甘肃省临夏县中学2006年初、高中剥离，成为县属重点独立高中，学校规模不断扩大，教学质量逐年提高，现有36个教学班，1889名学生。为了适应学校发展的要求，从2007年开始每年引进一些年轻教师，从2007年至2011年共引进34人。其中有师范院校的毕业生、也有非师范院校的学生；有正式录用的教师，也有特岗教师；有本省人，也有贵州等外地人。引进青年教师后，如何培养他们，尽快促使他们成长进步，就成为学校的首要任务。本文旨在对对临夏县中学引进的34名青年教师的政治思想、工作情况、生活环境进行全面的调查研究。通过调研分析，我们力求对这一群体的优势和存在的问题作出有效的应对措施，进一步加强师资队伍建设。
　　一、调查经过分析
　　1．引进教师工作亮点分析
　　（1）引进教师的工作动机。经过调查数据分析，引进教师甘愿离开故土来异地工作，　85.3%的教师是由于“临夏的教育需要我；在这里更能发挥自己的才能”两个因素成为他们来临夏工作的主要动因。另外，44%的教师对临夏有归属和认同感，表示甘愿献身临夏教育。把握“引进教师”的这种心理特点，对于挖掘其潜能，调动其工作积极性，促使其工作水平的再提高，都是很有必要的。
　　（2）引进教师的政治思想和工作能力。①引进教师的政治思想主体上是积极向上的。29.4%的教师是党员，41　%的教师对共产主义理想有正确认识，希望争取尽早入党。②在学校管理工作中，班主任是重要角色，有23.5%的引进青年教师担任了这一重要岗位，17.6%担任备课组长。引进教师的教学成绩在同行中名列前茅的占11.8%，中间及中间偏上的占56.2%。这说明，他们以实际行动去追求心目中的理想，取得了一定的成绩并得到了有关方面的肯定。（3）引进教师的环境适应能力。从调查可以看出，经过一段时间的磨合，有相当一部分引进青年教师已往征服了初来工作时的困难，“外地人”的感觉淡化，70%的教师与本地教师打成一片，没有“外地人”的感觉。
　　（4）引进青年教师的文化素质。从统计中可以知道，在引进青年教师中毕业于省属重点高校的毕业生占到了23.5%，师范院校毕业的占到73.5%，他们大多数精通计算机操作，接受信息快，胜任高中教学工作。
　　2．引进青年教师存在的问题和不足
　　（1）少数引进青年教师存在见异思迁，好高骛远的心理。引进青年教师中有35%的人“有机会调出现在的单位，12　%的人后悔当初的选择”。据统计，在我校引进的34名新教师，辞职或调离的有8人，约占23.5%。
　　（2）部分引进青年教师在积极要求上进同时的功利性比较明显。有相当一部分人则把承担工作任务，参与各种管理工作与“名、利”紧密结合，一旦事与愿违，自己的目的不能实现，就会怨天尤人，裹足不前，产生消极情绪。
　　（3）引进教师的工作、生活环境还有待进一步改善。一是收入问题，近80%成教师认为“现在我最想提高的是薪水”，进一步解决住房问题和改善基本生活条件。二是工作压力，感觉到工作压力大的教师占94%。三是少数单位领导和同事对引进青年教师的理解和关心不够。
　　二、思考对策：加强引进青年教师队伍建设的建议和措施
　　1.全面启动新一轮青年教师培养计划
　　根据学校发展的近期和远期目标结合对教师队伍建设的要求，对青年教师队伍的建设工作统筹规划，分步实施，通过对35周岁以下青年教师的全方位、多层次的培养，逐步提高青年教师的政治思想水平和业务能力，增强青年教师的社会责任感和适应新课程标准要求所必须具备的各项知识技能。
　　2.加大对青年教师的教育教学培养力度，促使业务能力快速成长
　　全面提高青年教师的信息素养、信息技术能力，要给青年教师担任班主任的机会，采取拜师结对等形式培养好青年班主任，鼓励青年教师积极参加各种业务进修活动。一是鼓励青年教师加强学历进修和在职进修；二是选派优秀青年教师挂职学习，学习教育先进、发达地区的教育教学理念和思想，开阔青年教师视野，活跃青年教师思想，营造浓厚的学术氛围。
　　3.关心青年教师的生活，多为青年教师做实事
　　青年教师队伍建设，是一项长远的系统工程，需要学校领导和相关部门通力协作，精心培养。要落实各项待遇，保护青年教师教学、科研积极性；依法维护青年教师合法权益；积极开展各项活动，“五四”、“中秋”等重要节日，要创造地开展文化娱乐活动，丰富青年教师的精神生活；多为青年教师办实事，解除后顾之忧；在工作的布置、考核考评的尺度、推优评先、晋级加薪、干部任用等方面必须体现平等性。改善工作、生活条件，留人留心，促使青年教师安心教育事业。