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摘要：在近几年的教学工作中，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面有着举足轻重作用。作为一名高中音乐教师，要引导学生感受音乐带来视觉、听觉的享受和无限的魅力，感受音乐世界的美好，挖掘学生的音乐潜质，从而提升自己心灵的境界和发现生活中的美。那如何在高中音乐学科中培养学生的核心素养？是值得我们深思的问题。联系工作实际，从教学中存在的问题，教学方法的转变、教学环节设计分析入手，再结合有关音乐核心素养研究成果的运用，来促进学生音乐素养的全面提高。
关键词：高中音乐 核心素养 问题 途径
核心素养指的是学生在学校接受教育的过程中，慢慢形成的与个人未来的发展与社会的发展相关的，应该具备的品行和关键的能力。在竞争激烈的21世纪，促进学生的综合发展已经成为教育的首要要求，在2016年9月学生核心素养框架的出台为高中音乐教学指明了方向，先是从课本名字《音乐欣赏》到《音乐鉴赏》，接着从“传统的讲授模式”到“生本教育”，再从教材内容的教学理念、教学方式都发生了转变。我们要将培养学生的核心素养放置音乐教学的重要位置，引导激发学生身体中的音乐元素。
高中音乐教学中存在的问题及现状
（1）忽视音乐素质的培养
基础教育课程改革要有所突破，重点在于核心素养的培养，要把核心素养的培养当做是改革的创新点。当前我国高中对于音乐课程的重视还处在较低的程度，教师授课方式大多古板老旧，以为将应学的内容全部教授给学生就达到教学目的，却忽视教学模式的实用性、课堂的趣味性。再加上在应试教育体制的压迫下，部分普通高中将美术，音乐等课程纳入辅助型课程，学生们更是习惯称之为副科。普遍高中学校的音乐课时都相对较少，学生音乐素养整体较差，年代久远的歌曲和知识点老师讲起来不但枯燥，学生听起来也很无聊，就会造成音乐课堂没有理想的学习氛围，所以大部分音乐教师不得不在授课时将教学大纲挑选，挑一些关于声乐和器乐的与学生知识面相近或容易理解、接受的课程进行授课，这种教学现象与高中音乐阶段的教学目的严重不符，对于提高高中学生的音乐素质非常不利，更不能达到提高学生的艺术表现及审美能力的效果。
（2）传统的讲授教学模式课堂
古板陈旧、形式单调是教育中存在的普遍问题。在高中音乐鉴赏课堂，我们经常能看到这样的一幕：教师讲课讲得十分投入，面面俱到，台下的学生状态却十分涣散，似乎并没有专心听讲，教师也只是偶尔向学生提问，学生只要回答是或者不是、或者音乐表达的欢快还是悲伤的情感…就可以了，很多音乐教师一般只是让学生听歌和学唱歌曲，他们认为这样就可以圆满的完成任务了，并不以为然，这样单调传统的教学模式使原本应该欢快的音乐课堂变成了乏味无聊的课堂，学生无法体会到歌曲的情感和歌曲所表达的内容，更无法使自己的情感得到熏陶。音乐教师作为学生学习的引导者，组织者应当肩负起点燃学生学习热情的责任，不断思索尝试，寻找学生容易接受而不失教学目标的新型授课模式，不断让学生接触到有内涵，有深度的典型音乐作品。在优美的旋律中激发、引导学生的学习热情，提高学习的动力，从而激发学生对音乐学习的兴趣。
音乐教学中的要点
（1）培养学生的审美能力与文化修养
音乐是人类情感的产物。因此，无论是哪种音乐，都能激荡起我们内心的涟漪。当下对应中学生现阶段的口味的歌曲都是善于表达情感、温婉好听的流行歌曲，在高中音乐教学过程中，教师要引导学生把民族音乐放在重要位置，但也不能排斥外来的健康音乐或者流行音乐，要使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美，也能欣赏到情感强烈、节奏变化大的现代音乐之美。让学生通过大量的不同内容、形式、风格音乐的作品欣赏，来对比、领略各种不同的美。多听、多练、多对比达到听觉审美能力的提高。审美不光是听觉享受，还要有音乐文化修养、更深层次的了解作品创作背景的音乐知识，知识积累的越丰富，修养就会越高，则认识美的视野就会更广阔，识别美的能力就会随之提高。
（2）培养学生的音乐表现力与想象力
音乐课与其他学科相比在兴趣吸引上要下更大的功夫，上好一节音乐课要内容丰富多彩、有声有色，用新颖的教学模式、课堂设计来吸引学生积极地参与到其中。首先，要帮助学生克服心理障碍，启发学生乐谱是进入音乐语言的符号，是学习音乐的工具，唱谱是打开音乐大门的钥匙，是迈向音乐之功的阶梯，是进一步学习，深刻理解，亲身体验音乐之美不可缺少的手段。还要在学唱环节，通过教师分析讲解作品的创作背景，让学生用自己理解的音乐情绪来演唱歌曲，以此来表达歌曲的音乐情绪。还可以让学生根据音乐旋律的起伏，歌词大意的分段，用情景剧的形式展开想象表演出不同段落的不同意境。给学生创造更多的发挥空间，不断挖掘他们的潜力，让音乐课不在拘束于唱、听、讲的环节。
提高学生音乐核心素养的途径
（1）培养学生的自主探究精神
在高中音乐教学中，我们应该重视培养学生的自主学习能力。教师不应该局限于传统讲授音乐教学模式，应该给学生更多的自主学习空间，让学生成为学习的主人，并且能够有效地弥补音乐课程周期长的缺点，进而提高学习效果。比如：当前的学生大多喜爱流行音乐，对于传统经典的音乐并不感兴趣，更不用说缺少相应的鉴赏能力了。因此针对这个现象，教师可以从学生较为感兴趣的话题着手准备，或者与学生年代相近的有关内容引导，进而增加学习积极性。比如在学习京剧大师梅兰芳一课时，教师在班级里先放了一首学生熟悉的歌星李玉刚在星光大道演唱的《霸王别姬》，并让学生观赏电影《梅兰芳》， 根据剧中的人物表演与生活相比较，循序渐进，一步步引导学生来探索京剧的魅力，并教唱学生们耳熟能详的《唱脸谱》，提高学生的兴趣和课堂氛围，变被动为学习为主动学习。
（2）鼓励学生积极参加音乐实践活动
教师应该在高中生应有的音乐才能基础上，并掌握一定的音乐理论知识后，鼓励学生参加一些相关的音乐实践活动，让学生在实际的生活中深入体验、感受不一样的音乐效果。在音乐教学借助课外的音乐活动情况下，不仅能培养学生音乐特长和才能，还有助于学生对音乐产生浓厚的兴趣，全面促进学生身心发展。因此，教师应该积极地为学生创造参加实践活动的机会，锻炼学生的音乐表现能力。比如：教师可以充分运用校内已有的音乐相关社团多组织有意义的活动，像社团进部队、进养老院慰问演出等，还可以鼓励学生积极参与学校的艺术节展演活动及学校举办的校园歌手大赛活动等等，以此来进行艺术实践。此外，教师还可以以班级为单位组织合唱比赛，音乐情景剧比赛，激发学生学习音乐兴趣、想象能力和创作能力，从实践体验音乐无限魅力中所蕴含的美，并积极鼓励学生参与音乐创作，加深对音乐的理解。
（3）提倡因材施教
高中音乐鉴赏课在丰富学生情感，陶冶情操及其提高音乐审美、艺术表现方面有着重要的意义。教师在课堂上应设身处地的为学生着想，及时检测哪些内容是学生已经掌握的，哪些内容是学生较容易接受的，或是哪些内容是难理解的，并且通过什么素材和资源提供来提高学生对音乐鉴赏课产生兴趣;同时，每一位学生都有自己的特点，这就需要在教学中应尊重个性的差异。实施因材施教，通过不同的教学方式，给学生留有充足的活动、发挥空间，以此来达到培养提高音乐素养的最终目的。
门德尔松说：“音乐可以用比语言好得多的千百种因素来充实一个人的灵魂”。在21世纪社会不断发展进步的情况下，对个人因素的要求也在不断提高，未来社会所需要的是全面发展人才。提高每个学生的音乐素养是普通高中音乐课程中的基本任务，让学生在各个方面的潜能得到开发，通过音乐实践活动增强学生的信心。总而言之，高中教师应该始终以艺术审美、艺术表现、音乐文化为核心，以学生发展为中心，认真研究教材，充分挖掘有效的音樂资源并采用多样化的教学手段，全面提高学生的艺术修养，从而培养出社会需要的复合型人才。
参考文献：
[1].王晓玲.《激发学习兴趣传递音乐魅力——高中音乐教学实践》.教育教学论坛.2013（24）：195——210
[2].张蕊.《浅谈如何培养高中生的音乐素养》——山西省师大实验中学 山西临汾041000
[3].关玲.《浅谈在高中音乐教学中培养学生核心素养》[J].才智.2017（25）.213
[4].黄婕.《高中音乐教学如何培养学生的音乐鉴赏能力》[J].大众文艺.2015（7）.209
[5].李凌.《浅析提高高中音乐课堂教学效率的方法》.[J]中国市场.2014（43）：165—166.
关键词：高中音乐 核心素养 问题 途径
核心素养指的是学生在学校接受教育的过程中，慢慢形成的与个人未来的发展与社会的发展相关的，应该具备的品行和关键的能力。在竞争激烈的21世纪，促进学生的综合发展已经成为教育的首要要求，在2016年9月学生核心素养框架的出台为高中音乐教学指明了方向，先是从课本名字《音乐欣赏》到《音乐鉴赏》，接着从“传统的讲授模式”到“生本教育”，再从教材内容的教学理念、教学方式都发生了转变。我们要将培养学生的核心素养放置音乐教学的重要位置，引导激发学生身体中的音乐元素。
高中音乐教学中存在的问题及现状
（1）忽视音乐素质的培养
基础教育课程改革要有所突破，重点在于核心素养的培养，要把核心素养的培养当做是改革的创新点。当前我国高中对于音乐课程的重视还处在较低的程度，教师授课方式大多古板老旧，以为将应学的内容全部教授给学生就达到教学目的，却忽视教学模式的实用性、课堂的趣味性。再加上在应试教育体制的压迫下，部分普通高中将美术，音乐等课程纳入辅助型课程，学生们更是习惯称之为副科。普遍高中学校的音乐课时都相对较少，学生音乐素养整体较差，年代久远的歌曲和知识点老师讲起来不但枯燥，学生听起来也很无聊，就会造成音乐课堂没有理想的学习氛围，所以大部分音乐教师不得不在授课时将教学大纲挑选，挑一些关于声乐和器乐的与学生知识面相近或容易理解、接受的课程进行授课，这种教学现象与高中音乐阶段的教学目的严重不符，对于提高高中学生的音乐素质非常不利，更不能达到提高学生的艺术表现及审美能力的效果。
（2）传统的讲授教学模式课堂
古板陈旧、形式单调是教育中存在的普遍问题。在高中音乐鉴赏课堂，我们经常能看到这样的一幕：教师讲课讲得十分投入，面面俱到，台下的学生状态却十分涣散，似乎并没有专心听讲，教师也只是偶尔向学生提问，学生只要回答是或者不是、或者音乐表达的欢快还是悲伤的情感…就可以了，很多音乐教师一般只是让学生听歌和学唱歌曲，他们认为这样就可以圆满的完成任务了，并不以为然，这样单调传统的教学模式使原本应该欢快的音乐课堂变成了乏味无聊的课堂，学生无法体会到歌曲的情感和歌曲所表达的内容，更无法使自己的情感得到熏陶。音乐教师作为学生学习的引导者，组织者应当肩负起点燃学生学习热情的责任，不断思索尝试，寻找学生容易接受而不失教学目标的新型授课模式，不断让学生接触到有内涵，有深度的典型音乐作品。在优美的旋律中激发、引导学生的学习热情，提高学习的动力，从而激发学生对音乐学习的兴趣。
音乐教学中的要点
（1）培养学生的审美能力与文化修养
音乐是人类情感的产物。因此，无论是哪种音乐，都能激荡起我们内心的涟漪。当下对应中学生现阶段的口味的歌曲都是善于表达情感、温婉好听的流行歌曲，在高中音乐教学过程中，教师要引导学生把民族音乐放在重要位置，但也不能排斥外来的健康音乐或者流行音乐，要使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美，也能欣赏到情感强烈、节奏变化大的现代音乐之美。让学生通过大量的不同内容、形式、风格音乐的作品欣赏，来对比、领略各种不同的美。多听、多练、多对比达到听觉审美能力的提高。审美不光是听觉享受，还要有音乐文化修养、更深层次的了解作品创作背景的音乐知识，知识积累的越丰富，修养就会越高，则认识美的视野就会更广阔，识别美的能力就会随之提高。
（2）培养学生的音乐表现力与想象力
音乐课与其他学科相比在兴趣吸引上要下更大的功夫，上好一节音乐课要内容丰富多彩、有声有色，用新颖的教学模式、课堂设计来吸引学生积极地参与到其中。首先，要帮助学生克服心理障碍，启发学生乐谱是进入音乐语言的符号，是学习音乐的工具，唱谱是打开音乐大门的钥匙，是迈向音乐之功的阶梯，是进一步学习，深刻理解，亲身体验音乐之美不可缺少的手段。还要在学唱环节，通过教师分析讲解作品的创作背景，让学生用自己理解的音乐情绪来演唱歌曲，以此来表达歌曲的音乐情绪。还可以让学生根据音乐旋律的起伏，歌词大意的分段，用情景剧的形式展开想象表演出不同段落的不同意境。给学生创造更多的发挥空间，不断挖掘他们的潜力，让音乐课不在拘束于唱、听、讲的环节。
提高学生音乐核心素养的途径
（1）培养学生的自主探究精神
在高中音乐教学中，我们应该重视培养学生的自主学习能力。教师不应该局限于传统讲授音乐教学模式，应该给学生更多的自主学习空间，让学生成为学习的主人，并且能够有效地弥补音乐课程周期长的缺点，进而提高学习效果。比如：当前的学生大多喜爱流行音乐，对于传统经典的音乐并不感兴趣，更不用说缺少相应的鉴赏能力了。因此针对这个现象，教师可以从学生较为感兴趣的话题着手准备，或者与学生年代相近的有关内容引导，进而增加学习积极性。比如在学习京剧大师梅兰芳一课时，教师在班级里先放了一首学生熟悉的歌星李玉刚在星光大道演唱的《霸王别姬》，并让学生观赏电影《梅兰芳》， 根据剧中的人物表演与生活相比较，循序渐进，一步步引导学生来探索京剧的魅力，并教唱学生们耳熟能详的《唱脸谱》，提高学生的兴趣和课堂氛围，变被动为学习为主动学习。
（2）鼓励学生积极参加音乐实践活动
教师应该在高中生应有的音乐才能基础上，并掌握一定的音乐理论知识后，鼓励学生参加一些相关的音乐实践活动，让学生在实际的生活中深入体验、感受不一样的音乐效果。在音乐教学借助课外的音乐活动情况下，不仅能培养学生音乐特长和才能，还有助于学生对音乐产生浓厚的兴趣，全面促进学生身心发展。因此，教师应该积极地为学生创造参加实践活动的机会，锻炼学生的音乐表现能力。比如：教师可以充分运用校内已有的音乐相关社团多组织有意义的活动，像社团进部队、进养老院慰问演出等，还可以鼓励学生积极参与学校的艺术节展演活动及学校举办的校园歌手大赛活动等等，以此来进行艺术实践。此外，教师还可以以班级为单位组织合唱比赛，音乐情景剧比赛，激发学生学习音乐兴趣、想象能力和创作能力，从实践体验音乐无限魅力中所蕴含的美，并积极鼓励学生参与音乐创作，加深对音乐的理解。
（3）提倡因材施教
高中音乐鉴赏课在丰富学生情感，陶冶情操及其提高音乐审美、艺术表现方面有着重要的意义。教师在课堂上应设身处地的为学生着想，及时检测哪些内容是学生已经掌握的，哪些内容是学生较容易接受的，或是哪些内容是难理解的，并且通过什么素材和资源提供来提高学生对音乐鉴赏课产生兴趣;同时，每一位学生都有自己的特点，这就需要在教学中应尊重个性的差异。实施因材施教，通过不同的教学方式，给学生留有充足的活动、发挥空间，以此来达到培养提高音乐素养的最终目的。
门德尔松说：“音乐可以用比语言好得多的千百种因素来充实一个人的灵魂”。在21世纪社会不断发展进步的情况下，对个人因素的要求也在不断提高，未来社会所需要的是全面发展人才。提高每个学生的音乐素养是普通高中音乐课程中的基本任务，让学生在各个方面的潜能得到开发，通过音乐实践活动增强学生的信心。总而言之，高中教师应该始终以艺术审美、艺术表现、音乐文化为核心，以学生发展为中心，认真研究教材，充分挖掘有效的音樂资源并采用多样化的教学手段，全面提高学生的艺术修养，从而培养出社会需要的复合型人才。
参考文献：
[1].王晓玲.《激发学习兴趣传递音乐魅力——高中音乐教学实践》.教育教学论坛.2013（24）：195——210
[2].张蕊.《浅谈如何培养高中生的音乐素养》——山西省师大实验中学 山西临汾041000
[3].关玲.《浅谈在高中音乐教学中培养学生核心素养》[J].才智.2017（25）.213
[4].黄婕.《高中音乐教学如何培养学生的音乐鉴赏能力》[J].大众文艺.2015（7）.209
[5].李凌.《浅析提高高中音乐课堂教学效率的方法》.[J]中国市场.2014（43）：165—166.