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【摘 要】在幼儿园的活动中，游戏是一个必不可少的重点环节。游戏本是幼儿园孩子所喜爱的方式，在游戏中，孩子能够得到快乐和满足；教师在游戏中也能感到轻松，但现实中开展的幼儿园游戏却常常不是如此，幼儿在一旁自顾自地玩耍，教师无精打采地等待结束是如今幼儿园游戏中的一个常态。本文以幼儿园开展的运动游戏为例，从对幼儿园游戏的现状分析出发，通过对游戏器械、游戏方式的新选择、游戏新玩法的探究等，以期重新拾回游戏让孩子感到愉悦、让老师感到轻松的本来面目。
【关键词】幼儿园运动游戏；思考；实践
游戏是幼儿园最主要的活动之一，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段，因而不可忽视游戏在幼儿教育中的价值。然而在现实生活中，许多幼儿园的孩子虽然参与了游戏活动，但常常是被动参与的。在游戏中，他们或不遵守游戏的规则，或草草应付了事，教师对游戏的组织和开展也常常不够积极，在游戏中的做法也不尽合理，这些都不利于游戏活动的开展，更不利于用游戏对幼儿进行教育。下文以运动游戏为例，首先分析幼儿园开展游戏活动的现状，再探究正确合理地开展幼儿园的游戏活动的方式。
一、幼儿园开展运动游戏活动的现状
如今幼儿园开展的运动游戏有很多，比如常见的小班运动游戏解救球宝宝、小白兔搬萝卜、跳房子、钻山洞、母鸡孵小鸡、滑滑梯等；中班的有螃蟹运瓜、小山坡、小司机、蚂蚁运粮等；大班的有丢手绢、切西瓜、贴烧饼、跳竹杆、轮胎趣玩等等；还有一些有地域限制的运动游戏，比如在沙坑里开展的游戏，有快乐的运沙工、沙地寻宝、沙滩排球等游戏。在平常的游戏过程中，孩子们几乎都能参与到游戏当中，游戏的开展也还比较顺利，但也发现了一些游戏开展方面的问题：
（一）有些孩子是在不愿意的状态下被动地参与到游戏当中。比如在小班幼儿在玩《小白兔搬萝卜》这个游戏当中，有些孩子呆呆地站在一旁不想加入，在老师和部分幼儿的“呼喊”下，这个孩子参与到游戏中去了，但是在“搬萝卜”的过程中，他手里拿着萝卜的实物，就是不按游戏规则采用跳跃的方式来回，而是懒洋洋地来回走，这个孩子“搬萝卜”只是为了应付游戏了事；在游戏《钻山洞》中，孩子们一开始转山洞兴趣还是比较高的，可是一味的重复一个“钻”的动作，对于小班幼儿来说虽然不是太难，但孩子们玩了一会儿，兴趣大失，导致游戏被孩子们“冷落”了。对于这样的案例数不胜数，作为教师我们是否应该反思：是孩子不愿意玩这个游戏，还是游戏情景激发不了孩子们的游戏欲望，还是游戏的材料本身已经失去游戏的有效性和适宜了呢，有待我们的思考。
（二）真正意义上属于幼儿的游戏活动时间不足。如今幼儿园里的游戏活动多在每天的晨间户外和集体的体育游戏活动时间或者下午离园之前开展的一些体育游戏，大、中、小班均如此，在下午离园之前，孩子们的心思大多已不在游戏上，此刻开展游戏的时间较正常时间段的游戏显得更仓促，孩子们投入状态也大打折扣。日常的游戏中，在游戏开始之前的组织、游戏规则介绍和游戏之后的点评等要花掉很多的时间，真正属于游戏的时间很短。
（三）教师在游戏过程中缺乏观察与评价。如今在游戏过程中经常可以看到这样一种状态：孩子们在无精打采地做着游戏，教师在一旁呆呆地观望或是和其他老师聊着天，等到游戏结束后，教师要么不进行评价，要么评价得很笼统，比如“甲很棒，乙不错，丁也很好”之类的话语评价，此评价缺乏针对性、客观性，属于一种游戏过程中发现幼儿某个细节点上的无效评价。
二、游戏方式和游戏器械“新”选择
（一）对游戏方式的选择。幼儿做事情很多时候是凭借着自己的兴趣，在游戏中也一样，当他喜欢某一个游戏时，就会欣欣然参与到其中，当他不喜欢某项游戏时，就常常表现出无精打采地在一旁观望。因此，教师在平常的游戏过程中，一定要注意观察，看哪些游戏受班里大部分幼儿的欢迎，而哪些游戏则许多幼儿都不愿意做，通过观察，在组织游戏时，就要尽量避免选择班里许多幼儿都不喜欢参与的游戏。此外，教师还可具体地观察每一位幼儿对游戏方式的喜好情况，比如某一位幼儿很喜欢哪一项游戏，而对哪一项游戏兴趣不大，等等。
我根据对自己班里孩子的观察，发现班里的许多孩子天气温度适宜的情况下都喜欢在沙坑里做游戏，比如在沙地里当运沙工，在沙地里寻宝、打沙滩排球等等，且发现了有几个孩子特别爱打沙滩排球，有几个孩子特别喜欢玩运沙工的游戏，另外，还有一些孩子喜欢在我们的“小花园”里玩，利用自然情境，秋天的时候对落叶赛跑、崎岖小路、梅花山庄等游戏很执着。这样，我很快发现班里几乎每一个孩子都有至少一两项自己特别钟爱的游戏。在观察到这些情况之后，我在组织某一项游戏时，就让特别喜欢该项游戏的几个孩子担任小头头，这种因材施教的游戏方式、教学方式不仅鼓励了喜欢该项游戏的孩子，让其看到了自己的价值，而且能让其起到示范带头作用，带动其他孩子一起玩耍，活跃游戏的氛围。
（二）游戏器械的选择。和上文所述的游戏方式的选择相类似，孩子在游戏中是否表现得积极是与他对这个游戏所采用的游戏器械是否喜欢有重要关系的，如果他不喜欢某一个运动器械，那么他也就相应地不会喜欢与这个器械有关的游戏活动。因此，教师在平常的游戏中一定要多加以观察，看看哪些器械比较受孩子们的欢迎，而哪些器械则相对无人问津，并将观察的结论记录在案，对于开展其他的运动游戏，这些孩子们不钟爱的器械又可以派什么用场呢。另外，教师也应根据观察的结论进行游戏的组织，比如自己班里的不少幼儿都不喜欢某一个游戏器械，那么在组织游戏的时候，就要尽量避开与该器械有关的活动，以免发生因孩子们无兴趣而组织不起游戏的情况。
游戏器械的选择除了要迎合孩子们的喜好外，还要注重其安全性。如今常常可以看到因幼儿园的秋千架倒塌、滑梯断裂而伤害了孩子的事件，幼儿园的孩子正处在生长发育阶段，其骨骼比较软，皮肉比较嫩，且幼儿大多对游戏器械的质量和安全性能认识较低，因而更容易受到伤害。所以在排除运动器械的安全隐患也是很重要的一件事情。此外，教师在组织进行某一项游戏之前，最好先检查与该游戏有关的游戏器械是否安全，比如秋千架是否稳固，滑梯是否有断裂的预兆，沙地里是否有玻璃器皿、金属残片等，在确认没有安全隐患的情况下，才让孩子们进行安全的游戏活动。 三、游戏器械玩法“新”探索
如今许多幼儿园由于受游戏器械的名称和游戏器械传统玩法的限制，也由于出于安全、卫生等考虑，极少进行游戏器械新玩法的探索。孩子在游戏过程中显得兴趣寡然，有时是与他玩腻了游戏器械有关，他已在这些游戏器械上找不出新玩法，因此，幼儿园应该尝试着对自己固有的游戏器械进行新玩法的探索。对游戏器械新玩法的探索可以通过“一物多玩”、将游戏器械进行捆绑组合等方式实现。
在今年我园的新一轮课题中初步的实施游戏活动环境创设中，如我们在大型滑滑梯器械上，布置了小班幼儿感兴趣的吊环（呼啦圈和绳捆绑旋转）、给小猴喂香蕉（采用滑轮的牵引）、在滑滑梯上吊一根粗绳，孩子们既可以顺着滑下来，也可以顺着绳子倒着往上爬等新玩法；大班的幼儿对大小不一的黑色和彩色轮胎、大小不一的木板结合大操场周围所有可以利用玩游戏的场景进行对这些器械的有效组合，如将轮胎从数个台阶上推下去，在滚动的过程中，孩子们进行从轮胎上跨跳过去的挑战，还有将木板和轮胎进行单一、组合的方式进行游戏；孩子们拎着轮胎走步，锻炼孩子的臂力；将轮胎立起来，让幼儿练习跨栏；将轮胎放倒，让幼儿练习连续跳；在两个轮胎之间放上一根木棒，让幼儿从木棒下面钻过去。又比如滑板，滑板本身是无法与其它游戏器械进行组合的，但如果在滑板的前后两端各挂上一个挂钩，便可以使滑板与木棍、轮胎等器械组合，可以炮制出多种不同的新玩法。
我们的野趣游戏环境“小花园”经过了几番改造，将自然的材料进行更好的开发，创设创造出了一系列野趣活动的环境，弥补因空间不足、自然游戏资源缺乏而无法开展野趣活动的遗憾。我们巧妙利用小山坡、小池塘、沙地等原生态的游戏场地，结合幼儿园内所有的器械开展了一系列的生态运动游戏，如大班的“王牌特工”游戏，就是结合轮胎的简单的“滚”，用轮胎“滚”的动作来挑战每一个“特工训练”的项目，在小花园中，有着孩子们可以挑战“王牌特工”的各个特殊项目，利用大小不一的轮胎在五个不同的游戏区域进行轮胎的“滚”动作挑战：通过敌占区——过黄河——爬高山——走独木桥——穿越梅花桩，看似滚轮胎很简单，但是“滚”过每个区域还是比较有难度的，游戏中我班的体弱儿奚曼容、肥胖儿张靖松顺利挑战完“晃桥”的项目。通过这样一系列的游戏，既发展了幼儿的动作协调、平衡、控制等运动能力，又体现出了合作、坚持、勇敢的运动品质。在小山坡上，大中小各个级部都开展了与小山坡的运动游戏，蚂蚁上树、协作取水、有趣的圣诞节、解救球宝宝等等生态游戏，更好的对园内的自然环境利用不同的器械开发出了许多令孩子久玩不厌的新游戏、新玩法。孩子们自由创新玩法，更新游戏内容，激发了游戏兴趣，增强了运动素质，提升了运动品质。
四、游戏过程幼儿和教师“新”作用
幼儿是一个充满灵感和创造力的特殊群体，他们的脑袋里充满着各种奇思妙想，这些奇思妙想体现在游戏“玩”的过程中，就是他们能在有意无意中对游戏方式和游戏器械的新玩法作出改变和创新，这些新奇的想法有的时候是我们教师想不到的。比如在玩滑板的时候，他们不经意地就采用了“花样滑法”，如跪滑、单腿滑、双腿滑、双人单脚滑等等，又如将彩色轮胎推上山坡去，一开始可能是用双手推，在往上推的时候，由于自然阻力，孩子们可能会立即调整用身体的某一个部位去推轮胎，甚至脚顶着轮胎走一步，手再推一步等等，创新有时候就来源于游戏玩的过程中。但老师往往出于对该器械的固定玩法思维、出于安全、卫生等考虑或是顾及同伴关系等，便及时地叫停了这些新玩法，因而也就扼杀了孩子在游戏中的创造力。因此，只要不是存在着严重的安全和卫生问题，教师都应该放开自己的固有思维，放开自己的手脚让孩子大胆地去玩耍、去探索，以发挥幼儿在游戏玩法中的创造能力和进一步的游戏能力。当然，有时孩子的行为确实存在着严重的安全隐患，比如爬到秋千架上，或者会严重地危及孩子的健康，这时候老师都应该及时的制止这些行为，并作出指导和纠正。
总之，在游戏的过程中，教师既要放开束缚，让孩子自由地玩耍，又要在无形中牢牢抓住玩耍的线，时刻紧盯孩子，防止意外事故的发生，充分发挥自己在游戏中的一种全新的指导作用。
【参考文献】
[1]郭敏.论幼儿园游戏活动的价值回归[J].四川教育学院学报，2006：22（8）
[2]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2012：（07）
【关键词】幼儿园运动游戏；思考；实践
游戏是幼儿园最主要的活动之一，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段，因而不可忽视游戏在幼儿教育中的价值。然而在现实生活中，许多幼儿园的孩子虽然参与了游戏活动，但常常是被动参与的。在游戏中，他们或不遵守游戏的规则，或草草应付了事，教师对游戏的组织和开展也常常不够积极，在游戏中的做法也不尽合理，这些都不利于游戏活动的开展，更不利于用游戏对幼儿进行教育。下文以运动游戏为例，首先分析幼儿园开展游戏活动的现状，再探究正确合理地开展幼儿园的游戏活动的方式。
一、幼儿园开展运动游戏活动的现状
如今幼儿园开展的运动游戏有很多，比如常见的小班运动游戏解救球宝宝、小白兔搬萝卜、跳房子、钻山洞、母鸡孵小鸡、滑滑梯等；中班的有螃蟹运瓜、小山坡、小司机、蚂蚁运粮等；大班的有丢手绢、切西瓜、贴烧饼、跳竹杆、轮胎趣玩等等；还有一些有地域限制的运动游戏，比如在沙坑里开展的游戏，有快乐的运沙工、沙地寻宝、沙滩排球等游戏。在平常的游戏过程中，孩子们几乎都能参与到游戏当中，游戏的开展也还比较顺利，但也发现了一些游戏开展方面的问题：
（一）有些孩子是在不愿意的状态下被动地参与到游戏当中。比如在小班幼儿在玩《小白兔搬萝卜》这个游戏当中，有些孩子呆呆地站在一旁不想加入，在老师和部分幼儿的“呼喊”下，这个孩子参与到游戏中去了，但是在“搬萝卜”的过程中，他手里拿着萝卜的实物，就是不按游戏规则采用跳跃的方式来回，而是懒洋洋地来回走，这个孩子“搬萝卜”只是为了应付游戏了事；在游戏《钻山洞》中，孩子们一开始转山洞兴趣还是比较高的，可是一味的重复一个“钻”的动作，对于小班幼儿来说虽然不是太难，但孩子们玩了一会儿，兴趣大失，导致游戏被孩子们“冷落”了。对于这样的案例数不胜数，作为教师我们是否应该反思：是孩子不愿意玩这个游戏，还是游戏情景激发不了孩子们的游戏欲望，还是游戏的材料本身已经失去游戏的有效性和适宜了呢，有待我们的思考。
（二）真正意义上属于幼儿的游戏活动时间不足。如今幼儿园里的游戏活动多在每天的晨间户外和集体的体育游戏活动时间或者下午离园之前开展的一些体育游戏，大、中、小班均如此，在下午离园之前，孩子们的心思大多已不在游戏上，此刻开展游戏的时间较正常时间段的游戏显得更仓促，孩子们投入状态也大打折扣。日常的游戏中，在游戏开始之前的组织、游戏规则介绍和游戏之后的点评等要花掉很多的时间，真正属于游戏的时间很短。
（三）教师在游戏过程中缺乏观察与评价。如今在游戏过程中经常可以看到这样一种状态：孩子们在无精打采地做着游戏，教师在一旁呆呆地观望或是和其他老师聊着天，等到游戏结束后，教师要么不进行评价，要么评价得很笼统，比如“甲很棒，乙不错，丁也很好”之类的话语评价，此评价缺乏针对性、客观性，属于一种游戏过程中发现幼儿某个细节点上的无效评价。
二、游戏方式和游戏器械“新”选择
（一）对游戏方式的选择。幼儿做事情很多时候是凭借着自己的兴趣，在游戏中也一样，当他喜欢某一个游戏时，就会欣欣然参与到其中，当他不喜欢某项游戏时，就常常表现出无精打采地在一旁观望。因此，教师在平常的游戏过程中，一定要注意观察，看哪些游戏受班里大部分幼儿的欢迎，而哪些游戏则许多幼儿都不愿意做，通过观察，在组织游戏时，就要尽量避免选择班里许多幼儿都不喜欢参与的游戏。此外，教师还可具体地观察每一位幼儿对游戏方式的喜好情况，比如某一位幼儿很喜欢哪一项游戏，而对哪一项游戏兴趣不大，等等。
我根据对自己班里孩子的观察，发现班里的许多孩子天气温度适宜的情况下都喜欢在沙坑里做游戏，比如在沙地里当运沙工，在沙地里寻宝、打沙滩排球等等，且发现了有几个孩子特别爱打沙滩排球，有几个孩子特别喜欢玩运沙工的游戏，另外，还有一些孩子喜欢在我们的“小花园”里玩，利用自然情境，秋天的时候对落叶赛跑、崎岖小路、梅花山庄等游戏很执着。这样，我很快发现班里几乎每一个孩子都有至少一两项自己特别钟爱的游戏。在观察到这些情况之后，我在组织某一项游戏时，就让特别喜欢该项游戏的几个孩子担任小头头，这种因材施教的游戏方式、教学方式不仅鼓励了喜欢该项游戏的孩子，让其看到了自己的价值，而且能让其起到示范带头作用，带动其他孩子一起玩耍，活跃游戏的氛围。
（二）游戏器械的选择。和上文所述的游戏方式的选择相类似，孩子在游戏中是否表现得积极是与他对这个游戏所采用的游戏器械是否喜欢有重要关系的，如果他不喜欢某一个运动器械，那么他也就相应地不会喜欢与这个器械有关的游戏活动。因此，教师在平常的游戏中一定要多加以观察，看看哪些器械比较受孩子们的欢迎，而哪些器械则相对无人问津，并将观察的结论记录在案，对于开展其他的运动游戏，这些孩子们不钟爱的器械又可以派什么用场呢。另外，教师也应根据观察的结论进行游戏的组织，比如自己班里的不少幼儿都不喜欢某一个游戏器械，那么在组织游戏的时候，就要尽量避开与该器械有关的活动，以免发生因孩子们无兴趣而组织不起游戏的情况。
游戏器械的选择除了要迎合孩子们的喜好外，还要注重其安全性。如今常常可以看到因幼儿园的秋千架倒塌、滑梯断裂而伤害了孩子的事件，幼儿园的孩子正处在生长发育阶段，其骨骼比较软，皮肉比较嫩，且幼儿大多对游戏器械的质量和安全性能认识较低，因而更容易受到伤害。所以在排除运动器械的安全隐患也是很重要的一件事情。此外，教师在组织进行某一项游戏之前，最好先检查与该游戏有关的游戏器械是否安全，比如秋千架是否稳固，滑梯是否有断裂的预兆，沙地里是否有玻璃器皿、金属残片等，在确认没有安全隐患的情况下，才让孩子们进行安全的游戏活动。 三、游戏器械玩法“新”探索
如今许多幼儿园由于受游戏器械的名称和游戏器械传统玩法的限制，也由于出于安全、卫生等考虑，极少进行游戏器械新玩法的探索。孩子在游戏过程中显得兴趣寡然，有时是与他玩腻了游戏器械有关，他已在这些游戏器械上找不出新玩法，因此，幼儿园应该尝试着对自己固有的游戏器械进行新玩法的探索。对游戏器械新玩法的探索可以通过“一物多玩”、将游戏器械进行捆绑组合等方式实现。
在今年我园的新一轮课题中初步的实施游戏活动环境创设中，如我们在大型滑滑梯器械上，布置了小班幼儿感兴趣的吊环（呼啦圈和绳捆绑旋转）、给小猴喂香蕉（采用滑轮的牵引）、在滑滑梯上吊一根粗绳，孩子们既可以顺着滑下来，也可以顺着绳子倒着往上爬等新玩法；大班的幼儿对大小不一的黑色和彩色轮胎、大小不一的木板结合大操场周围所有可以利用玩游戏的场景进行对这些器械的有效组合，如将轮胎从数个台阶上推下去，在滚动的过程中，孩子们进行从轮胎上跨跳过去的挑战，还有将木板和轮胎进行单一、组合的方式进行游戏；孩子们拎着轮胎走步，锻炼孩子的臂力；将轮胎立起来，让幼儿练习跨栏；将轮胎放倒，让幼儿练习连续跳；在两个轮胎之间放上一根木棒，让幼儿从木棒下面钻过去。又比如滑板，滑板本身是无法与其它游戏器械进行组合的，但如果在滑板的前后两端各挂上一个挂钩，便可以使滑板与木棍、轮胎等器械组合，可以炮制出多种不同的新玩法。
我们的野趣游戏环境“小花园”经过了几番改造，将自然的材料进行更好的开发，创设创造出了一系列野趣活动的环境，弥补因空间不足、自然游戏资源缺乏而无法开展野趣活动的遗憾。我们巧妙利用小山坡、小池塘、沙地等原生态的游戏场地，结合幼儿园内所有的器械开展了一系列的生态运动游戏，如大班的“王牌特工”游戏，就是结合轮胎的简单的“滚”，用轮胎“滚”的动作来挑战每一个“特工训练”的项目，在小花园中，有着孩子们可以挑战“王牌特工”的各个特殊项目，利用大小不一的轮胎在五个不同的游戏区域进行轮胎的“滚”动作挑战：通过敌占区——过黄河——爬高山——走独木桥——穿越梅花桩，看似滚轮胎很简单，但是“滚”过每个区域还是比较有难度的，游戏中我班的体弱儿奚曼容、肥胖儿张靖松顺利挑战完“晃桥”的项目。通过这样一系列的游戏，既发展了幼儿的动作协调、平衡、控制等运动能力，又体现出了合作、坚持、勇敢的运动品质。在小山坡上，大中小各个级部都开展了与小山坡的运动游戏，蚂蚁上树、协作取水、有趣的圣诞节、解救球宝宝等等生态游戏，更好的对园内的自然环境利用不同的器械开发出了许多令孩子久玩不厌的新游戏、新玩法。孩子们自由创新玩法，更新游戏内容，激发了游戏兴趣，增强了运动素质，提升了运动品质。
四、游戏过程幼儿和教师“新”作用
幼儿是一个充满灵感和创造力的特殊群体，他们的脑袋里充满着各种奇思妙想，这些奇思妙想体现在游戏“玩”的过程中，就是他们能在有意无意中对游戏方式和游戏器械的新玩法作出改变和创新，这些新奇的想法有的时候是我们教师想不到的。比如在玩滑板的时候，他们不经意地就采用了“花样滑法”，如跪滑、单腿滑、双腿滑、双人单脚滑等等，又如将彩色轮胎推上山坡去，一开始可能是用双手推，在往上推的时候，由于自然阻力，孩子们可能会立即调整用身体的某一个部位去推轮胎，甚至脚顶着轮胎走一步，手再推一步等等，创新有时候就来源于游戏玩的过程中。但老师往往出于对该器械的固定玩法思维、出于安全、卫生等考虑或是顾及同伴关系等，便及时地叫停了这些新玩法，因而也就扼杀了孩子在游戏中的创造力。因此，只要不是存在着严重的安全和卫生问题，教师都应该放开自己的固有思维，放开自己的手脚让孩子大胆地去玩耍、去探索，以发挥幼儿在游戏玩法中的创造能力和进一步的游戏能力。当然，有时孩子的行为确实存在着严重的安全隐患，比如爬到秋千架上，或者会严重地危及孩子的健康，这时候老师都应该及时的制止这些行为，并作出指导和纠正。
总之，在游戏的过程中，教师既要放开束缚，让孩子自由地玩耍，又要在无形中牢牢抓住玩耍的线，时刻紧盯孩子，防止意外事故的发生，充分发挥自己在游戏中的一种全新的指导作用。
【参考文献】
[1]郭敏.论幼儿园游戏活动的价值回归[J].四川教育学院学报，2006：22（8）
[2]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2012：（07）