论文部分内容阅读
课堂教学是教学活动的主阵营，有效的课堂教学不仅能让师生取得事半功倍的效果，而且同时也能激发起学生的学习动机。捷克教育学夸美纽斯曾提出："寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，学生可以多学"的教学设想，这也是奋斗在教育战线上的每位教育工作者孜孜以求的目标。
新课改以来，提出了学生是学习的主体，教师是引导者，要将课堂还给学生，让学生进行合作探究学习等，摒弃了许多旧俗的机械教育模式。笔者就课堂教学的有效性浅谈自己的一点实践体会：
1 备课，教学的前提
备课是上好一堂课的前提，不仅要备教材，还要备学生。要备到有一种"知己知彼"，"万事俱备"之势。曾时常有一幕在我的头脑里闪烁，那是我刚走上讲台的第一天，心里万分焦急，头几天就将课程内容备得滚瓜烂熟，胸有成竹地走上了讲台，伴随一声"上课"的喊出，黑压压的一片站了起来，近半数的学生个子比我还高，让我紧张不已，声音开始有些颤抖了起来，学生似乎也觉察出了我的不安，一捣蛋鬼故意提出了一个刁难的问题，我涨红了脸回应了他的提问，还好我的回答让他心服口服，教室里响起了一阵热烈的掌声，顿然间紧张的气氛缓和了许多，我的思绪却有些紊乱，终究没有如愿以偿地将那节课上好。那将是我终生难忘的一节课，课后我进行了反思，和同事进行了交流，都归于一个原因：没有充分备好学生！在往后的教学中，我时刻提醒自己不能忽视备学生，备课时尽力猜想在哪些部分可能引发哪些突发问题，该如何解决等。
2 环节，教学的灵魂
一节有效的课堂，取决于教师教学环节的方方面面，怎样引入，如何过度；怎样提问，如何启迪等等，只言片语都要进行精心的设计，处处要做到游刃有余，乃至面目表情等。我在讲小学六年级数学广角——鸡兔同笼问题时，采用循循善诱的方法，为学生讲了多种求解的方法，但令学生最感兴趣的是"画脚法"，因为此种方法比较直观，但对于数量少倒还画起来比较容易，数量大了则不妥。于是我又追加换了几种方法进行思维的启迪，并引导他们不断总结，加之以适量的练习，现在不论哪次考到此类问题，我班学生都会出现多种不同的解法，几乎不会丢分了，学生学习数学的热情也慢慢高涨了起来。故在讲解过程中一定不能讲者滔，听者瞠目，而要少而精，要尽力做到"不愤不启，不悱不发"，有一种牵一发而动全身的效果，让学生不仅能够听懂，而且还会自己去探索规律，自主学习。
3 学法指导，教学的命脉
"授人以鱼，不如授人以渔"。有效的学习方法的指导，让学生真正成为学习的主体。第一，引导学生学会预习。不论是什么学科的学习，都应教学生养成如何去预习的好习惯，学生通过预习这个过程，最少可知下一节要学习的主要内容是什么，从而服务于课堂教学，避免了一些学生只是被动地接受教师的讲解，一讲他就懂，一做就错。长此以往，这部分学生常常表现出成绩走下坡、没信心、掉队，乃至厌学等现象，实属可惜！第二，指导听课，养成做笔记的好习惯。学生学习成绩的好坏百分之八十左右取决于课堂，在于他听懂多少，能当场消化多少。听懂的多，在做作业时耗时少，复习时间也就多，也自然心旷神怡，他才有兴趣参加各种活动，发展兴趣爱好，从而全面发展。反之，倘若上课不专心，没听懂，课后做作业耗时长，学习压力大，最后甚至对学习产生恐惧，于是便有了逃课的动机等。我常常引导学生一些听课的方法，如何做笔记等。当我讲到关键内容时，我时常提醒他们手背在背后，头抬起来看黑板，我再配上合适的肢体语言和幽默的语句，待讲解透彻后留1-2分钟的时间给他们做笔记，典型例题和易错题让他们收集整理在错题集本子上，并要求他们定期进行巩固复习，我时不时的抽查提问。有时，遇到在夏季天气炎热，学生下午上课状态比较差，但课程进度又不能停下，我常爱带领他们搞一些有趣的探究，小组一旦展开了讨论，谁还会发困，想睡觉呢？第三，指导复习。"温故而知新"。遗忘具有先快后慢的特点，经常复习有利于学习积极性的提高和自信心的形成，也对课堂效率的提高具有极大的辅助作用。我将我班60名学生按不同的层次分成了18个小组，每小组3-4人，由一名小组长负责，每3个小组长又由一个大组长负责，大组长我来负责，定期将所学数学问题编成练习让组员做，做后并批改，错的立刻讲解透，这样环环相扣，作业难度程度不同，差生慢慢的跟上来了，优生也得到了很好的强化，不仅减轻了我的一些工作量，学生之间相互学习的氛围也浓了，友情和班级凝聚力也加强了，半学期下来，效果还相当不错。第四，引导自主探究学习。在数学中常有一些找规律、自我才华展示的练习题，有利于学生多向思维的开发，我定期找一些题让他们先去探究，待他们充分进行思索后，部分加以讲解和小结，学生能小组合作完成的让他们自己去完成，然后抽每周星期三下午的自习课进行小组汇报交流。例如：
（1）同学们参加野炊活动，要求1人1饭碗，2人1菜碗，3人1汤碗，共用了55个碗。你知道有多少人参加野炊活动吗？
方法一：我们可以先求出6个人要几个碗，再将碗进行分组：
1人1饭碗，6人6饭碗
2人1菜碗，6人3菜碗
3人1汤碗，6人2汤碗 共用11个碗
6人每组，55÷11=5（组）
6×5=30（人）
方法二：设未知数解，设有X人参加野炊活动。
X+1/2X+1/3X=55
X=30
答：略。
（2）如在选择题和填空题出现甲数的几分之几等于乙数的几分之几，要求比较甲乙两数的大小，即可用特殊值法，直接令它们的积等于1，则很容易就得出甲乙两数的大小了。
（3）正方形的面积除了等于边长乘以边长外，还可以是对角线乘积的一半。
（4）半圆周长=5.14r。
（5）鸽舍问题：①10只鸽子飞回4个鸽舍，至少有一个鸽舍里的鸽子数是3，为什么？
10÷4=2……2
2+1=3
即如果将10只鸽子平均分在4个鸽舍里，那么一个鸽舍里有2只，但还剩2只，再把这2只鸽子随机放在任何一个或两个鸽舍，都会出现至少有一个鸽舍里有3只鸽子。（规律：商+1）
②盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？
假设要摸出a个球，a÷2=1……b
当b=1时，a就最小，此时a=3（规律：颜色种类+1）
像上述这些常见的一些题型，学生会自己去找出其中的规律，并能试着去寻找其中的学习乐趣。
4 课后反思，教学的保证
教学反思是教师对课堂教学实践而进行的思考与总结，对每堂课的自我评价，在不断的反思中总结存在的不足之处，及时解决课堂上遇到的问题，以促进教师课后的不断学习，提升自身的综合素质。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"！
新课改以来，提出了学生是学习的主体，教师是引导者，要将课堂还给学生，让学生进行合作探究学习等，摒弃了许多旧俗的机械教育模式。笔者就课堂教学的有效性浅谈自己的一点实践体会：
1 备课，教学的前提
备课是上好一堂课的前提，不仅要备教材，还要备学生。要备到有一种"知己知彼"，"万事俱备"之势。曾时常有一幕在我的头脑里闪烁，那是我刚走上讲台的第一天，心里万分焦急，头几天就将课程内容备得滚瓜烂熟，胸有成竹地走上了讲台，伴随一声"上课"的喊出，黑压压的一片站了起来，近半数的学生个子比我还高，让我紧张不已，声音开始有些颤抖了起来，学生似乎也觉察出了我的不安，一捣蛋鬼故意提出了一个刁难的问题，我涨红了脸回应了他的提问，还好我的回答让他心服口服，教室里响起了一阵热烈的掌声，顿然间紧张的气氛缓和了许多，我的思绪却有些紊乱，终究没有如愿以偿地将那节课上好。那将是我终生难忘的一节课，课后我进行了反思，和同事进行了交流，都归于一个原因：没有充分备好学生！在往后的教学中，我时刻提醒自己不能忽视备学生，备课时尽力猜想在哪些部分可能引发哪些突发问题，该如何解决等。
2 环节，教学的灵魂
一节有效的课堂，取决于教师教学环节的方方面面，怎样引入，如何过度；怎样提问，如何启迪等等，只言片语都要进行精心的设计，处处要做到游刃有余，乃至面目表情等。我在讲小学六年级数学广角——鸡兔同笼问题时，采用循循善诱的方法，为学生讲了多种求解的方法，但令学生最感兴趣的是"画脚法"，因为此种方法比较直观，但对于数量少倒还画起来比较容易，数量大了则不妥。于是我又追加换了几种方法进行思维的启迪，并引导他们不断总结，加之以适量的练习，现在不论哪次考到此类问题，我班学生都会出现多种不同的解法，几乎不会丢分了，学生学习数学的热情也慢慢高涨了起来。故在讲解过程中一定不能讲者滔，听者瞠目，而要少而精，要尽力做到"不愤不启，不悱不发"，有一种牵一发而动全身的效果，让学生不仅能够听懂，而且还会自己去探索规律，自主学习。
3 学法指导，教学的命脉
"授人以鱼，不如授人以渔"。有效的学习方法的指导，让学生真正成为学习的主体。第一，引导学生学会预习。不论是什么学科的学习，都应教学生养成如何去预习的好习惯，学生通过预习这个过程，最少可知下一节要学习的主要内容是什么，从而服务于课堂教学，避免了一些学生只是被动地接受教师的讲解，一讲他就懂，一做就错。长此以往，这部分学生常常表现出成绩走下坡、没信心、掉队，乃至厌学等现象，实属可惜！第二，指导听课，养成做笔记的好习惯。学生学习成绩的好坏百分之八十左右取决于课堂，在于他听懂多少，能当场消化多少。听懂的多，在做作业时耗时少，复习时间也就多，也自然心旷神怡，他才有兴趣参加各种活动，发展兴趣爱好，从而全面发展。反之，倘若上课不专心，没听懂，课后做作业耗时长，学习压力大，最后甚至对学习产生恐惧，于是便有了逃课的动机等。我常常引导学生一些听课的方法，如何做笔记等。当我讲到关键内容时，我时常提醒他们手背在背后，头抬起来看黑板，我再配上合适的肢体语言和幽默的语句，待讲解透彻后留1-2分钟的时间给他们做笔记，典型例题和易错题让他们收集整理在错题集本子上，并要求他们定期进行巩固复习，我时不时的抽查提问。有时，遇到在夏季天气炎热，学生下午上课状态比较差，但课程进度又不能停下，我常爱带领他们搞一些有趣的探究，小组一旦展开了讨论，谁还会发困，想睡觉呢？第三，指导复习。"温故而知新"。遗忘具有先快后慢的特点，经常复习有利于学习积极性的提高和自信心的形成，也对课堂效率的提高具有极大的辅助作用。我将我班60名学生按不同的层次分成了18个小组，每小组3-4人，由一名小组长负责，每3个小组长又由一个大组长负责，大组长我来负责，定期将所学数学问题编成练习让组员做，做后并批改，错的立刻讲解透，这样环环相扣，作业难度程度不同，差生慢慢的跟上来了，优生也得到了很好的强化，不仅减轻了我的一些工作量，学生之间相互学习的氛围也浓了，友情和班级凝聚力也加强了，半学期下来，效果还相当不错。第四，引导自主探究学习。在数学中常有一些找规律、自我才华展示的练习题，有利于学生多向思维的开发，我定期找一些题让他们先去探究，待他们充分进行思索后，部分加以讲解和小结，学生能小组合作完成的让他们自己去完成，然后抽每周星期三下午的自习课进行小组汇报交流。例如：
（1）同学们参加野炊活动，要求1人1饭碗，2人1菜碗，3人1汤碗，共用了55个碗。你知道有多少人参加野炊活动吗？
方法一：我们可以先求出6个人要几个碗，再将碗进行分组：
1人1饭碗，6人6饭碗
2人1菜碗，6人3菜碗
3人1汤碗，6人2汤碗 共用11个碗
6人每组，55÷11=5（组）
6×5=30（人）
方法二：设未知数解，设有X人参加野炊活动。
X+1/2X+1/3X=55
X=30
答：略。
（2）如在选择题和填空题出现甲数的几分之几等于乙数的几分之几，要求比较甲乙两数的大小，即可用特殊值法，直接令它们的积等于1，则很容易就得出甲乙两数的大小了。
（3）正方形的面积除了等于边长乘以边长外，还可以是对角线乘积的一半。
（4）半圆周长=5.14r。
（5）鸽舍问题：①10只鸽子飞回4个鸽舍，至少有一个鸽舍里的鸽子数是3，为什么？
10÷4=2……2
2+1=3
即如果将10只鸽子平均分在4个鸽舍里，那么一个鸽舍里有2只，但还剩2只，再把这2只鸽子随机放在任何一个或两个鸽舍，都会出现至少有一个鸽舍里有3只鸽子。（规律：商+1）
②盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？
假设要摸出a个球，a÷2=1……b
当b=1时，a就最小，此时a=3（规律：颜色种类+1）
像上述这些常见的一些题型，学生会自己去找出其中的规律，并能试着去寻找其中的学习乐趣。
4 课后反思，教学的保证
教学反思是教师对课堂教学实践而进行的思考与总结，对每堂课的自我评价，在不断的反思中总结存在的不足之处，及时解决课堂上遇到的问题，以促进教师课后的不断学习，提升自身的综合素质。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"！