【摘 要】中等职业教育的培养目标是服务于生产一线的中级技术人才，而课程目标是本着为实现中职培养目标而设置的，课程目标是选择课程内容的依据，也是课程改革的出发点和归宿。因此课程内容的选择要考虑与目标之间的关系，同时还要从职业教育的实际出发，选择对学生和社会有实际意义、能为学生所接受的内容。基于以上考虑，职高数学课程应该选择为学生将来的就业、生活和提高学生的人文素养服务的内容。因而，应从这三方面考虑数学课程内容的设置。
　　【关键词】职高数学；专业背景；课程；探讨
　　新一轮的职业中学课程改革的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，职业中学数学课程要考虑到学生的实际水平及高素质劳动者的数学需求，明确课程的基本任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。结合本人实践经验，就数学校本课程的选择谈谈自己的看法。
　　一、社会对职高生的需求思考，及专业发展的思考
　　随着社会经济发展的需要，中等职业教育担负着培养大批熟练劳动力和专门人才的任务，企业迫切需要大批中级技工人才。因此从社会角度看，绝大多数到职校读书的学生，至少要掌握一门专业技能，一方面可以解决今后的生存问题，另一方面能为企业的生产配备相应人才。从教育内部也可看到，职业中学的学生只有很少部分能有机会接受高等教育，绝大多数的职高生将选择就业。然而职高目前的数学教材内容是采用以升学为目标设计的，不能为学生的就业提供服务，教育内容和学生的就业走向脱节。选择能为学生就业生活服务的数学教学内容就成为职高数学课程改革亟待解决的问题之一。专业学习是职业教育的特征。通过专业技能的学习，可解决学生最重要的就业问题，因此职高教育必须加强专业课的建设。但是社会经济的发展要求职高生具有适应岗位竞争的能力，更要有适应未来的职业竞争能力和广泛意义上的生存竞争的能力，学生在今后的发展中可能要转岗、换岗，单靠专业知识能否实现？数学作为一门文化课，怎样才能真正服务于专业课，怎样为实现专业的可持续发展创造条件？这是我们的思考。
　　二、从数学教育的发展角度思考
　　社会的发展，带来了人们生活方式和生活内容的变化，数学已经渗透到人类生活的方方面面，如各种广告、报纸上的各类图形图表都要求普通公民具有更高的数学素养。而数学的发展经历也告诉我们，数学不再是精英教育，应该让大众掌握。作为职高的数学教育，由于其教育对象的特殊性——数学较差生，因此更应该关注他们的数学学习内容的合理性。如何让职高生学必须学的数学，学有价值的数学，成为我们的思考。人本主义认为要让学生愉快地、创造性地学习，就要尊重学生的个性发展。但是目前职高的课堂教学多数采用传授式的教学方法，教材采用的是以升学为目标的内容，致使职高课堂了无生气。学生毫无顾忌地聊天、睡觉成为多数职高课堂的普遍现象。学生的个性得不到发挥，课堂缺乏生机。职高生的学习兴趣、动机、意志等在义务教育阶段尽管有很大的抑制，但是只要为他们创造体验成功的机会，多数职高生还是具有学习潜力的。因此从学生的学习心理考虑，必须以学生已有的知识为基点，从学生的现实需要出发，寻找适合于学生学习的内容。让学生在一种愉悦的环境中主动参与学习。
　　三、从教学上优化教学过程
　　在教学过程中，改进教师的教学方法是一个重要的环节，教学效果的好坏有赖于对方法的合理选择和准确运用。各种方法都有其自身的优点和不足，有其使用条件和运用范围。没有一成不变的万能方法，也没有千篇一律的教学法，如讲述法可以在较短的时间内，给出大量信息，能向学生提出较多问题，并指出解决问题的途径，它可以发展学生的抽象思维，但是用讲述法不大利于学生全面掌握知识，不能充分地形成学生的技能和技巧。直观法能将较复杂的概念，定理用模型或图形表示出来，能提高教学效果，但过多使用这种方法可能会抑制学生抽象思维，想象力的发展。程序教学法有助于形成知识，能使教学个别化，但却降低了教师的指导作用，每种教学方法各有利弊，应辩证地对待。数学教师不仅要掌握众多的教学方法，而且应能从众多方法中，针对教学目的、教学内容、学生情况等诸多因素，选出最优的教学方法，以达到最佳的教学效果。如果教学内容不是全新的一类，在逻辑上与以前学过内容有联系，根据这些内容，在探索新知识的过程中，学生能独立进行探索的，即以这些内容为基础所设置的问题符合学生的认知水平，而教学目的又旨在发展学生创造思维能力，这时教师可采用以探索法为主的教学方法，使学生养成独立和自觉的学习态度，养成善于思维的习惯。
　　总之，在高职数学教学过程中，教师需要结合本班学生的具体学情和所要讲述的具体内容，科学地选择合理的教学方法，将学生数学学习的积极性调动起来，学会学习，使高职的数学课堂教学效果更加明显，培养学生的数学素养。