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来到银川六中已经有将近九年的时间了，从进校的第一天起，肩上除了担负起两个班的英语教学任务外，还有令我望而生畏的班主任工作。
当然，要想成为一名合格的班主任，成为一名教学能手是其必要的基础之一。
从上讲台的那刻起，我就告诉自己，第一堂课，作为一名新老师，同时还是一个班的班主任，一定要给学生留下良好的第一印象—第一次要打动学生的心，更确切地说，是让学生“服”我这个初出茅庐的小老师。由此，我精心准备的第一堂课牵引了学生的魂，学生对英语的印象由过去的难、枯燥，变成了后来的简单、有趣，而我，则被学生认为是合格称职而不乏幽默气质的英文老师，在后来的日子里，我精心地备课，研究新课程标准，争取每一堂课做到三点：第一，一课一个中心—我要讲什么；第二，考虑学生接受程度—我要给谁讲；第三，讲求实效—我要怎样讲。当然除了做到以上三点，英语学习中记忆是基础，多年来，我常抓不懈，努力夯实学生基础，功夫不负有心人，学生的功底都很扎实，成绩自然也不会差了。
在教学过程中，我以过硬的业务功底让学生为之钦佩，而其次，则应该以班主任个人的魅力去感染、感化学生。
之所以用“望而生畏”这个词，是因为“班主任”这个字眼不是简单的意味着一个班级的管理者，更多的、更贴切的，它是学生全面健康成长的领路人，生命和精神的关怀者，它发挥着导师的作用。我对班主任工作的体会和实践要从两个角度来说。
从班级管理的角度来说，班级的建设包括班风的建设和学风的建设。我所带的初一七班就像是一盘散沙，看似光辉的表面，内部却是乱而无序。我盲目的主抓卫生和纪律，尽量让学生怕我，试图让整个班级在一权专制下平稳发展，但事实上，我忽略了应该在初期构建一个良好班风； 关于学风的建设，一年中许多问题一直困扰着我，为何我所带班级没有尖子生？为什么学生偏科现象比较严重？为什么学生之间没有你超我赶的学习劲头？为什么班里找不出“领头羊”？这也许是我忽略了建设良好的学风。
带着诸多的反思、探索与实践，我来到了班主任工作的第二个阶段，也就是重带初一至今。现在看来虽然其间不乏有失败的痛苦和对未来的担忧，但是我始终微笑着，我感谢过去的那一年，因为我正走在成长与成功的道路上，收获的经验将是我一辈子的财富。
首先，从班级管理的角度讲，我懂得了怎样才叫管理班级，什么是班主任真正的含义，怎样去构建一个良好的班风和学风。
一、好的开始是成功的一半
新初一开学后，我便制定了每月目标。第一个月，由于学生的养成习惯较差，我便把重点放在个人卫生习惯，班级纪律上，告诉他们应该做什么，应该怎样做，应该达到什么样的目标。比学生来得早，比学生做得好，言传身教，加之少许很有力度的惩罚，一个月下来，学生基本上知道初中生与小学生最大的区别了。
二、逐步确立班级中心
第二个月，我特别留意班级中较有威信的学生，做到心中有底，有意把一些力所能及的小事交给他们去做，这样在月底，我搞了一个班干部选举，果不其然，那些备受关注的孩子成了第一批班干部。随后的日子里，我的班干部部队在逐步完善中，班级工作有条不紊。
三、端正学风，引入竞争机制
第三个月，我开始着手学风的建设，集思广益，我们建立了“新学期新目标”园地，建立小组PK榜，建立本周之星栏目，目的是让大家都感觉到学习的气氛，同时在第一次期中考试之后，我表扬了班里大部分同学，尤其是前十名的孩子，并颁发了奖状，这样激发了绝大多数孩子学习的热情，无形中助长了学风。在后来的日子里，各种各样的比赛、活动，凸显了学生的兴趣和积极性，学生之间也形成了你追我赶的浓郁气氛。
四、构建和谐集体，增强班级凝聚力
第四个月，我设计了一些活动方案，并且拟定了一些班级计划，以此来增强班级的凝聚力，增进师生、生生之间的关系。比如说我的养花计划，比起第一年，有了大的改动，收效较好。我分别让男生和女生搬来一盆花，一盆叫“男生”，一盆叫“女生”，如此一来男生女生各司其职。只要看到哪一方的花儿长势喜人，我便有意在班里表扬几句，这样另一方一定会主动积极的照顾自己的花，这样一来男生之间、女生之间自然就多了不少默契。一直到现在，班里的花儿多了，几乎所有的花都是靠他们自己去维护，个个开得很鲜艳。如此这样，大家之间似乎更多的平添了一份关爱与和谐。当然在学校组织的集体活动中增强凝聚力，绝对不失为一个好的机会，我把握住每一次机会，使我的集体更加团结了。
这样我的第一个学期结束了，所有事情都在计划中进行着。学生似乎稳定了。在随后至今的日子里班级管理中遇到的问题似乎都没那么难解决了，学生对每件事情都有一个衡量的标准和清醒的认识，很自然我的班也在稳定平静地发展。
其次，从学生管理的角度上来讲，我感悟到了不少。管理学生不单纯是关注他的学习，关注他的成绩，更重要的，我要把更多的关注放在孩子的心理成长、孩子的生活上，更准确地说，班主任的角色不是管理者，而是服务者，真正从内心去关注孩子，这样管理起来自然也会容易许多。
第一，心理教育是基础。由于初中生年龄较小，正处于青春期，对很多事情的认识和掌控不可能像成年人那样清醒和理智，这就需要我们时常去询问学生，关心学生，让学生主动与我们交流，从交流和交往中发现并引导学生，使问题得以解决。家访不失为一种较好的方法，此外，对于住宿生，每隔一段时间，对其嘘寒问暖，并到其宿舍去了解情况，这样无形中，这部分孩子就会把对家长的依赖转移到近在眼前的班主任身上。
第二，了解学生的需要。读懂学生，走进学生心灵，我们必须关注每个学生个性的发展，在班级中求同存异，这样才能够使每个学生在集体中得到快乐。对于学生正当的要求，我们要给予满足；对于学生过分的要求，我们要给予引导；对于学生错误的要求，我们要给予纠正。
这就是四年来作为一个班主任的所思、所想、所做。班主任工作任重而道远，只要你用心去体会，用心去做，我们的育人蓝图就会得以实践，得以成功。
当然，要想成为一名合格的班主任，成为一名教学能手是其必要的基础之一。
从上讲台的那刻起，我就告诉自己，第一堂课，作为一名新老师，同时还是一个班的班主任，一定要给学生留下良好的第一印象—第一次要打动学生的心，更确切地说，是让学生“服”我这个初出茅庐的小老师。由此，我精心准备的第一堂课牵引了学生的魂，学生对英语的印象由过去的难、枯燥，变成了后来的简单、有趣，而我，则被学生认为是合格称职而不乏幽默气质的英文老师，在后来的日子里，我精心地备课，研究新课程标准，争取每一堂课做到三点：第一，一课一个中心—我要讲什么；第二，考虑学生接受程度—我要给谁讲；第三，讲求实效—我要怎样讲。当然除了做到以上三点，英语学习中记忆是基础，多年来，我常抓不懈，努力夯实学生基础，功夫不负有心人，学生的功底都很扎实，成绩自然也不会差了。
在教学过程中，我以过硬的业务功底让学生为之钦佩，而其次，则应该以班主任个人的魅力去感染、感化学生。
之所以用“望而生畏”这个词，是因为“班主任”这个字眼不是简单的意味着一个班级的管理者，更多的、更贴切的，它是学生全面健康成长的领路人，生命和精神的关怀者，它发挥着导师的作用。我对班主任工作的体会和实践要从两个角度来说。
从班级管理的角度来说，班级的建设包括班风的建设和学风的建设。我所带的初一七班就像是一盘散沙，看似光辉的表面，内部却是乱而无序。我盲目的主抓卫生和纪律，尽量让学生怕我，试图让整个班级在一权专制下平稳发展，但事实上，我忽略了应该在初期构建一个良好班风； 关于学风的建设，一年中许多问题一直困扰着我，为何我所带班级没有尖子生？为什么学生偏科现象比较严重？为什么学生之间没有你超我赶的学习劲头？为什么班里找不出“领头羊”？这也许是我忽略了建设良好的学风。
带着诸多的反思、探索与实践，我来到了班主任工作的第二个阶段，也就是重带初一至今。现在看来虽然其间不乏有失败的痛苦和对未来的担忧，但是我始终微笑着，我感谢过去的那一年，因为我正走在成长与成功的道路上，收获的经验将是我一辈子的财富。
首先，从班级管理的角度讲，我懂得了怎样才叫管理班级，什么是班主任真正的含义，怎样去构建一个良好的班风和学风。
一、好的开始是成功的一半
新初一开学后，我便制定了每月目标。第一个月，由于学生的养成习惯较差，我便把重点放在个人卫生习惯，班级纪律上，告诉他们应该做什么，应该怎样做，应该达到什么样的目标。比学生来得早，比学生做得好，言传身教，加之少许很有力度的惩罚，一个月下来，学生基本上知道初中生与小学生最大的区别了。
二、逐步确立班级中心
第二个月，我特别留意班级中较有威信的学生，做到心中有底，有意把一些力所能及的小事交给他们去做，这样在月底，我搞了一个班干部选举，果不其然，那些备受关注的孩子成了第一批班干部。随后的日子里，我的班干部部队在逐步完善中，班级工作有条不紊。
三、端正学风，引入竞争机制
第三个月，我开始着手学风的建设，集思广益，我们建立了“新学期新目标”园地，建立小组PK榜，建立本周之星栏目，目的是让大家都感觉到学习的气氛，同时在第一次期中考试之后，我表扬了班里大部分同学，尤其是前十名的孩子，并颁发了奖状，这样激发了绝大多数孩子学习的热情，无形中助长了学风。在后来的日子里，各种各样的比赛、活动，凸显了学生的兴趣和积极性，学生之间也形成了你追我赶的浓郁气氛。
四、构建和谐集体，增强班级凝聚力
第四个月，我设计了一些活动方案，并且拟定了一些班级计划，以此来增强班级的凝聚力，增进师生、生生之间的关系。比如说我的养花计划，比起第一年，有了大的改动，收效较好。我分别让男生和女生搬来一盆花，一盆叫“男生”，一盆叫“女生”，如此一来男生女生各司其职。只要看到哪一方的花儿长势喜人，我便有意在班里表扬几句，这样另一方一定会主动积极的照顾自己的花，这样一来男生之间、女生之间自然就多了不少默契。一直到现在，班里的花儿多了，几乎所有的花都是靠他们自己去维护，个个开得很鲜艳。如此这样，大家之间似乎更多的平添了一份关爱与和谐。当然在学校组织的集体活动中增强凝聚力，绝对不失为一个好的机会，我把握住每一次机会，使我的集体更加团结了。
这样我的第一个学期结束了，所有事情都在计划中进行着。学生似乎稳定了。在随后至今的日子里班级管理中遇到的问题似乎都没那么难解决了，学生对每件事情都有一个衡量的标准和清醒的认识，很自然我的班也在稳定平静地发展。
其次，从学生管理的角度上来讲，我感悟到了不少。管理学生不单纯是关注他的学习，关注他的成绩，更重要的，我要把更多的关注放在孩子的心理成长、孩子的生活上，更准确地说，班主任的角色不是管理者，而是服务者，真正从内心去关注孩子，这样管理起来自然也会容易许多。
第一，心理教育是基础。由于初中生年龄较小，正处于青春期，对很多事情的认识和掌控不可能像成年人那样清醒和理智，这就需要我们时常去询问学生，关心学生，让学生主动与我们交流，从交流和交往中发现并引导学生，使问题得以解决。家访不失为一种较好的方法，此外，对于住宿生，每隔一段时间，对其嘘寒问暖，并到其宿舍去了解情况，这样无形中，这部分孩子就会把对家长的依赖转移到近在眼前的班主任身上。
第二，了解学生的需要。读懂学生，走进学生心灵，我们必须关注每个学生个性的发展，在班级中求同存异，这样才能够使每个学生在集体中得到快乐。对于学生正当的要求，我们要给予满足；对于学生过分的要求，我们要给予引导；对于学生错误的要求，我们要给予纠正。
这就是四年来作为一个班主任的所思、所想、所做。班主任工作任重而道远，只要你用心去体会，用心去做，我们的育人蓝图就会得以实践，得以成功。