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摘 要本文以小学数学核心素养为对象，深入分析小学数学核心素养教育要求，并阐述了核心素养的理论知识与实践活动结合途径，分析了在现阶段教育大背景下，学生核心素养应如何培养，以此保障学生的学习效率与学习质量。希望本文能够帮助更多的人了解数学核心素养教育思路，使学生能够掌握与具备数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析能力。
关键词核心素养；小学数学；理论实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0069-01
对于数学教育来说，小学时期是非常重要的时期。小学数学教育需要重视学生数学素养的培养。本文将结合实践与理论，分析小学数学教育中学生核心素养的正确培养思路。
一、小学数学核心素养内涵
所谓的核心素养教育实际上就相当于现代教育的DNA。核心素养教育适应并顺从了社会发展要求，小学教育需要重视核心素养的应用与发展，尤其是数学这类的教育科目，教师需要打造适合学生成长的核心素养教育体系。当前对于核心素养的认知与理解实际上仍有一定差异，其包括下述几点方向。首先是核心素养是由先天素质与后天学习所组成的，核心素养教育需要明确数学素养的组成和重要性，后天环境能够带给学生稳定的学习心理。其次是核心素养由数学价值与数学行为组成。核心素养的解读需要重视生活、服务于生活。
二、小学数学核心素养实践
（一）激发兴趣培养创新意识
相较于传统教学模式来说，素质教育对于学生主体地位的体现是有着很显著的关系的。核心素养教育需要追求个性化教育，用以生为本、分层教育、个性化教育培养学生的学习素质与学习能力。教师在教学中需要重视学生学习积极性的调动用诸如提问教学、实践教学、游戏教学等方式激发学生学习热情和信心。只有这样学生的学习质量才能够得到很好的保障。
（二）重视学生思考能力培养提升学生探索水平
数学教育中教师需要重视学生独立思考素质的有效培养，关注学生问题能力的指导与调动。教师绝不能因为学生所提出的问题比较简单而取笑或是不认同。教师需要予以学生大胆行为合适的赞赏。教师在平时的教学过程中应指导学生，使学生形成质疑精神、探究欲望。教师要鼓励学生多质疑、多提问、多思考，該过程可以很好地强化学生的问题思考、问题探究能力。不论是什么样的问题实际上都有参考或是教学价值。教师应适度调整教学方式，结合学生的实际需求开展数学教育确保学生能够在学习过程中明白数学知识以及数学学习的意义。如学习《分数除法》知识的时候，教师就可以先列出几个分数除法的题目，随后要求学生用不同的方式解答。有些学生选择了约分，有的学生则通过颠倒分子分母然后将除号变成乘号的方式进行运算。学生用自己的想法和态度解答各种各样的数学题目。该过程实现了学生思维、探索欲望的有效开发、有效锻炼，对学生今后的学习有很好的帮助意义。
（三）引导学生实践培养学生想象能力
综合互动有着动态性、过程性、实践性特征，综合活动能够有效激发学生想象力与创新思维。活动目标与主题的引导过程可以使学生形成直观的想象、联想素质，帮助学生理清问题解决思路、问题解决办法。
（四）重视实践应用开发学生运算素质
实践的过程就是学生学习数学方法、数学知识的过程。教师需要重视学生应用意识的培养，全面提升学生的数学素养、应用能力与应用意识。当然教师也要重视学生数学核心素养的不断强化，用实践活动引导、组织与实施数学活动。教师需要深入教材当中，寻找其中的活动素材、活动资源、活动主题，带领学生进入活动探究、活动实践。在数学教学应用中运用数据分析、画图推理、直观想象提升学生核心素养品质，在实践活动的实施与引入中践行核心素养学习思路，帮助学生在活动中形成自主合作、合作探究欲望与品质。该过程可以很好地强化学生的数学综合能力与综合素质。
（五）生活化教学提升知识实践水平
数学本身就是一门来源于生活的知识，生活与数学之间有着密切的关系。生活化教育可以很好地体现与培养学生的实践能力。作为解决问题的有效工具，数学可以赋予生活情趣化、细致化魅力。所以数学实践中，教师需要重视生活实践与数学理论之间的联系，主动培养学生的实践素质。如在学习《倍数与因数》知识点的时候，教师就可以营造这样的情景：假设小明买了5块糖，每块糖为2块钱，那么小明总共花费了10块钱，请问10块钱是2的几倍。学生在这种和生活贴近的知识学习中能够迅速的明白生活与知识点之间的关联。数学知识和生活之间的联系让学生明白了数学学习的问题与道理，教师需要多应用这种和生活有关的问题引导学生，使学生掌握简单、基础的分析方式去解决生活中的问题，该过程有助于培养学生的应用意识与数感能力。
三、结语
数学教育需要重视实践，这是由数学教育本身的特性所决定的。教师需要在教学中为学生营造合适的环境确保学生能够充分享受学习的过程，感受学习带来的趣味性与魅力。教师要应用合作探究、合作学习等方式培养学生综合能力与综合素质。活动进行的过程中，应用多学科方法与知识，灵活应用数学方法与数学思想，在实践中深化学生数学能力，帮助学生更好地运用、反思、总结数学技能，培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等素养。数学教育需要重视实践，应用体验教学提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]赵娜.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（08）：58.
关键词核心素养；小学数学；理论实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0069-01
对于数学教育来说，小学时期是非常重要的时期。小学数学教育需要重视学生数学素养的培养。本文将结合实践与理论，分析小学数学教育中学生核心素养的正确培养思路。
一、小学数学核心素养内涵
所谓的核心素养教育实际上就相当于现代教育的DNA。核心素养教育适应并顺从了社会发展要求，小学教育需要重视核心素养的应用与发展，尤其是数学这类的教育科目，教师需要打造适合学生成长的核心素养教育体系。当前对于核心素养的认知与理解实际上仍有一定差异，其包括下述几点方向。首先是核心素养是由先天素质与后天学习所组成的，核心素养教育需要明确数学素养的组成和重要性，后天环境能够带给学生稳定的学习心理。其次是核心素养由数学价值与数学行为组成。核心素养的解读需要重视生活、服务于生活。
二、小学数学核心素养实践
（一）激发兴趣培养创新意识
相较于传统教学模式来说，素质教育对于学生主体地位的体现是有着很显著的关系的。核心素养教育需要追求个性化教育，用以生为本、分层教育、个性化教育培养学生的学习素质与学习能力。教师在教学中需要重视学生学习积极性的调动用诸如提问教学、实践教学、游戏教学等方式激发学生学习热情和信心。只有这样学生的学习质量才能够得到很好的保障。
（二）重视学生思考能力培养提升学生探索水平
数学教育中教师需要重视学生独立思考素质的有效培养，关注学生问题能力的指导与调动。教师绝不能因为学生所提出的问题比较简单而取笑或是不认同。教师需要予以学生大胆行为合适的赞赏。教师在平时的教学过程中应指导学生，使学生形成质疑精神、探究欲望。教师要鼓励学生多质疑、多提问、多思考，該过程可以很好地强化学生的问题思考、问题探究能力。不论是什么样的问题实际上都有参考或是教学价值。教师应适度调整教学方式，结合学生的实际需求开展数学教育确保学生能够在学习过程中明白数学知识以及数学学习的意义。如学习《分数除法》知识的时候，教师就可以先列出几个分数除法的题目，随后要求学生用不同的方式解答。有些学生选择了约分，有的学生则通过颠倒分子分母然后将除号变成乘号的方式进行运算。学生用自己的想法和态度解答各种各样的数学题目。该过程实现了学生思维、探索欲望的有效开发、有效锻炼，对学生今后的学习有很好的帮助意义。
（三）引导学生实践培养学生想象能力
综合互动有着动态性、过程性、实践性特征，综合活动能够有效激发学生想象力与创新思维。活动目标与主题的引导过程可以使学生形成直观的想象、联想素质，帮助学生理清问题解决思路、问题解决办法。
（四）重视实践应用开发学生运算素质
实践的过程就是学生学习数学方法、数学知识的过程。教师需要重视学生应用意识的培养，全面提升学生的数学素养、应用能力与应用意识。当然教师也要重视学生数学核心素养的不断强化，用实践活动引导、组织与实施数学活动。教师需要深入教材当中，寻找其中的活动素材、活动资源、活动主题，带领学生进入活动探究、活动实践。在数学教学应用中运用数据分析、画图推理、直观想象提升学生核心素养品质，在实践活动的实施与引入中践行核心素养学习思路，帮助学生在活动中形成自主合作、合作探究欲望与品质。该过程可以很好地强化学生的数学综合能力与综合素质。
（五）生活化教学提升知识实践水平
数学本身就是一门来源于生活的知识，生活与数学之间有着密切的关系。生活化教育可以很好地体现与培养学生的实践能力。作为解决问题的有效工具，数学可以赋予生活情趣化、细致化魅力。所以数学实践中，教师需要重视生活实践与数学理论之间的联系，主动培养学生的实践素质。如在学习《倍数与因数》知识点的时候，教师就可以营造这样的情景：假设小明买了5块糖，每块糖为2块钱，那么小明总共花费了10块钱，请问10块钱是2的几倍。学生在这种和生活贴近的知识学习中能够迅速的明白生活与知识点之间的关联。数学知识和生活之间的联系让学生明白了数学学习的问题与道理，教师需要多应用这种和生活有关的问题引导学生，使学生掌握简单、基础的分析方式去解决生活中的问题，该过程有助于培养学生的应用意识与数感能力。
三、结语
数学教育需要重视实践，这是由数学教育本身的特性所决定的。教师需要在教学中为学生营造合适的环境确保学生能够充分享受学习的过程，感受学习带来的趣味性与魅力。教师要应用合作探究、合作学习等方式培养学生综合能力与综合素质。活动进行的过程中，应用多学科方法与知识，灵活应用数学方法与数学思想，在实践中深化学生数学能力，帮助学生更好地运用、反思、总结数学技能，培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等素养。数学教育需要重视实践，应用体验教学提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]赵娜.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（08）：58.