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【摘 要】爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。教书几年，一直都很关注学生的阅读能力的培养，通过观察，农村的孩子限于生活条件有限等因素，对事物的感知能力较低，缺乏一定的想象能力，因此为了提高儿童阅读想象力我做了几点尝试。
【关键词】想象力;阅读;尝试
我喜爱阅读，因此也格外关注学生的阅读，经过长期的观察，我发现，在读书的过程中，那些爱读书的学生情感表现相当细腻，且语文能力都比较强;而那些不爱读书的孩子，往往是班级中的学困生。我认为问题的焦点之一在于阅读想象能力的发挥。所以解决问题的关键在于如何培养阅读想象力。本文中经过多方面的探索，为培养学生阅读想象力做了一些尝试。
一、立足生活启发飞想象
生活是大课堂，生活是一本大书，其中的喜怒哀乐、悲欢离合牵绊着每个人，当然也包括孩子们。孩子的情感世界其实是非常丰富的，因为他们也生活着，体验着，再加上儿童天生爱幻想的特点，这就使得儿童的想象力具有更强的跳跃能力。所以我们要让课堂贴生活再近些，再现生活中的情境，启发想象。
在教学苏教版第三册课文《青蛙看海》一课时，学生读“青蛙就这样一级一级往上跳……”一句时很轻松，读得非常快，毫无体会。于是我便找了班级中几个身强力壮的孩子在教室里进行蛙跳，一开始孩子们在同伴的加油声中自信满满，可只跳了来回两趟就不行了，到第三趟的时候已经全跌倒了，还大口喘着气。这时我轻轻问：“累吗？还来吗？那你们觉得青蛙是好样的吗？请读出来，一起为青蛙加油一次。”这时学生体会到了爬山的艰难和青蛙的坚强，读得铿锵有力。很显然，语言文字在他们的头脑中已经变成了一只不屈不挠的青蛙。孩子们一起为这只青蛙攥紧了拳头。这样的想象正是生活激发了孩子。所以想象离不开生活的实践。
二、巧妙穿插调动想象
学生的知识积累是有限的，许多文章都是以特定的背景为依托的，学生对这些文章的理解往往是最难的。这直接影响学生的阅读效果，必须得讲究。在教学《军神》一课中，重点理解的是“军神”二字，课文中有几处写出刘伯承在做手术的过程中体现出了钢铁般意志的品格。例如：术前“沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”术中“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”无论是正面描写还是侧面描写，学生对刘伯承伤势有多重还是不能够彻底的了解，所以介绍刘伯承伤情尤为重要！在上课前先出示刘伯承伤情的背景资料，使得学生对刘伯承这一形象有了深刻的印象，并有了迫切了解刘伯承的欲望，为什么称刘伯承为“军神”为后面的学习内容做了强有力的铺垫！
三、情境创设激发想象
从教学需要出发，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展从而达到最佳学习效果。从创设想象情境来看，主要是充分利用教材，围绕教学目的，找到引起学生想象的“着火点”，从而发散学生的想象。
现代多媒体技术集图、文、声、像于一体，借助声、光、电的神奇配合，以其丰富多彩的信息刺激，为学生想象思维创造了广阔的空间。如教学苏教版第九册课文《黄果树瀑布》时，由于很多学生没见过瀑布，难以想象和体会其中的意境，此时利用多媒体技术创设特定的教学情境，引发学生与之生活相关的表象积累，激发学生的想象力，达到了预想效果，搜集不同的图片，配上不同瀑布的声音，生动形象地启发学生的想象，创设氛围使学生如闻其声，如临其境感受瀑布的壮美，领略大自然的无限生机。
四、读写结合发挥想象
读写结合，是提高教学有效性的途径之一。在教学《剪枝的学问》第四自然段“春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴在。桃园里奔跑着，嬉戏着”结合这一段画一幅画或者写一段话，我又提出更高的要求也可以写诗，这段话有很大的想象空间，由花你会想到什么场景，孩子们嬉戏又会是怎样的景象，此段有很大的空白点。有的孩子联想画画，更有孩子尝试写诗。只要我们潜心挖掘教材中的想象“空白点”，适时运用想象，唤醒并充分激活学生的表达欲望。
五、营造氛围放飞想象
一堂好课的结束应是学生新阅读的开始！书籍是人类知识的结晶，提高孩子们的阅读想象力仅凭课堂是远远不够的。必须让孩子主动接近书籍，形成阅读的氛围。那么，教师首先要做阅读的领跑者，不能光要求孩子们读书而自己不读书。在教学实践中，我一直重视自身的读书，时常为孩子们朗读并介绍一些经典文章。结合学校阅读时间每天中午半小时固定的时间让孩子们在自己班级的图书角进行借阅或拿出自己的图书互相借阅，把时间真正留给孩子们，虽然很短，但孩子们都表现出极大的兴趣，天天如此，慢慢的学生爱读书了，自然也就培养了想象力。
六、结束语
课内外阅读是想象教学的左膀右臂，在语文教学中，想象应用得恰当，会使语文教学充满活力，对于落实新棵标，把握语文教学质量，提高学生素质，培养学生的创新能力，起着重要的作用。所以，在教学中，我们要为学生搭建一个想象的平台。
【参考文献】
[1]肖丽红.小学生阅读想象力的培养[J].小学时代（教师），2012（04）
【关键词】想象力;阅读;尝试
我喜爱阅读，因此也格外关注学生的阅读，经过长期的观察，我发现，在读书的过程中，那些爱读书的学生情感表现相当细腻，且语文能力都比较强;而那些不爱读书的孩子，往往是班级中的学困生。我认为问题的焦点之一在于阅读想象能力的发挥。所以解决问题的关键在于如何培养阅读想象力。本文中经过多方面的探索，为培养学生阅读想象力做了一些尝试。
一、立足生活启发飞想象
生活是大课堂，生活是一本大书，其中的喜怒哀乐、悲欢离合牵绊着每个人，当然也包括孩子们。孩子的情感世界其实是非常丰富的，因为他们也生活着，体验着，再加上儿童天生爱幻想的特点，这就使得儿童的想象力具有更强的跳跃能力。所以我们要让课堂贴生活再近些，再现生活中的情境，启发想象。
在教学苏教版第三册课文《青蛙看海》一课时，学生读“青蛙就这样一级一级往上跳……”一句时很轻松，读得非常快，毫无体会。于是我便找了班级中几个身强力壮的孩子在教室里进行蛙跳，一开始孩子们在同伴的加油声中自信满满，可只跳了来回两趟就不行了，到第三趟的时候已经全跌倒了，还大口喘着气。这时我轻轻问：“累吗？还来吗？那你们觉得青蛙是好样的吗？请读出来，一起为青蛙加油一次。”这时学生体会到了爬山的艰难和青蛙的坚强，读得铿锵有力。很显然，语言文字在他们的头脑中已经变成了一只不屈不挠的青蛙。孩子们一起为这只青蛙攥紧了拳头。这样的想象正是生活激发了孩子。所以想象离不开生活的实践。
二、巧妙穿插调动想象
学生的知识积累是有限的，许多文章都是以特定的背景为依托的，学生对这些文章的理解往往是最难的。这直接影响学生的阅读效果，必须得讲究。在教学《军神》一课中，重点理解的是“军神”二字，课文中有几处写出刘伯承在做手术的过程中体现出了钢铁般意志的品格。例如：术前“沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”术中“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”无论是正面描写还是侧面描写，学生对刘伯承伤势有多重还是不能够彻底的了解，所以介绍刘伯承伤情尤为重要！在上课前先出示刘伯承伤情的背景资料，使得学生对刘伯承这一形象有了深刻的印象，并有了迫切了解刘伯承的欲望，为什么称刘伯承为“军神”为后面的学习内容做了强有力的铺垫！
三、情境创设激发想象
从教学需要出发，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展从而达到最佳学习效果。从创设想象情境来看，主要是充分利用教材，围绕教学目的，找到引起学生想象的“着火点”，从而发散学生的想象。
现代多媒体技术集图、文、声、像于一体，借助声、光、电的神奇配合，以其丰富多彩的信息刺激，为学生想象思维创造了广阔的空间。如教学苏教版第九册课文《黄果树瀑布》时，由于很多学生没见过瀑布，难以想象和体会其中的意境，此时利用多媒体技术创设特定的教学情境，引发学生与之生活相关的表象积累，激发学生的想象力，达到了预想效果，搜集不同的图片，配上不同瀑布的声音，生动形象地启发学生的想象，创设氛围使学生如闻其声，如临其境感受瀑布的壮美，领略大自然的无限生机。
四、读写结合发挥想象
读写结合，是提高教学有效性的途径之一。在教学《剪枝的学问》第四自然段“春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴在。桃园里奔跑着，嬉戏着”结合这一段画一幅画或者写一段话，我又提出更高的要求也可以写诗，这段话有很大的想象空间，由花你会想到什么场景，孩子们嬉戏又会是怎样的景象，此段有很大的空白点。有的孩子联想画画，更有孩子尝试写诗。只要我们潜心挖掘教材中的想象“空白点”，适时运用想象，唤醒并充分激活学生的表达欲望。
五、营造氛围放飞想象
一堂好课的结束应是学生新阅读的开始！书籍是人类知识的结晶，提高孩子们的阅读想象力仅凭课堂是远远不够的。必须让孩子主动接近书籍，形成阅读的氛围。那么，教师首先要做阅读的领跑者，不能光要求孩子们读书而自己不读书。在教学实践中，我一直重视自身的读书，时常为孩子们朗读并介绍一些经典文章。结合学校阅读时间每天中午半小时固定的时间让孩子们在自己班级的图书角进行借阅或拿出自己的图书互相借阅，把时间真正留给孩子们，虽然很短，但孩子们都表现出极大的兴趣，天天如此，慢慢的学生爱读书了，自然也就培养了想象力。
六、结束语
课内外阅读是想象教学的左膀右臂，在语文教学中，想象应用得恰当，会使语文教学充满活力，对于落实新棵标，把握语文教学质量，提高学生素质，培养学生的创新能力，起着重要的作用。所以，在教学中，我们要为学生搭建一个想象的平台。
【参考文献】
[1]肖丽红.小学生阅读想象力的培养[J].小学时代（教师），2012（04）