妙选择文章的重点段落、精彩之处，将精读学习所习得的方法进行实践运用。如教学《学会看病》一文，母亲心理活动变化的词语仍然是教学的重点。教学前，引导学生回忆一下本组课文的主题及单元的训练重点，复习抓住关键词、联系上下文、联系生活实际等阅读方法。教学中，让学生运用抓住人物的动作、外貌、语言、心里活动描写等方法，体会人物的情感，感受母亲的犹豫、担心、焦急，从词句的品读中体会母亲的情感变化。由此可见略读课教学目标更加集中，重点更加突出，教学时要寻找教学的突破口，提高学生的独立阅读能力。
《刷子李》是人教版第十册第七单元的一篇略读课文。这一单元主题是“作者笔下的人”，是“读人，说人，写人”富有特色的一组教材。单元导语明确指出了课文教学的两个重点：感受人物形象；体会作家描写人物的方法。教学时，教师放手让学生根据阅读提示的要求自主学习，重点理解文中句子“最让人叫绝的是，他刷时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”引导学生快速有效地抓准“黑衣白点”这一细节时，作家笔下鲜活的人物形象跃然纸上，学生进一步体会到本文写作方法：“先概括后具体”“侧面烘托”“细节描写”，单元的教学重点得以突破。
二、同类对比，“表达”举一反三
小学语文教材在每个主题单元前都有导语。单元导语就像导航仪，指明了单元教学主题和教学目标，又像一条珍珠项链，串起同一主题的一组课文，梳理整组课文文本的能力目标和知识目标。同一组教材中的精读课文和略读课文形成一个整体存在着，共同担负起深化单元训练重点的任务，虽息息相关，却又分工不同。学生在精读课上学习并掌握技巧，进而形成能力，在略读课上更好地发挥、迁移、提升。单元导语、课前导读看起来不起眼，其实为教师和学生指明了教与学的方向，蕴含着巨大的作用。
教师在略读课中教孩子学会赏析、感悟表达手法，对同类文章的表达方式举一反三，触类旁通。以人教版语文第七册第六单元为例。本单元以“人间真情”为专题，围绕单元主线，编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。教学《卡罗纳》一文，老师抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想象母亲还可能对他叮咛什么？嘱咐什么？孩子们畅谈母亲在世时的美好情景，通过文中人物的语言、动作，体会人物的心理活动和感受，情感的体验及对文章的表达方式的领悟拨动学生爱的心弦，更真切感受到卡罗纳的可怜。
三、以小见大，巧设“练笔”升华
阅读和写作是紧紧联系在一起的。语文教学的任务并非是单一单纯的“读”，最终很大程度是落实到“写”。叶圣陶老先生说：“不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。”“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”因此，教师要有敏锐的眼光，围绕文本中的语言训练点，捕捉文本中的读写结合切入点，进行小而巧的仿句仿段、补白、续编、改写等拓展性的小练笔，将课堂上习得的写作方法加以强化巩固，得以内化升华。
以人教版教材为例，大多数略读课文出自名家：如老舍的《母鸡》，毕淑敏的《学会看病》，梁晓声的《慈母情深》，冯骥才的《珍珠鸟》《刷子李》，萧红的《火烧云》《祖父的园子》，布封的《松鼠》……这些经典之作不论从文章题材、体裁方面，还是表情达意、遣词造句等方面，都是绝佳的语文基本功训练的范文，值得学生赏析、领悟、积累，习作时才有源头活水，才能厚积薄发。
四、拓展补充，“延伸”阅读宽度
为了能让学生在略读课上练就的本领更夯实更持久，教师可结合教材中每一单元的特点，从内容方面、思想方面、文体方面、写作方面、信息量等方面进行拓展延伸，鼓励学生大量课外阅读，从课文的相关内容拓展开去，一篇带多篇，内引外联，让学生阅读面更加丰富，更加深刻，更加多元化。如学完了《刷子李》，推荐冯骥才的《俗世奇人》，尤其是《泥人张》《快手刘》；《卡罗纳》一文选自《爱的教育》，可引导学生去阅读《爱的教育》；《火烧云》让孩子们感受到了大自然的奇妙，激发了孩子们走进大自然，阅读并探索大自然奥秘的兴趣；《果园机器人》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利，围绕“神奇的科技世界”这个单元主题，鼓励学生学会阅读、搜集资料，让学生走进生活，走进科技，感受科学的神奇，既开阔视野，又优化了阅读结构。上好略读课，既加深精读课带来的语文阅读厚度，又拉长了阅读的宽度，真正成为“得法于课内，得益于课外”的桥梁。
小学语文教材编排上，对略读课较无束缚，既给教师提供宽广的教学空间，又为学生搭设展现自我的平台。但略读课教学并不随意，并不轻松。要充分发挥略读课文的独特功效，与精读课文相辅相成，形成合力，提高学生的语文素质，更好地完成语文课堂的教学任务，助力学生自主进行有意义的课外阅读，进一步延展课外的语文学习。
一、合理取舍，关注“阅读”细节
在略读课的教学中，略掉的是逐词逐段地分析，不略的是重点难点的品读。这样一来，教学少了束缚多了份自在，在取舍之间，大胆舍弃“繁文缛节”，取其精彩。巧妙选择文章的重点段落、精彩之处，将精读学习所习得的方法进行实践运用。如教学《学会看病》一文，母亲心理活动变化的词语仍然是教学的重点。教学前，引导学生回忆一下本组课文的主题及单元的训练重点，复习抓住关键词、联系上下文、联系生活实际等阅读方法。教学中，让学生运用抓住人物的动作、外貌、语言、心里活动描写等方法，体会人物的情感，感受母亲的犹豫、担心、焦急，从词句的品读中体会母亲的情感变化。由此可见略读课教学目标更加集中，重点更加突出，教学时要寻找教学的突破口，提高学生的独立阅读能力。
《刷子李》是人教版第十册第七单元的一篇略读课文。这一单元主题是“作者笔下的人”，是“读人，说人，写人”富有特色的一组教材。单元导语明确指出了课文教学的两个重点：感受人物形象；体会作家描写人物的方法。教学时，教师放手让学生根据阅读提示的要求自主学习，重点理解文中句子“最让人叫绝的是，他刷时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”引导学生快速有效地抓准“黑衣白点”这一细节时，作家笔下鲜活的人物形象跃然纸上，学生进一步体会到本文写作方法：“先概括后具体”“侧面烘托”“细节描写”，单元的教学重点得以突破。
二、同类对比，“表达”举一反三
小学语文教材在每个主题单元前都有导语。单元导语就像导航仪，指明了单元教学主题和教学目标，又像一条珍珠项链，串起同一主题的一组课文，梳理整组课文文本的能力目标和知识目标。同一组教材中的精读课文和略读课文形成一个整体存在着，共同担负起深化单元训练重点的任务，虽息息相关，却又分工不同。学生在精读课上学习并掌握技巧，进而形成能力，在略读课上更好地发挥、迁移、提升。单元导语、课前导读看起来不起眼，其实为教师和学生指明了教与学的方向，蕴含着巨大的作用。
教师在略读课中教孩子学会赏析、感悟表达手法，对同类文章的表达方式举一反三，触类旁通。以人教版语文第七册第六单元为例。本单元以“人间真情”为专题，围绕单元主线，编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。教学《卡罗纳》一文，老师抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想象母亲还可能对他叮咛什么？嘱咐什么？孩子们畅谈母亲在世时的美好情景，通过文中人物的语言、动作，体会人物的心理活动和感受，情感的体验及对文章的表达方式的领悟拨动学生爱的心弦，更真切感受到卡罗纳的可怜。
三、以小见大，巧设“练笔”升华
阅读和写作是紧紧联系在一起的。语文教学的任务并非是单一单纯的“读”，最终很大程度是落实到“写”。叶圣陶老先生说：“不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。”“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”因此，教师要有敏锐的眼光，围绕文本中的语言训练点，捕捉文本中的读写结合切入点，进行小而巧的仿句仿段、补白、续编、改写等拓展性的小练笔，将课堂上习得的写作方法加以强化巩固，得以内化升华。
以人教版教材为例，大多数略读课文出自名家：如老舍的《母鸡》，毕淑敏的《学会看病》，梁晓声的《慈母情深》，冯骥才的《珍珠鸟》《刷子李》，萧红的《火烧云》《祖父的园子》，布封的《松鼠》……这些经典之作不论从文章题材、体裁方面，还是表情达意、遣词造句等方面，都是绝佳的语文基本功训练的范文，值得学生赏析、领悟、积累，习作时才有源头活水，才能厚积薄发。
四、拓展补充，“延伸”阅读宽度
为了能让学生在略读课上练就的本领更夯实更持久，教师可结合教材中每一单元的特点，从内容方面、思想方面、文体方面、写作方面、信息量等方面进行拓展延伸，鼓励学生大量课外阅读，从课文的相关内容拓展开去，一篇带多篇，内引外联，让学生阅读面更加丰富，更加深刻，更加多元化。如学完了《刷子李》，推荐冯骥才的《俗世奇人》，尤其是《泥人张》《快手刘》；《卡罗纳》一文选自《爱的教育》，可引导学生去阅读《爱的教育》；《火烧云》让孩子们感受到了大自然的奇妙，激发了孩子们走进大自然，阅读并探索大自然奥秘的兴趣；《果园机器人》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利，围绕“神奇的科技世界”这个单元主题，鼓励学生学会阅读、搜集资料，让学生走进生活，走进科技，感受科学的神奇，既开阔视野，又优化了阅读结构。上好略读课，既加深精读课带来的语文阅读厚度，又拉长了阅读的宽度，真正成为“得法于课内，得益于课外”的桥梁。
小学语文教材编排上，对略读课较无束缚，既给教师提供宽广的教学空间，又为学生搭设展现自我的平台。但略读课教学并不随意，并不轻松。要充分发挥略读课文的独特功效，与精读课文相辅相成，形成合力，提高学生的语文素质，更好地完成语文课堂的教学任务，助力学生自主进行有意义的课外阅读，进一步延展课外的语文学习。