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摘 要：随着我国经济的不断发展，社会教育观念和思想也在不断更新和变化。英语教学是一门传统的考试重点科目。在初中的英语教学中，教师应重视并了解有关协作小组学习的知识。小组合作学习是一种重要的形式，它打破了传统的教学观念，具有巨大的影响力，有助于提高学生的英语综合素质和能力。本文将分析和探讨初中英语小组学习的方式，希望以此促进相关教育的进步与发展。
关键词：高中英语;小组合作教学;思考
初中阶段是英语教学的重要时期。在此过程中，教师需要帮助学生开发针对英语科目的学习系统，并为学生的英语习惯提供预培训，以便学生掌握良好的英语学习方法并鼓励学生学习英语科目。另外，学习英语的要求也应更加多样化。基本的英语素养技能“听，说，读，写”紧密相关并且相互影响的知识内容。老师需要有效地发展学生的全部技能，以便学生真正地发展和提高了公司学科的素养。
一、初中英语合作社教学的意义
目前，新课程改革已演变为疯狂的课程改革，以满足新课程标准的要求，高中英语教师也进行了各种尝试，合作英语教学模式就是其中之一。高中英语的合作教学法是根据高中生的心理和学习特点所探索的一种学习方法。
高中学习英语与小学学习明显不同。学习强度和学习自主性对学生都有更高的要求。协作教学是对小学生的分类，他们对这些不同特征和英语的协作学习有合理的了解。
二、合作教学方法
（一）划分团队，分工明确
建立团队是有效的团队协作的前提和基础，而团队协作是自我学习。自主学习是一种学习方法，学生可以独立制定学习目标，监督学习过程并测试学习结果。它更侧重于学生的交流和合作。为了使小组分配有效，分配组时必须遵循“组间同质和组内异质”的原则。特别是，小组和小组的整体水平应保持在同一水平上，从而促进学生的公平竞争，促进学生的竞争意识的发展。其次，在选择内部小组成员时，应平等对待学生，并应均衡上，中，下不同等级的学生。每个组都包括在内。只有这样，才能真正理解小组合作教学的意义，学生才能互相帮助，共同努力、学习共同进步，增强团队合作精神，并鼓励学生交流。此外，为了使学生感觉到自己的存在，我为每个小组设置了不同的职位：小组负责人，副小组负责人，协调员，注册员等。每个成员履行职责并结合各自优势选择自己的职位，口号，规则和其他方法，营造良好的合作氛围，使团体更加团结和强大。例如，我要求学生用英语在笔记本的第一页上写有关该小组的相关信息，为了公平起见，我采用了轮换小组负责人的方法，以避免不公平的选择从而破坏小组的团结氛围。
三、分层布置目标，每个人都有自己的优点
分层教学是教育中的一个重要概念，它涵盖所有小组教学，无论是小组划分，目标设定还是学习效果的测试，都必须实施分层教学方法。教师的职业道德强调应该平等地对待学生，但是，众所周知，每个人的才能和理解能力都不同，他们对英语的看法也不同。因此，教师应根据他们的表现将学生分为几个层次。其他三个不同层次的分层教学。通过设定学习目标并分析特定问题来做不同的事情。对于一些表现出较强理解力的学生，应该提出更多的自我提问，以增强他们的自信和热情，并拓宽他们的思维范围。对于一些基础薄弱的学生，他们通常会选择学习基础知识。制定的学习目标可以实现：通过努力学习，使学生可以享受成功的喜悦和成就感，并期望“取得进步并继续前进”。这样，无论学生处于什么水平，他们都能得到想要的东西。另外，“不良品”方法可以进一步优化组合并避免出现短板效应。特别值得一提的是，评分过程需要受到老师的密切监控，并且不应该让学生知道，以免损害学生的自尊心，破坏班级的团结氛围。
四、建立竞争机制，增强竞争意识
在当今竞争日益激烈的和平时期，每个人都应该为危险做好准备并具有竞争意识。只有这样，他们才能立于不败之地。因此，我将这种竞争精神的发展融合到了我的日常教学活动中。例如，教“是什么样子？”时，在本课程中，我使用了正确的奖励机制。我在黑板上写下了每个小组的名字。小组成员每次正确回答问题时，都会在小组名字下加分。每个链接上得分最低的组已被删除。在入门部分，我使用多媒体课程计划向学生展示来自世界各地的不同面孔，并允许他们使用所学到的词汇表。为了不被撤职并为小组做出贡献，学生们积极地参与，课堂气氛非常活跃。因此，我自然会开设一个新班级，讲解新单词，并要求学生以紧密联系来形容同学。此外，我还以此为契机，教给学生不要傲慢和沮丧，树立良好的态度，促进情商的发展以及正确的世界观，人生观和价值观的形成。
初中英语集体教学是综合英语素养教学的一种新的教学方法和观念。教师应协调他们的教学经验，以在教学过程中不断总结和调整班级形式为主，以鼓励英语高中的小组合作为辅，实现更高的英语教学价值和成果。随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，“小组合作学习”方式正日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探讨的热点。那么，什么是“小组合作学习”呢？我认为，“小组合作学习”应是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。这种小组可以是学生根据需要随机组合的，也可以是教师为达成一定的教學目的并按照一定标准划分的人员比较固定的小组。
参考文献：
[1]龚海娟.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：103-104.
[2]白静.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].中学生英语，2017（46）：28.
兰州市第十一中学、甘肃省兰州市 雷雪梅
关键词：高中英语;小组合作教学;思考
初中阶段是英语教学的重要时期。在此过程中，教师需要帮助学生开发针对英语科目的学习系统，并为学生的英语习惯提供预培训，以便学生掌握良好的英语学习方法并鼓励学生学习英语科目。另外，学习英语的要求也应更加多样化。基本的英语素养技能“听，说，读，写”紧密相关并且相互影响的知识内容。老师需要有效地发展学生的全部技能，以便学生真正地发展和提高了公司学科的素养。
一、初中英语合作社教学的意义
目前，新课程改革已演变为疯狂的课程改革，以满足新课程标准的要求，高中英语教师也进行了各种尝试，合作英语教学模式就是其中之一。高中英语的合作教学法是根据高中生的心理和学习特点所探索的一种学习方法。
高中学习英语与小学学习明显不同。学习强度和学习自主性对学生都有更高的要求。协作教学是对小学生的分类，他们对这些不同特征和英语的协作学习有合理的了解。
二、合作教学方法
（一）划分团队，分工明确
建立团队是有效的团队协作的前提和基础，而团队协作是自我学习。自主学习是一种学习方法，学生可以独立制定学习目标，监督学习过程并测试学习结果。它更侧重于学生的交流和合作。为了使小组分配有效，分配组时必须遵循“组间同质和组内异质”的原则。特别是，小组和小组的整体水平应保持在同一水平上，从而促进学生的公平竞争，促进学生的竞争意识的发展。其次，在选择内部小组成员时，应平等对待学生，并应均衡上，中，下不同等级的学生。每个组都包括在内。只有这样，才能真正理解小组合作教学的意义，学生才能互相帮助，共同努力、学习共同进步，增强团队合作精神，并鼓励学生交流。此外，为了使学生感觉到自己的存在，我为每个小组设置了不同的职位：小组负责人，副小组负责人，协调员，注册员等。每个成员履行职责并结合各自优势选择自己的职位，口号，规则和其他方法，营造良好的合作氛围，使团体更加团结和强大。例如，我要求学生用英语在笔记本的第一页上写有关该小组的相关信息，为了公平起见，我采用了轮换小组负责人的方法，以避免不公平的选择从而破坏小组的团结氛围。
三、分层布置目标，每个人都有自己的优点
分层教学是教育中的一个重要概念，它涵盖所有小组教学，无论是小组划分，目标设定还是学习效果的测试，都必须实施分层教学方法。教师的职业道德强调应该平等地对待学生，但是，众所周知，每个人的才能和理解能力都不同，他们对英语的看法也不同。因此，教师应根据他们的表现将学生分为几个层次。其他三个不同层次的分层教学。通过设定学习目标并分析特定问题来做不同的事情。对于一些表现出较强理解力的学生，应该提出更多的自我提问，以增强他们的自信和热情，并拓宽他们的思维范围。对于一些基础薄弱的学生，他们通常会选择学习基础知识。制定的学习目标可以实现：通过努力学习，使学生可以享受成功的喜悦和成就感，并期望“取得进步并继续前进”。这样，无论学生处于什么水平，他们都能得到想要的东西。另外，“不良品”方法可以进一步优化组合并避免出现短板效应。特别值得一提的是，评分过程需要受到老师的密切监控，并且不应该让学生知道，以免损害学生的自尊心，破坏班级的团结氛围。
四、建立竞争机制，增强竞争意识
在当今竞争日益激烈的和平时期，每个人都应该为危险做好准备并具有竞争意识。只有这样，他们才能立于不败之地。因此，我将这种竞争精神的发展融合到了我的日常教学活动中。例如，教“是什么样子？”时，在本课程中，我使用了正确的奖励机制。我在黑板上写下了每个小组的名字。小组成员每次正确回答问题时，都会在小组名字下加分。每个链接上得分最低的组已被删除。在入门部分，我使用多媒体课程计划向学生展示来自世界各地的不同面孔，并允许他们使用所学到的词汇表。为了不被撤职并为小组做出贡献，学生们积极地参与，课堂气氛非常活跃。因此，我自然会开设一个新班级，讲解新单词，并要求学生以紧密联系来形容同学。此外，我还以此为契机，教给学生不要傲慢和沮丧，树立良好的态度，促进情商的发展以及正确的世界观，人生观和价值观的形成。
初中英语集体教学是综合英语素养教学的一种新的教学方法和观念。教师应协调他们的教学经验，以在教学过程中不断总结和调整班级形式为主，以鼓励英语高中的小组合作为辅，实现更高的英语教学价值和成果。随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，“小组合作学习”方式正日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探讨的热点。那么，什么是“小组合作学习”呢？我认为，“小组合作学习”应是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。这种小组可以是学生根据需要随机组合的，也可以是教师为达成一定的教學目的并按照一定标准划分的人员比较固定的小组。
参考文献：
[1]龚海娟.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：103-104.
[2]白静.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].中学生英语，2017（46）：28.
兰州市第十一中学、甘肃省兰州市 雷雪梅