[摘要] 教师对学生的爱是教师职业的特有的道德准则，离开了爱，一切教育都无从谈起。本文作者从陶行知先生有关教育方面论述爱的教育思想受到启发，试图从五个方面对师爱展开论述，触及教师素养的底线，发人深省。
　　[关键词] 师爱；教育
　　
　　古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。陶行知的另一句话说：“只要你的心是热的，总有一天能感动人。”谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。陶行知又说过，真教育是心心相印的活动。陶行知曾提出“泛爱”的教育理论，教师不能只爱几个“好学生”，而因该“爱满天下”。他还大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准，教师爱学生就要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的孩子从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。爱从来都是人类永恒的主题，爱是中华民族的优良传统。教师对学生的爱是教师职业的特有的道德准则。离开了爱，一切教育都无从谈起，那么，在教育实践中，教师怎样才能使自己的教育活动触及学生灵魂，进而收到良好的教育效果呢?师爱如何体现呢?我认为，要成为一名真正喜爱学生的教师应遵循一些原则和技巧。这样才能懂得怎样去处理好“爱”，怎样去应用好“爱”。
　　建立平等、民主、和谐的新型师生关系是体现师爱的起点。建立民主、平等、和谐的师生关系需要师生的共同努力，但关键在于教师。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。教育是对学生的一种呵护、一种唤醒、一种激励、一种发现、一种宽容，因而，教师则要小心翼翼的呵护学生一点一滴的学习兴趣、积极性、主动性和创造性，平等的对待每一位学生。教师应该尊重孩子的自尊心、尊重孩子的自信心、尊重孩子的个性，宽容孩子的过错。“亲其师，信其道”，民主、平等、和谐的师生关系是师生密切合作的保证。在教育中师生间要相互信任、相互协商、相互合作，师生间虽然角色不同，但人格、地位是平等的。教师要破除传统的“长幼尊卑”观念和“人性本恶”的认识。教师在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。当学生在练习中出现侵难、害怕的情绪时，体育教师用点头、微笑，用信任的目光、鼓励的手势来表示对学生的鼓励。
　　倾听是搭建师爱的桥梁。倾听是指通过视觉、听觉等感官媒介，接受、吸收并理解对方思想、信息和情感的过程。倾听不是简单的机械听觉，它是以听力为基础的特殊形态的听，他包括以下两方面含义：第一，它是人主动参与的听，人必须对声音有所反映，必须主动地接收、思考和理解并且做出必要的反馈；第二，它必须有视觉器官的参与，在倾听的过程中，我们必须理解别人在语言之外的手势、面部表情、小动作，特别是眼神和其他表达感情的方式。伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的道路。”松下幸之助把自己的成功归结于“首先倾听他人的意见。”不会倾听的人，就无法汲取别人的宝贵经验，也无法了解对方的真实想法。教师应该倾听所有学生的提问、学生的回答、学生的质疑。教师倾听学生不仅仅是一个单向接收的过程，还应该是一个双向交流互动的过程。教师在倾听的过程中应该适时的交流。教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。教师倾听的过程中应该做到积极热情、耐心真诚。用鼓励的期待的眼神、微笑的专注的神情，让学生大胆、大方地表达，自由、平等地言说。教师不但要学会在课堂上倾听学生，课外也不例外。倾听的内容可能是学业上的，可能生活上的，可能是成长过程中各种问题，所有这些教师都应该倾听，而不是顾此忘彼。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。倾听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，倾听就是爱。
　　严格要求是师爱的另类表达。“严是爱，松是害”，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男，”这些都是中国的古话。《三字经》上说：“教不严，师之情”。俗话说得好：严师出高徒。赞科夫说过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献也自己的精力、才能和知识，以便在于自己的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好成果。严格是有标准的严，是在一定范围内的严格。严格不是苛责，苛求，应该严而有度，严而有序，严而有理，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严格，更不是摧残学生身心健康的严，诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方。使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵。严而不凶。对学生求知的过程要求严格，对其结果应该宽容。对学生的要求严格，对其环境应该宽松。师爱之情体现在严格要求之中，不严格就体现不出师爱，迁就纵容学生，等于误人子弟，名曰爱之，实则害之，没有严格的爱是溺爱，会导致学生就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，心灵会越来越脆弱。因此要严格要求学生，通过严格要求，达到教书育人的目的。
　　偏爱后进生是师爱的更高境界。所谓偏爱，只是给差生关注多一点而已，情感靠近差生一点而已，后进生一般都学习能力欠佳，意志薄弱，自制力差，心理自卑，常常遭到同学的白眼、在冷落中被抛弃，上课时总有一种压抑感。对于这部分的学生，教师应该更要特别关爱他们，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不嫌弃、不歧视，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒，善于发掘他们身上的”闪光点“；多表扬，少批评；从不伤害他们的自尊心和自信心；尊重人格；热情鼓励；激发后进生的上进心；逐步要求，培养责任心；集体帮助，树立后进生的自信心。只要对后进生奉献爱心，他们才会”亲其师，信其道，效其行“，才会把教师的教导内化为自己的思想和行为，最终他们会成为德、智、体全面发展，茁壮成长，成为社会有用的人才。
　　五、学习是师爱的源泉。”要给学生一杯水，自己就要有一桶水。“教师这一职业，不但要有高尚的师德和宽广的情怀，无私奉献的精神，更要具备广博的知识。为了备好一堂课，要认真钻研教材好几遍，翻阅大量书籍，不断学习新知，提升教育理念。教师不仅要做教学能手，更要做科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。在知识信息迅速发展的时代，教师应该认真学习教育理论，积极钻研教学大纲和教材，探索教材的内涵和外延，大胆进行教学改革，在实践中不断发展和提升教改成果，充分实现自己的人生价值。当好学生的引路人。
　　爱，就是教育的奥秘，是一切教育魅力的源泉。