论文部分内容阅读
摘要：教育在不断的革新，人们也不断地在注重德育课的发展，素质教育的提高，可以不断的推动课程管理体制不断的改革进步。小学体育课程的的发展越来越受到教师们的关注，素质教育要从小开始培养，本文将根据小学体育校本课程资源的开发原则和要求，从多个角度阐述小学体育校本课程资源开发的实践和利用。
关键词：小学体育；校本课程开发；实践方法
在校本课程开发的相关理论与实际的界定分析中，小学体育教育一直以来都是以传统的教学模式进行教学，始终是以国家课程的核心我主导而开展的，这种教学模式已经不适应现代小学体育教学了，因此小学体育教育不仅仅是培养孩子健康的体阔更注重的是素质教育和创新教育，本文将结合小学体育校本课程开发的实践与思考进行研究，从而保证小学体育教学的目的及任务全面实现。
1.体育校本课程开发的内涵
20世纪60—70年代，校本课程的开发开始兴起，源于西方发达国家[1]。校本课程的思想意境提出就已经受到了世界各国人民的关注。校本课程是结合学校实际情况根据学校自身发展，以国家、地方制定的课程题纲的基本精神为主要指导，依据本校的教育哲学和办学理念，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或者进行设计学习活动的方式，并且在校内展开实施以及建立评价的各种专业活动。而体育校本课程开发是指结合学校实际情况，由学校自身发起，主要以教师为主导，并在国家（体育于健康课程的标准）和地方（体育于健康课程的实施方案）的指导下，利用学校自身可利用和开发的体育资源从而满足学生的体育需求来达到学生的健康教育与素质教育的活动体系[2]。
2.小学体育校本课程开发的实践方法
2.1小学校内课程的开发
（1）结合小学体育教学的实际情况进行拓展补充
根据校本课程的开发和指导，我们要积极的开展符合我校实际情况的课本课程，将教材内容逐渐转向生活化，如跳绳、踢毽子、呼啦圈、广播体操等纳入不同小学年级的课程中去，并以单元的形式呈現出来，下面主要跳绳为例。
跳绳活动是体育课程的拓展练习，跳绳和其他体育项目比起来，多了些趣味性、挑战性，并且具有很大的锻炼价值，深受小学生的喜爱。小学一年级的可以连续跳绳，二年级的学生在连续跳绳的基础上能够完成多次跳，三年级的学生可以进行花样创新的跳法。像这样的活动不仅可以激发小学生的兴趣，还可培养他们的创新和合作能力。
（2）小学校内课程的改编
教学要学会合理的改编教材，在原有的教材上进行拓展和补充说明，从而有效的将课程进行改编[3]。如直线跑步和立定跳远，直线跑虽然没有被编入教材内容中，但是它被作为了一种教材手段。主要是由于小学生的自身发展情况不一，对于低年级的小学生来说他们不会跑，只会在跑到上乱串，不但影响到课程的进度和影响到其他学生的发展，所以教师要结合这一实际情况进行整合改编。在教学生的时候要注意方法、可以采用分布式教学，这样不仅可以提高低年级的体育学习质量还可锻炼学生健康的体阔。
（3）小学体育课程的整合
教师结合学校实际情况，将小学体育教学课程进行有效的整合，不仅可以打破年级与年纪之间的界限，还可改变原有的班级授课的老套形式，从而提高学生的兴趣爱好，通过学生与学生之间的合作、教师与学生之间的合作，搭建一个为学生展示的空间、创造一个平台，从而促使不同年龄孩子之间的了解，增进了他们的友谊。如在小学开展一些小手拉大手、丢手绢的合作游戏，这样小学生在体育课程中既不会显得枯燥也不会促使他们失去兴趣，反而可以挖掘他们的好奇心，促使学生与学生之间互帮互助，互相学习。这样的课程不仅可以活跃孩子的气氛，还可促使他们收获到自信、合作的快乐、友谊，更重要的是学到了知识，促使素质教育得到提高。
2.2小学体育校本课程的综合开发
（1）丰富课间操
课间操是学校的标志，是增强小学生的体质同时还可满足学生每天锻炼的需求。可以将课间操丰富化，不要总是单一模式，教师可以自编操，可以设计一些活泼欢快的操，这样即激发了学生的热情和增进了全民健身意识，将课间操进行改革，不仅可以提高小学生的积极性还可激发学生浓厚的兴趣感。
（2）利用兴趣小组搭建校本特色
兴趣小组是学校特色发展的有效平台。教师在改编教学内容的时候要结合学生的自身情况，看他们喜欢什么样的体育项目，进行整合，然后单独开展体育兴趣班，学生可以根据自我的需求选择自己喜欢的体育项目，这样的好处，不仅可以增强学生的趣味性，有利于学生兴趣爱好的发展，有需求的为学生指明了方向，从而促使学生积极性和主动性。
小学体育校本实践的开发，不是从新编写教材、改编、整合教材，而是结合平时教学的经验，对教材进行适当的补充、整合和改编。从而在传统的教学模式上上升一个阶段，促使教学目标更好的落实，校本课程的开发和实践是一个长远的过程，学校要本着培养学生的体育教育和创造精神为目标，从而增强学生的体质和提高学生的素质教育。
参考文献：
[1] 吴锡光.因地制宜，开发体育校本课程[J].教师.2009（01）
[2] 邱云华.小学体育教学中的“玩”与“学”[J].科教新报（教育科研）.2011（13）
[3] 姬宝林.浅论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].新课程学习（基础教育）.2010（09）
关键词：小学体育；校本课程开发；实践方法
在校本课程开发的相关理论与实际的界定分析中，小学体育教育一直以来都是以传统的教学模式进行教学，始终是以国家课程的核心我主导而开展的，这种教学模式已经不适应现代小学体育教学了，因此小学体育教育不仅仅是培养孩子健康的体阔更注重的是素质教育和创新教育，本文将结合小学体育校本课程开发的实践与思考进行研究，从而保证小学体育教学的目的及任务全面实现。
1.体育校本课程开发的内涵
20世纪60—70年代，校本课程的开发开始兴起，源于西方发达国家[1]。校本课程的思想意境提出就已经受到了世界各国人民的关注。校本课程是结合学校实际情况根据学校自身发展，以国家、地方制定的课程题纲的基本精神为主要指导，依据本校的教育哲学和办学理念，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或者进行设计学习活动的方式，并且在校内展开实施以及建立评价的各种专业活动。而体育校本课程开发是指结合学校实际情况，由学校自身发起，主要以教师为主导，并在国家（体育于健康课程的标准）和地方（体育于健康课程的实施方案）的指导下，利用学校自身可利用和开发的体育资源从而满足学生的体育需求来达到学生的健康教育与素质教育的活动体系[2]。
2.小学体育校本课程开发的实践方法
2.1小学校内课程的开发
（1）结合小学体育教学的实际情况进行拓展补充
根据校本课程的开发和指导，我们要积极的开展符合我校实际情况的课本课程，将教材内容逐渐转向生活化，如跳绳、踢毽子、呼啦圈、广播体操等纳入不同小学年级的课程中去，并以单元的形式呈現出来，下面主要跳绳为例。
跳绳活动是体育课程的拓展练习，跳绳和其他体育项目比起来，多了些趣味性、挑战性，并且具有很大的锻炼价值，深受小学生的喜爱。小学一年级的可以连续跳绳，二年级的学生在连续跳绳的基础上能够完成多次跳，三年级的学生可以进行花样创新的跳法。像这样的活动不仅可以激发小学生的兴趣，还可培养他们的创新和合作能力。
（2）小学校内课程的改编
教学要学会合理的改编教材，在原有的教材上进行拓展和补充说明，从而有效的将课程进行改编[3]。如直线跑步和立定跳远，直线跑虽然没有被编入教材内容中，但是它被作为了一种教材手段。主要是由于小学生的自身发展情况不一，对于低年级的小学生来说他们不会跑，只会在跑到上乱串，不但影响到课程的进度和影响到其他学生的发展，所以教师要结合这一实际情况进行整合改编。在教学生的时候要注意方法、可以采用分布式教学，这样不仅可以提高低年级的体育学习质量还可锻炼学生健康的体阔。
（3）小学体育课程的整合
教师结合学校实际情况，将小学体育教学课程进行有效的整合，不仅可以打破年级与年纪之间的界限，还可改变原有的班级授课的老套形式，从而提高学生的兴趣爱好，通过学生与学生之间的合作、教师与学生之间的合作，搭建一个为学生展示的空间、创造一个平台，从而促使不同年龄孩子之间的了解，增进了他们的友谊。如在小学开展一些小手拉大手、丢手绢的合作游戏，这样小学生在体育课程中既不会显得枯燥也不会促使他们失去兴趣，反而可以挖掘他们的好奇心，促使学生与学生之间互帮互助，互相学习。这样的课程不仅可以活跃孩子的气氛，还可促使他们收获到自信、合作的快乐、友谊，更重要的是学到了知识，促使素质教育得到提高。
2.2小学体育校本课程的综合开发
（1）丰富课间操
课间操是学校的标志，是增强小学生的体质同时还可满足学生每天锻炼的需求。可以将课间操丰富化，不要总是单一模式，教师可以自编操，可以设计一些活泼欢快的操，这样即激发了学生的热情和增进了全民健身意识，将课间操进行改革，不仅可以提高小学生的积极性还可激发学生浓厚的兴趣感。
（2）利用兴趣小组搭建校本特色
兴趣小组是学校特色发展的有效平台。教师在改编教学内容的时候要结合学生的自身情况，看他们喜欢什么样的体育项目，进行整合，然后单独开展体育兴趣班，学生可以根据自我的需求选择自己喜欢的体育项目，这样的好处，不仅可以增强学生的趣味性，有利于学生兴趣爱好的发展，有需求的为学生指明了方向，从而促使学生积极性和主动性。
小学体育校本实践的开发，不是从新编写教材、改编、整合教材，而是结合平时教学的经验，对教材进行适当的补充、整合和改编。从而在传统的教学模式上上升一个阶段，促使教学目标更好的落实，校本课程的开发和实践是一个长远的过程，学校要本着培养学生的体育教育和创造精神为目标，从而增强学生的体质和提高学生的素质教育。
参考文献：
[1] 吴锡光.因地制宜，开发体育校本课程[J].教师.2009（01）
[2] 邱云华.小学体育教学中的“玩”与“学”[J].科教新报（教育科研）.2011（13）
[3] 姬宝林.浅论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].新课程学习（基础教育）.2010（09）