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2006年5月20日，剪纸艺术经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年9月，中国申报的中国剪纸项目入选“人类非物质文化遗产代表作名录”。2017年10月，习主席在第十九次全国代表大会上提出：深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念，人文精神、道德规范、结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。民间剪纸同其它艺术一样，来源于一定的社会生活。那么发展至今，我们不得不驻足认真思考，不仅要继承和保留民间剪纸的技术，更要在教学过程中创新图案的纹样，将现代元素纳入教材。
一、剪紙文化背景
剪纸文化历史悠久，渊源流长，正是因为具有着独特的艺术魅力而传承至今，目前以蔚县、安徽、扬州、广东等不同地域为代表的民俗剪纸依然广泛流传。 其中，剪纸艺术是传统文化当中重要的内容。人教版的美术教材中， 有不少教材中都涉及剪纸，不论是剪一个简单的小剪影还是一个自由式的窗花作品，再到剪主题创作，用各种剪纸和绘画拼图，进行新的表现形式的呈现，都有剪纸内容的涉猎。
二、剪纸在学科美术学科素养中的体现
2016年9月13日颁布了中国学生发展核心素养。主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。美术学科的五个核心素养分别为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。那么，五项学科素养中哪几项在剪纸课关系最密切呢？那么以剪刻纸特色课程为例，我是通过哪些教学方法来体现学科素养的提升与落实的。
三、剪纸内容在教材中的具体呈现
出示纵观教材内容
纵观教材：第二册第8课：《撕纸真有趣》，第三册第10课：《雪花飘飘》第四册第19课：《百变团花》，第五册第17课：《巧用对称形》，第七册第18课：《剪挂笺 过新年》，第八册第3课《刻纸》都有专项剪纸内容的设计，按美术课程标准的要求对1—12册中的剪纸课进行教学目标、重难点进行梳理，可以看出剪纸内容按由浅入深、层层深入的方法来编写的。
四、校本剪刻纸课程开发的思考
（一）围绕主题，确定编本，丰富“美术表现”内容
校本课程主要是学校根据本校的培养目标和课程资源状况，为满足学生学习和发展的需要，体现学校办学特色，自行决定、合理研发的课程。一般比较侧重于学生兴趣类、学校特色类和艺术类课程，强调多样性与差异性，突出与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性。
（二）紧扣主题，选择开发，完善“图像识读”内容
校本课程的开设具有灵活、开放的特点，为了避免在开展剪纸校本课程时的随意、无目的性，我围绕剪纸校本课程开发的目标，根据学生的年龄、能力、兴趣等方面的差异，按照初学、提高、特长三个层次，逐步开发出了可供不同层次需要的学生进行选择学习、灵活设置的剪纸活动内容。
内容层次：文化篇 技法篇 字画篇 创意篇
初学时有剪纸文化篇：通过文字资料，使学生通过视觉的，听觉的进行初步了解，对剪纸艺术有浅显得认识，激发兴趣。例如：目前已在教材中呈现的内容有：《剪纸概况》《剪纸符号的认识》《吉祥图案的认识》《综合纹样的创作》等，首先安排的是学生应该掌握的历史文化，知道剪纸语言符号，了解单独纹样和吉祥图案的特点等。
中期技法篇主要是通过主题内容，围绕核心内容进行设计的：创意篇主要是借用京剧人物纹样进行的字画《校训》设计，这些都是来源于对教材深入的挖掘与理解，并结合校本课程进行运用和实践。
（三）依托主题，试行开发，充实“创意实践”内容
案例（一）——教学行为的创新
《百变团花》，在教材中，呈现的《百变团花》一课的重点是掌握折剪团花创作的基本知识和方法，难点是团花花纹的设计。
研究内容： 这节课如何上出新意。经过多次尝试，与学校综合实践老师进行了深入的探讨，将学生带进计算机教室，上网寻找丰富的团花纹样设计，然后运用potoshop软件进行花纹组合的设计，效果较好。
案例（二）——教学内容的创新
中国剪纸在题材的寓意方面，又可分为：纳吉祝福、辟邪、除恶、劝勉、警戒、趣味等。 美术教材中第12册第3课《吉祥图案》一课，它属于“欣赏评述”领域的内容，在《美术课程标准》教学活动中提出了“参观、讨论、介绍”等关于学习方式方面的建议，并提出“学生能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。我在教学中，就借用寿字的吉祥寓意与学生进行了探讨，学习了设计独体字“寿”的吉祥图案。
通过一段时间的实践，学生不但对剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪刻纸为载体，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。所以，开展剪纸课程，是提升与落实核心素养的最佳载体。
案例（三）：——教学方法的创新
人美版《美术》第九册第15课《画门神》属于造型表现领域的内容。
案例（四）：——教学技法的创新
人美版《美术》第九册第20课《京剧脸谱》属于造型表现的领域，第一课时中，引导学生学习运用剪纸形式表现脸谱谱式造型中，为了使学生轻松愉悦快速的掌握设计脸谱的技巧，还给学生编了小童谣，：
单独脸谱造型定，五官定位草图行，
封闭花纹镂空清，掏剪花纹做得精，
后剪轮廓脸谱赢; 制作步骤记得清。
《京剧人物》微课就是我在编写校本课程时，根据社团实际情况，利用四十分钟呈现的以刻纸的表现形式完成的作业效果。有了以上的专业技能和文化铺垫，孩子们越来越有实力，教师越来越有灵感。
综上所述，现阶段，我校的剪刻纸校本课程以初具规模，具有特色，下一步，我们将不断探索，将国学文化中的四大名著进行设计与创作，与我们学校的办学理念相结合，进行剪纸艺术的再创作。
一、剪紙文化背景
剪纸文化历史悠久，渊源流长，正是因为具有着独特的艺术魅力而传承至今，目前以蔚县、安徽、扬州、广东等不同地域为代表的民俗剪纸依然广泛流传。 其中，剪纸艺术是传统文化当中重要的内容。人教版的美术教材中， 有不少教材中都涉及剪纸，不论是剪一个简单的小剪影还是一个自由式的窗花作品，再到剪主题创作，用各种剪纸和绘画拼图，进行新的表现形式的呈现，都有剪纸内容的涉猎。
二、剪纸在学科美术学科素养中的体现
2016年9月13日颁布了中国学生发展核心素养。主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。美术学科的五个核心素养分别为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。那么，五项学科素养中哪几项在剪纸课关系最密切呢？那么以剪刻纸特色课程为例，我是通过哪些教学方法来体现学科素养的提升与落实的。
三、剪纸内容在教材中的具体呈现
出示纵观教材内容
纵观教材：第二册第8课：《撕纸真有趣》，第三册第10课：《雪花飘飘》第四册第19课：《百变团花》，第五册第17课：《巧用对称形》，第七册第18课：《剪挂笺 过新年》，第八册第3课《刻纸》都有专项剪纸内容的设计，按美术课程标准的要求对1—12册中的剪纸课进行教学目标、重难点进行梳理，可以看出剪纸内容按由浅入深、层层深入的方法来编写的。
四、校本剪刻纸课程开发的思考
（一）围绕主题，确定编本，丰富“美术表现”内容
校本课程主要是学校根据本校的培养目标和课程资源状况，为满足学生学习和发展的需要，体现学校办学特色，自行决定、合理研发的课程。一般比较侧重于学生兴趣类、学校特色类和艺术类课程，强调多样性与差异性，突出与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性。
（二）紧扣主题，选择开发，完善“图像识读”内容
校本课程的开设具有灵活、开放的特点，为了避免在开展剪纸校本课程时的随意、无目的性，我围绕剪纸校本课程开发的目标，根据学生的年龄、能力、兴趣等方面的差异，按照初学、提高、特长三个层次，逐步开发出了可供不同层次需要的学生进行选择学习、灵活设置的剪纸活动内容。
内容层次：文化篇 技法篇 字画篇 创意篇
初学时有剪纸文化篇：通过文字资料，使学生通过视觉的，听觉的进行初步了解，对剪纸艺术有浅显得认识，激发兴趣。例如：目前已在教材中呈现的内容有：《剪纸概况》《剪纸符号的认识》《吉祥图案的认识》《综合纹样的创作》等，首先安排的是学生应该掌握的历史文化，知道剪纸语言符号，了解单独纹样和吉祥图案的特点等。
中期技法篇主要是通过主题内容，围绕核心内容进行设计的：创意篇主要是借用京剧人物纹样进行的字画《校训》设计，这些都是来源于对教材深入的挖掘与理解，并结合校本课程进行运用和实践。
（三）依托主题，试行开发，充实“创意实践”内容
案例（一）——教学行为的创新
《百变团花》，在教材中，呈现的《百变团花》一课的重点是掌握折剪团花创作的基本知识和方法，难点是团花花纹的设计。
研究内容： 这节课如何上出新意。经过多次尝试，与学校综合实践老师进行了深入的探讨，将学生带进计算机教室，上网寻找丰富的团花纹样设计，然后运用potoshop软件进行花纹组合的设计，效果较好。
案例（二）——教学内容的创新
中国剪纸在题材的寓意方面，又可分为：纳吉祝福、辟邪、除恶、劝勉、警戒、趣味等。 美术教材中第12册第3课《吉祥图案》一课，它属于“欣赏评述”领域的内容，在《美术课程标准》教学活动中提出了“参观、讨论、介绍”等关于学习方式方面的建议，并提出“学生能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。我在教学中，就借用寿字的吉祥寓意与学生进行了探讨，学习了设计独体字“寿”的吉祥图案。
通过一段时间的实践，学生不但对剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪刻纸为载体，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。所以，开展剪纸课程，是提升与落实核心素养的最佳载体。
案例（三）：——教学方法的创新
人美版《美术》第九册第15课《画门神》属于造型表现领域的内容。
案例（四）：——教学技法的创新
人美版《美术》第九册第20课《京剧脸谱》属于造型表现的领域，第一课时中，引导学生学习运用剪纸形式表现脸谱谱式造型中，为了使学生轻松愉悦快速的掌握设计脸谱的技巧，还给学生编了小童谣，：
单独脸谱造型定，五官定位草图行，
封闭花纹镂空清，掏剪花纹做得精，
后剪轮廓脸谱赢; 制作步骤记得清。
《京剧人物》微课就是我在编写校本课程时，根据社团实际情况，利用四十分钟呈现的以刻纸的表现形式完成的作业效果。有了以上的专业技能和文化铺垫，孩子们越来越有实力，教师越来越有灵感。
综上所述，现阶段，我校的剪刻纸校本课程以初具规模，具有特色，下一步，我们将不断探索，将国学文化中的四大名著进行设计与创作，与我们学校的办学理念相结合，进行剪纸艺术的再创作。