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摘要：综合实践活动课程超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和经验，在开放的空间中促进学生的发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验。本文从四个方面论述如何开展地理实践活动，提高学生素养。
关键词：实践活动；学生素养；地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0041
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。本文就如何开展地理实践活动，结合笔者自身的教学实践，总结地理实践活动的四性。希望通过开展地理综合实践活动，达到教学相长、学以致用的效果，进而提高学生的地理素养。
一、讲究趣味性
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪。在地理学习中，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以，在整个高中地理学习过程中，激发学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。而综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它强调要尊重学生的主体。尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。因此，开展地理实践活动选题，首先是学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正“吊”起学生的“胃口”，使学生一看到活动课题题目就来劲。
如在开展《临海市农村垃圾的处理现状调查》活动中，学生对活动表现出的兴趣和极大热情是教师始料未及的，在调查活动中，学生亲眼看到家乡垃圾乱扔的情境，导致河道堵塞，水质恶化的惨剧。在调查活动中，学生热心与访问者攀谈不停的提问，学生亲自参与、亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验，真正感受到了自己是学习的主人，学生从内心发出感慨，从学习活动中感受到成功的喜悦，在轻松气氛中获得知识。在地理实践活动中，学会了学习，学会了做人，学会了主动发展。虽然学生研究还很肤浅，甚至没有成功，但可以看到这样的活动将会使学生终身受益。可见，地理实践学习调动了学生学习的积极性，提升了不同层次学生学习的兴趣，培养了学生获得文化知识技能，改变了学生学习方式，培养了学生科学精神，提高了学生交往能力，培养了学生合作精神。
二、注意实践性
综合实践活动课程是一门实践性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点。它强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。综合实践活动中“实践”即强调“行”，强调“做”，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手的材料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，即把获得的知识用于实践，通过实践使之再学习、再探索、再提高。
如在开展《关爱家乡——临海市公众环保意识调查》这一主题活动时，本小组的同学通过图书查寻、网上搜索等方式进行调查，搜集相关资料，结合实际情况，最后制定一份切实可行的调查问卷。利用周末的时间去广场、社区、所在居住地进行调查。学生通过亲身实践，参与了本次主题活动的资料搜集、整理、调查、访问、设计、研究、宣传等一系列活动，培养了学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合地理素质。
三、重视开放性
综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点，而地理学科具有明显的开放性特点，其开展地理时间活动的内容十分广泛。学生选择的内容可以是自然地理方面的，也可以是人文地理方面的，还可以是两者结合的。既可以从教材中确定研究专题，在课堂内渗透地理实践活动；也可以结合学生生活、社会生活，提出值得研究的问题；还可以结合本地实际，提出区域发展中面临的问题，探究解决问题的途径。为此，在地理实践活动的过程中，更要注意实施开放性原则，真正让地理实践活动成为放飞学生潜能的天空。
例如《千变万化的天气与我们的生活》的课题研究，学生在选择子课题时，由于学生个人兴趣、经验和研究的需要不同，研究视角的确定，切入口的选择，研究过程的设计、方法手段的应用和结果的表达等，均有相当大的灵活性和开放性。另外，研究中的资料来源也是开放性的。既可以是书本上的；也可以是互联网上的，还可以是野外考察社会调查得到的。既可以是文字、数据的；又可以是图片、音像的。总之，地理学科的开放性决定了地理综合实践活动的开放性。
四、注重參与性
每个学生都是有充分的学习潜能的，这种潜能为他们开展不同层次的地理实践活动提供了可能性，而地理实践活动又使学生学习潜能“富矿”的开发获得了很好的机会。经验和诸多研究都表明，对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都兴趣盎然、动机强烈、情绪高涨、接受知识和综合运用知识的效率也特别高。尽管学生之间存在着个别差异，但参与地理实践活动并取得良好收获的可能性，则是全体学生都具有的。因此，我们强调地理实践活动的全员参与性。
比如，制作地球仪的模型，让每个学生参与。又如用地球仪正确演示地球的公转，也可以让每个学生自行独立完成，也可以四个同学一组。认识海洋大陆的比例时，可以分成小组，让每个人轻拨地球仪几圈然后用大拇指按住地球仪，判断按的位置是陆地还是海洋；每人按50次，然后按小组总和，来计算海陆比例，在活动中体验学习地理的乐趣。在这一过程中培养了学生的参与精神，强调了学生应将课本中的知识运用到活动中，去解释现实生活中地理现象与地理的问题；更加重视了体验，包括在活动中学生的使命感、责任感、自信心、进取心得到自我认识与教育；意志、毅力、气度等方面得到提高与升华。
教育从实践中走来，教育要走向实践。综合实践活动是新课程改革的一道亮丽风景线，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。让学生在这个大空间里积极开展地理实践活动，发展实践能力、创新精神和探究能力，并发展多方面的情感、态度和价值观。让学生在实践中获得真知，在实践中培养、发掘他们无限的潜能，努力提升地理素养。
（作者单位：浙江省苍南县矾山高级中学 325800）
关键词：实践活动；学生素养；地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0041
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。本文就如何开展地理实践活动，结合笔者自身的教学实践，总结地理实践活动的四性。希望通过开展地理综合实践活动，达到教学相长、学以致用的效果，进而提高学生的地理素养。
一、讲究趣味性
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪。在地理学习中，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以，在整个高中地理学习过程中，激发学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。而综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它强调要尊重学生的主体。尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。因此，开展地理实践活动选题，首先是学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正“吊”起学生的“胃口”，使学生一看到活动课题题目就来劲。
如在开展《临海市农村垃圾的处理现状调查》活动中，学生对活动表现出的兴趣和极大热情是教师始料未及的，在调查活动中，学生亲眼看到家乡垃圾乱扔的情境，导致河道堵塞，水质恶化的惨剧。在调查活动中，学生热心与访问者攀谈不停的提问，学生亲自参与、亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验，真正感受到了自己是学习的主人，学生从内心发出感慨，从学习活动中感受到成功的喜悦，在轻松气氛中获得知识。在地理实践活动中，学会了学习，学会了做人，学会了主动发展。虽然学生研究还很肤浅，甚至没有成功，但可以看到这样的活动将会使学生终身受益。可见，地理实践学习调动了学生学习的积极性，提升了不同层次学生学习的兴趣，培养了学生获得文化知识技能，改变了学生学习方式，培养了学生科学精神，提高了学生交往能力，培养了学生合作精神。
二、注意实践性
综合实践活动课程是一门实践性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点。它强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。综合实践活动中“实践”即强调“行”，强调“做”，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手的材料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，即把获得的知识用于实践，通过实践使之再学习、再探索、再提高。
如在开展《关爱家乡——临海市公众环保意识调查》这一主题活动时，本小组的同学通过图书查寻、网上搜索等方式进行调查，搜集相关资料，结合实际情况，最后制定一份切实可行的调查问卷。利用周末的时间去广场、社区、所在居住地进行调查。学生通过亲身实践，参与了本次主题活动的资料搜集、整理、调查、访问、设计、研究、宣传等一系列活动，培养了学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合地理素质。
三、重视开放性
综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点，而地理学科具有明显的开放性特点，其开展地理时间活动的内容十分广泛。学生选择的内容可以是自然地理方面的，也可以是人文地理方面的，还可以是两者结合的。既可以从教材中确定研究专题，在课堂内渗透地理实践活动；也可以结合学生生活、社会生活，提出值得研究的问题；还可以结合本地实际，提出区域发展中面临的问题，探究解决问题的途径。为此，在地理实践活动的过程中，更要注意实施开放性原则，真正让地理实践活动成为放飞学生潜能的天空。
例如《千变万化的天气与我们的生活》的课题研究，学生在选择子课题时，由于学生个人兴趣、经验和研究的需要不同，研究视角的确定，切入口的选择，研究过程的设计、方法手段的应用和结果的表达等，均有相当大的灵活性和开放性。另外，研究中的资料来源也是开放性的。既可以是书本上的；也可以是互联网上的，还可以是野外考察社会调查得到的。既可以是文字、数据的；又可以是图片、音像的。总之，地理学科的开放性决定了地理综合实践活动的开放性。
四、注重參与性
每个学生都是有充分的学习潜能的，这种潜能为他们开展不同层次的地理实践活动提供了可能性，而地理实践活动又使学生学习潜能“富矿”的开发获得了很好的机会。经验和诸多研究都表明，对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都兴趣盎然、动机强烈、情绪高涨、接受知识和综合运用知识的效率也特别高。尽管学生之间存在着个别差异，但参与地理实践活动并取得良好收获的可能性，则是全体学生都具有的。因此，我们强调地理实践活动的全员参与性。
比如，制作地球仪的模型，让每个学生参与。又如用地球仪正确演示地球的公转，也可以让每个学生自行独立完成，也可以四个同学一组。认识海洋大陆的比例时，可以分成小组，让每个人轻拨地球仪几圈然后用大拇指按住地球仪，判断按的位置是陆地还是海洋；每人按50次，然后按小组总和，来计算海陆比例，在活动中体验学习地理的乐趣。在这一过程中培养了学生的参与精神，强调了学生应将课本中的知识运用到活动中，去解释现实生活中地理现象与地理的问题；更加重视了体验，包括在活动中学生的使命感、责任感、自信心、进取心得到自我认识与教育；意志、毅力、气度等方面得到提高与升华。
教育从实践中走来，教育要走向实践。综合实践活动是新课程改革的一道亮丽风景线，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。让学生在这个大空间里积极开展地理实践活动，发展实践能力、创新精神和探究能力，并发展多方面的情感、态度和价值观。让学生在实践中获得真知，在实践中培养、发掘他们无限的潜能，努力提升地理素养。
（作者单位：浙江省苍南县矾山高级中学 325800）