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摘要：本文笔者就职业素质训练体系问题从构建意义、原则、运行要点等方面进行了阐述。
关键词：职业 素质 训练 体系 构建
中等职业教育的性质是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。在21世纪实现现代化历史进程的今天，中等职业教育应注意在各科教学中挖掘、渗透职业素质训练的内容，构建由“专业技能训练体系”转为“职业素质训练体系”的总体思路，打素质训练总体战。
一、构建职业素质训练体系的意义
职业素质训练体系强调一切服从于经济建设实际和学生实际，着重教学内实用性、教学手段实践性、教学效果实效性，主张有目的、有计划、有步骤地让学生通过动手、动脑、动口、动眼、动耳，获取知识、发展能力、形成素质。
它明确对某些文化基础课程和专业基础课程提出技能训练的要求，拓宽了训练的项目和范围，使这些学科的教学便于有计划、有目的地操作，促使课程教学规范化，使各科教学活动统一到素质训练之下，便于形成整体合力，各科教学相互迁移、渗透和促进，充分发挥整体育人功能。
二、职业素质训练体系的构建原则
构建职业素质训练体系，必须遵循以下原则：
1、整体性原则：职业素质以专业能力为主导，应包含择业、从业、修业、转业、创业等多重技能的复合。它对从业者的内在素质结构要求也有差别，典型的模态结构应含五个基本要素，即身体心理素质、思想品德素质、基础文化素质、职业技术素质和创业素质，它们相互联系、相互渗透、相互影响。我们必须以这五个单位要素为依据，注意相关素质的养成教育，不偏废任何一个要素，以此体现素质训练体系的整体性。
2、序列性原则：一是职业技能序列。即实际操作能力、技术业务能力、思维能力、自学能力和独立工作能力等。这些能力的培养，要按学科要求、年级段层次、学生兴趣、特长分类进行，形成难易程度逐步递增的序列。二是学生的身心发展序列。学生的身心发展有其阶段性与差异性的特点。职业素质训练目标的确立要考虑普及性、各专业不同要求、共性课程与不同年级的课程、阶段性和连续性。
3、渗透性原则：职业素质训练课程与文化及专业基础课程的渗透配套。职业素质训练课程中知识、技能的学习掌握，要与培养、形成学生的学习兴趣和良好的个性心理品质有机渗透结合。各训练课程之间的渗透，可以沟通各类知识及能力的联系，相互影响和促进。
4、可行性原则。职业素质训练的内容，应服从学校的实际，充分考虑学生积极参与意识和已有知识、经验，教师的现有水平和精力，学校的设备、设施、条件以及外部环境要求等，使训练体系具有地方性、超前性和科学性。
三、职业素质训练体系的运行要点
（一） 训练目标整体化
我们依据教学计划、教学大纲，运用布鲁姆的教学目标分类方法，把目标分成四个层次，即职业素质训练总目标、学期训练目标、阶段训练目标和课题训练目标。总目标由学校根据所需要人才的规格和档次来确定。学期和阶段训练目标要切合学校实际和行业规范要求，以经师生一定程度的努力可以达到为限，同时，阶段目标与总目标之间要服从递进规律。
目标管理体系的建立，要求教师必须树立整体观念，明确本学科在所有教学任务中的地位和作用，充分挖掘和发挥教学内容的综合发展价值，同时适当联系其它学科的内容。另外，课程结构综合化，才会使学生素质的综合训练与全面提高有更大进展。坚持开展课外兴趣小组，积极上好各种选修课，让学生的特长在活动中得到培养和施展。
（二） 训练内容系列化
根据训练目标和教学大纲要求，分阶段确定训练课题，分课题确定单项训练内容。
训练阶段的划分应遵循循序渐进原则，可划分为起步阶段、发展阶段、形成阶段三个步骤。起步阶段主要是建立感性认识、进行基本功训练，发展阶段主要是单项训练，而形成阶段则是进行综合训练。训练课题在确定时应由易到难、循序渐进、螺旋上升，考虑到训练课题的独立性、各课题间的连续性和联系、系列化训练体系的形成，使操作和检查都做到有章可循。
（三） 训练形式课程化
职业素质的形成过程是潜移默化的转化过程。按照信息论的观点应该是：信息的提取、加工、记录和修改。据此，我们将单项训练过程按认识——技能——情感——意志的基本结构模式进行操作训练。
（四） 训练方法科学化
科学的训练方法是对教育规律正确的、能动的反映。在确定训练方法时，应有机渗透现代化市场经济意识，创建“知、练、行、比、评、奖”的养成教育体系，使学生逐步把知识内化为技能，把技能内化为素质。
（五） 训练渠道立体化
1、与基础学科的教学相结合。基础学科着重解决文化基础素质问题，但稍加挖掘，也有很多职业素质训练课题。例如，数学教学中的空间想象能力的训练，也是工民建专业、机电专业、服装专业等在制图教学中要着重解决的问题。我们要求教师在教学过程中，要引导学生把学生学到的方法和掌握的规律转化为技能，为专业技能打下基础。
2、与生活实践相结合，进行广泛的积累训练。训练内容大都着重于便于操作、设施简单的课题。在指导学生课外训练时，重在“导”。引导学生明确目标，掌握要领；辅导学生写日记，做实习报告；指导学生交流，组织竞赛等多种活动。
职业素质训练体系的构建问题是一个广泛而丰富的课题，大有文章可做，有待进一步研讨。
（河北省东光县职教中心）
关键词：职业 素质 训练 体系 构建
中等职业教育的性质是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。在21世纪实现现代化历史进程的今天，中等职业教育应注意在各科教学中挖掘、渗透职业素质训练的内容，构建由“专业技能训练体系”转为“职业素质训练体系”的总体思路，打素质训练总体战。
一、构建职业素质训练体系的意义
职业素质训练体系强调一切服从于经济建设实际和学生实际，着重教学内实用性、教学手段实践性、教学效果实效性，主张有目的、有计划、有步骤地让学生通过动手、动脑、动口、动眼、动耳，获取知识、发展能力、形成素质。
它明确对某些文化基础课程和专业基础课程提出技能训练的要求，拓宽了训练的项目和范围，使这些学科的教学便于有计划、有目的地操作，促使课程教学规范化，使各科教学活动统一到素质训练之下，便于形成整体合力，各科教学相互迁移、渗透和促进，充分发挥整体育人功能。
二、职业素质训练体系的构建原则
构建职业素质训练体系，必须遵循以下原则：
1、整体性原则：职业素质以专业能力为主导，应包含择业、从业、修业、转业、创业等多重技能的复合。它对从业者的内在素质结构要求也有差别，典型的模态结构应含五个基本要素，即身体心理素质、思想品德素质、基础文化素质、职业技术素质和创业素质，它们相互联系、相互渗透、相互影响。我们必须以这五个单位要素为依据，注意相关素质的养成教育，不偏废任何一个要素，以此体现素质训练体系的整体性。
2、序列性原则：一是职业技能序列。即实际操作能力、技术业务能力、思维能力、自学能力和独立工作能力等。这些能力的培养，要按学科要求、年级段层次、学生兴趣、特长分类进行，形成难易程度逐步递增的序列。二是学生的身心发展序列。学生的身心发展有其阶段性与差异性的特点。职业素质训练目标的确立要考虑普及性、各专业不同要求、共性课程与不同年级的课程、阶段性和连续性。
3、渗透性原则：职业素质训练课程与文化及专业基础课程的渗透配套。职业素质训练课程中知识、技能的学习掌握，要与培养、形成学生的学习兴趣和良好的个性心理品质有机渗透结合。各训练课程之间的渗透，可以沟通各类知识及能力的联系，相互影响和促进。
4、可行性原则。职业素质训练的内容，应服从学校的实际，充分考虑学生积极参与意识和已有知识、经验，教师的现有水平和精力，学校的设备、设施、条件以及外部环境要求等，使训练体系具有地方性、超前性和科学性。
三、职业素质训练体系的运行要点
（一） 训练目标整体化
我们依据教学计划、教学大纲，运用布鲁姆的教学目标分类方法，把目标分成四个层次，即职业素质训练总目标、学期训练目标、阶段训练目标和课题训练目标。总目标由学校根据所需要人才的规格和档次来确定。学期和阶段训练目标要切合学校实际和行业规范要求，以经师生一定程度的努力可以达到为限，同时，阶段目标与总目标之间要服从递进规律。
目标管理体系的建立，要求教师必须树立整体观念，明确本学科在所有教学任务中的地位和作用，充分挖掘和发挥教学内容的综合发展价值，同时适当联系其它学科的内容。另外，课程结构综合化，才会使学生素质的综合训练与全面提高有更大进展。坚持开展课外兴趣小组，积极上好各种选修课，让学生的特长在活动中得到培养和施展。
（二） 训练内容系列化
根据训练目标和教学大纲要求，分阶段确定训练课题，分课题确定单项训练内容。
训练阶段的划分应遵循循序渐进原则，可划分为起步阶段、发展阶段、形成阶段三个步骤。起步阶段主要是建立感性认识、进行基本功训练，发展阶段主要是单项训练，而形成阶段则是进行综合训练。训练课题在确定时应由易到难、循序渐进、螺旋上升，考虑到训练课题的独立性、各课题间的连续性和联系、系列化训练体系的形成，使操作和检查都做到有章可循。
（三） 训练形式课程化
职业素质的形成过程是潜移默化的转化过程。按照信息论的观点应该是：信息的提取、加工、记录和修改。据此，我们将单项训练过程按认识——技能——情感——意志的基本结构模式进行操作训练。
（四） 训练方法科学化
科学的训练方法是对教育规律正确的、能动的反映。在确定训练方法时，应有机渗透现代化市场经济意识，创建“知、练、行、比、评、奖”的养成教育体系，使学生逐步把知识内化为技能，把技能内化为素质。
（五） 训练渠道立体化
1、与基础学科的教学相结合。基础学科着重解决文化基础素质问题，但稍加挖掘，也有很多职业素质训练课题。例如，数学教学中的空间想象能力的训练，也是工民建专业、机电专业、服装专业等在制图教学中要着重解决的问题。我们要求教师在教学过程中，要引导学生把学生学到的方法和掌握的规律转化为技能，为专业技能打下基础。
2、与生活实践相结合，进行广泛的积累训练。训练内容大都着重于便于操作、设施简单的课题。在指导学生课外训练时，重在“导”。引导学生明确目标，掌握要领；辅导学生写日记，做实习报告；指导学生交流，组织竞赛等多种活动。
职业素质训练体系的构建问题是一个广泛而丰富的课题，大有文章可做，有待进一步研讨。
（河北省东光县职教中心）