传统教学模式最显著的特点就是“满堂灌”“填鸭式”。教师整堂课喋喋不休的讲个不停，学生像鸭子一样被动地接受知识。这样的结果就是教师太累、太辛苦，学生感觉枯燥无味，课堂效率低下，更加扼杀了学生创新思维的发展，不利于达到终身学习的目的。针对以上情形，作为教师就应该转变观念，想方设法调动学生学习数学的积极性，培养的学生创新思维，让学生在愉快当中接受知识，提高课堂效率，打造高效课堂。
　　“创新、创新，再创新”。国家的强盛，离不开科技的发展，特别是核心科技的自主创新，掌握了核心科技，就掌握了世界的经济命脉，就会使我国立于不败之地，才会真真正正地成为世界强国——摘自习近平总书记在《建设科技强国》的讲话。但是创新靠什么呢？主要靠科技人才的培养，科技人才的培养主要靠教育。所以，培养学生的创新思维至关重要。小学数学利用小组合作探究模式，可以打造高效课堂。这里谈谈小学数学小组合作模式中学习小组长的培养方法：
　　一、科学分组
　　分组时，必须以学生上学年期末数学检测成绩为依据。把学生的数学成绩分成三个等次，成绩优秀为上层生（85分以上为成绩优秀），中层生（成绩为60到84分之间），下層生（60分以下）。四（3）班共有48名学生，刚好分为8个小组，每组6人。每个小组上层生2人、中层生2人、下层生2人。这样做就能够把各种资源科学合理、优化配置。同时，还要考虑男女搭配，综合利用各种资源，产生最大化的课堂效益。
　　二、任命组长
　　分好组后，就要物色好每个小组的组长和副组长（组长和副组长成绩都是优秀的学生）。并安排好组长和副组长的具体分工。组长负责一个中层生和下层生的辅导，副组长负责另外一个中层生和下层生的辅导。
　　1.重视组长培养
　　科任教师要培养好组长和副组长需要花费太多的心血。首先要教会组长和副组长预习好课本知识，对明天要学习的知识必须弄懂弄透。在小组进行合作探究的时候就可以起到至关重要的作用。每个小组在组长副组长的主持下，愉快地进行对学、群学。并在展示的过程中，下层生和中层生得到组长和副组长的辅导，既可以减轻科任教师的负担，也可以通过小组之间的合作交流加强了学生之间的感情，合作的默契，达到了全组同学成绩的全面提高。达到了面向全体学生的目的，也达到了打造高效课堂的预期目标。
　　2.发挥组长的核心作用
　　科任教师在上课的时候，多给机会每个小组的组长和副组长进行展示，从而锻炼他们的胆量和数学语言表达能力，更好的培养了他们的数学创新思维。在开展小组合作交流探究中，才能发挥核心的作用。
　　3.培养组长的组织能力和管理能力
　　每个小组就是一个小集体，需要组长和副组长强而有力的组织起来，围绕每节课的学习目标和学习内容进行小组合作交流探究，并且还要兼顾辅导中下层生。因此任务任重道远，十分艰巨。因此如何培养组长和副组长的组织能力和管理能力，成为科任教师重中之重的任务。
　　首先，要给他们展示的机会，利用空余时间，锻炼他们能够镇定自如地上台，锻炼他们的胆量，要求他们做到不害怕、不怯场，跟平常一样。然后经过多次训练，他们就习以为常，不会出现怯场的现象。其次，要锻炼他们的口头表达能力。利用空余时间，让组长和副组长上台讲解一道数学解决问题。要求按照自己的想法讲出来，必须能够把自己的想法告诉同学们，让同学们能够听明白解题的过程。如果不明白，继续重复直到让同学们听懂为止。从而锻炼组长和副组长的口头表达能力，为辅导中下层生打下坚实的基础。
　　三、组织学习小组活动
　　1.安排好每个同学展示的顺序和时间
　　同学在展示过程中，各个小组成员要认真进行聆听。等到同学展示完以后，每个小组成员进行补充、解答或者质疑。达到互相取长补短，完善自我，共同进步的目的。充分发挥每个小组成员的学习积极性，培养浓厚的学习氛围，使小组每个成员都能够学有所得，增加了学习的获得感和成就感。培养了学生的团队精神和合作交流的默契。
　　2.配合科任教师，安排教学环节
　　（1）教师先发导学案。让学生在10分钟时间内边看课本边完成手头上的导学案。学生完成导学案以后，同桌之间进行对学，合作交流各自的导学案，可以提出补充或质疑。
　　（2）组长主持下进行群学。让小组成员之间按照组长和副组长的安排，各自完成展示，让其他成员进行充分的补充和质疑。使各个小组成员的学习效果能够达到提高的目的。
　　（3）小结。让学生进行课堂小结，通过小结，使学生自我认识到对知识的掌握情况，便于课后进行查漏补缺。
　　（4）互评。先让学生进行自评，然后教师对各个小组进行评价，对分数较高的几个小组给予鼓励和奖励。
　　综上所述，利用小组合作交流探究模式上课，学生学习数学的积极性得到大幅度的提高，厌学的现象几乎没有，学习兴趣得到空前上涨，学习效果得到了一个质的飞跃。因此，有效培养学习小组长，才能提高学习小组的功能，打造小学数学高效课堂。