美育是教育全面发展的重要组成部分，它渗透到全面发展教育的各个方面，对学生的全面发展有着重要的促进作用。学生一生的学习过程，美育都起着十分重要的良性引导的作用。
　　体育是一种健与美的有机结合。寓美育于体育之中，可以教育学生注意坐、立、行、走的正确姿势，促进身体的匀称发展，使学生体格健壮、体态优美，有助于学生掌握运动技巧要领，可以使学生体育运动中的动作优美、协调，富有节奏感，注意动作的造型美和旋律美，进而提高体育运动的质量。美育还可以增进学生的身心健康，促进学生心情舒畅。
　　体育教学中的审美对象主要包括：第一种是人体美，这是所有审美对象中最深刻、最动人的一种美，它包括体形健美、骨骼健美、肌肉健美、皮肤健美。第二种是运动美；它是人在体育活动中表现出的美，包括具有空间、时间、力度特征的动作美；在竞技比赛中顽强拼搏、不怕牺牲的意志美；胜利之后喜悦、满足、兴奋的成功美；顽强拼搏之后最终失败的无奈、悔恨、伤心的悲壮美等等。第三种是体育运动中的形式美，它包括整齐的队伍，队形的对称、平衡，动作、声音、力度的对比，活动场面的壮观、宏大、热烈、和谐等。第四种是在体育活动中表现出的人的内心的行为美，它包括行为习惯的养成，活动中的团结友爱，比赛中的公平竞争、光明正大以及对裁判对手的尊重、礼貌等。
　　对学生进行美育，主要是务实，靠活生生的美的事物和美的形象，起潜移默化的作用。空洞地务虚、讲理论无济于事。这对我们体育教师提出了很高的要求，体育教师树立起美好的形象，对学生的影响就深刻。体育教师应以自己的语言优美、行动文雅、生活朴实、衣着整洁、思想进步、作风正派给学生以美的感受。教师本身体质的健康美、示范教学的动作美、课中的教态美，都会对学生产生审美的吸引力。我们在日常的体育教学中应从以下几个方面考虑。
　　
　　一、从教师自身的言语、衣着、行为习惯入手
　　
　　体育教师在学生心中的形象是高大的，讲话说一不二，言出必行，课堂上语言应响亮、清楚、有轻有重、有升有降、富于变化；行为习惯上更应端庄规范，干净利落，有良好的精神面貌，朝气蓬勃；在衣着上要特别注重，有些体育教师不修边幅、衣着随便，这不可能给学生一个美好的概念，穿着上不但要有利于运动，还应根据实际，体现出人体的线条，在色彩上也应搭配和谐。
　　
　　二、从教育学生的形态美、姿态美入手
　　
　　特别是在小学，从低年级开始就应有意识地培养学生养成站、立、行、坐等良好的身体姿态和动作意识，逐步做到完成动作的姿态准确、节奏鲜明、轻松自如、富于表情，从内容上可根据年龄、性别特点安排不同的练习，如女生可多安排舞蹈、韵律操等，男生可安排一定的力量练习等。在教学方法上可以教师自身讲解示范，也可用挂图、幻灯等电教手段，特别是运用录相带，或者是伴随音乐进行练习，这样学生在节奏感、韵律感上将有更多的体会。
　　
　　三、从体育教学的形式入手
　　
　　在体育教学中，队列队形往往比较枯燥，学生不愿学，教师也不愿教。教师可先用电教手段，或采用参观=比赛等形式，让学生先看一下如大型团体操、军乐队表演、仪仗队检阅、解放军操练等能体现美的东西，诱发学生的兴趣，再让学生练习，并进行队列、广播操等比赛，自然会取得好的效果。
　　
　　四、从学生的思想教育入手
　　
　　体育锻炼多在紧张、激烈的活动中进行，人的行为具有更本质的表现，内心深处对运动刺激所产生的反应会更直接而不自觉地表现出来。如果教师能在体育教学这个特定的条件下加强学生鉴别美丑能力的教学，对培养学生的行为美会收到很大的效果。如教育学生排队集合的“快、静、齐”，取放器材的轻缓有序，竞技比赛中的团结互助、尊重对手、尊重裁判，以及奋勇拼搏、顽强果断等优良品质，对培养他们良好的审美情操将起到重要作用。
　　总之，在体育教学中渗透美育的形式和内容十分丰富，只要我们勇于实践，充分发挥主导作用，就一定能使体育成为一个体现美、创造美的过程，使学生得到更良好的发展。