【摘要】教育教学其实是给学生信心的教学，给学生以信心，教育者教学将成为“独角戏”的主角。本文从教育教学实践的角度出发作了有益的探索，从学生的视角对教育者提出了希望。
　　【关键词】思想品德 教学 自信
　　教学意即教师的教和学生的学的双向交流活动。这种以交流是双向且积极主动而非消极被动的的交流，更不是教师的“一厢情愿”。教学好比是演戏，学生是主角、是主演，教师则是一个导演的功能。教学活动的成败与角色定位内在的要求教师除了成功组织教学外，还应在教学中艺术地给学生自信心，帮助学生找回自信去战胜困难，获取迎接成功的喜悦，使学生积极投入到你“导演”的“戏”中来。
　　1.给学生宽容和关爱，帮助学生树立自信
　　在七年级思品教学时，向学生提问，学生站起来支支吾吾没有头绪并面露难色。这时，脸红了，班上有同学扭转头看这位学生的窘相，如不及时施予援手解困的话可能会影响这位同学的主动性。我微笑着走近，平和地问：“是不是心慌？”并说：“心慌是正常的，每一个人都会有这个时候，希望多锻炼就会战胜这个‘敌人’。”最后说：“这位同学请坐下。”我亲切的语气、和蔼的态度是在冷静中快速调整的。当时，教学又在师生有效的沟通中愉快进行了，此后教学气氛都很好，师生关系融洽。
　　其实，学生在老师的谅解和宽容中获得鼓励，感受到老师慈母般的温暖，又在老师的微笑中“保住”了尊严，维护了自信心。站在学生角度，与学生心灵相通的做法起到了没有批评胜似批评的“润物细无声”的教育效果。
　　2.寻找闪光点，“星星之火，可以燎原”
　　2.1 教学中在与学生互动过程中，要注意学生的我认知差异，针对不同的回答迅速对学生的思考作出判断，并给予问题思考的指导。思想品德课内容的现实性、时代感很强，学生在回答问题时会出现范围狭窄、视野不广的情况。教师不能以简单的对或错来对学生进行一个评判，要分析其合理的地方给予肯定，引导其结合教学的理念规范用术语，培养提升归纳的能力；对不同的学生回答到了不同的方面要将之总结起来得到相对全面的答案，在这一点上让学生意识到教学要相互讨论、相互总结和学生归纳，充分发挥集体的力量以达共同提高的目的。通过挖掘学生的闪光点，肯定学生的长处，通过教师的组织不仅培养了思维而且而还埋下学生合作意识的火种，可谓“一举多得”。
　　2.2 加强教育艺术，提高教育机智，给学生以成功机会。教学是一门艺术，艺术在于从人性出发，奏出师生和谐的乐章，在教学中给学生以人文头关怀。
　　教师要清楚地知道教学对象基础的层次，在设置问题和提问时要有个预设，不同基础的学生回答的问题是有区别的，这样才有利于学生获得“有差异地发展”，不能千篇一律、千人一面。通过这样的预设的针对性，让不同层次的学生获得一样的成功体验，促进学生身心健康是大有裨益的。比如：让喜欢画画的、喜欢跳舞的、喜欢运动的、喜欢历史的……在思想品德课中发扬其特长，教师要在备课中注意将特长学生和教学内容联系起来，在课堂上使其得以“大显伸手”的机会。思想品德课老师对学生品德的培养、健康心灵的塑造、健全人格的加强有直接的责任，这就要求思想品德教师比一般教师更具有高超的教育机智方能更好地履行育人的神圣使命。
　　所以，思想品德教师要加强这门专业课的研究，注重教学的艺术，努力提高教育机智，践行新课程理念，在教学中以学生为本，给学生以人文关怀，让 “成功”从课堂开始。
　　给了学生自信，你将是成功的“导演”，学生将是你最佳的“演员”。
　　课堂上，教师实施着“传道、授业、解惑”的职责，如果持着“师道尊严”的厉剑高高在上而“正襟危坐、八面威风”是很难有效的。不仅要充分理解学生的“向师性”，还更需要全面认识和尊重学生的“学生感”，有正确的全面发展观和成绩观，重视人文教学。在教学上调动和维护学生的积极性，帮助学生鼓足自信的风帆，在学习道路上扬帆前行。这需要认真研究学生，与学生亦师亦友，在学习生活中帮助学生一点一滴积累和寻找自信。会在语言上鼓励安慰，在行动上鞭策而不失温存和爱护，从一点闪光处燎原整个人生的成功。
　　愿每一位老师都能成为“演员”喜爱的“导演”。