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摘 要：高中地理知识与学生的生活有着密切的关联，教师在实际教学过程中，应该从生活角度出发引导学生掌握知识点，从而提升学生学习的有效性。地理知识点中包含很多内容与生活有着密切的关联，这对于教师的教学提出更高的要求，他们要善于抓住生活中的地理知识，从这个角度切入教学必然能够达到最佳的教学效果，改善教学质量。本文将进一步就高中地理教学中地理知识点的生活化教学进行分析，提出一些浅显的意见，供大家参考。
关键词：高中地理；地理知识点；生活教学；效果分析
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-060-01
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地理知识是学生学习的重点及难点学科，这主要是因为教师并未联系教学与生活，导致学生的学习兴趣较差，且让他们认为地理知识与他们相距甚远，因而在地理教学过程中，以生活化的角度开展地理知识点的教学必然能够达到最佳的教学成效，学生学习积极性能够得到大幅度提升。
一、高中地理知识点生活化教学的意义
从目前情况分析，采取生活化形式切入高中地理知识点教学是当前教学的重点方向，这能够让学生强化教学内容与生活之间的关联，不再是单纯的为了学习而学习，而是让他们灵活运用所学知识，不再感觉地理知识有与他们的生活具有一定的距离感，从而最大限度提升课堂教学的有效性，调动课堂教学氛围，并且能够增强学生学习的积极性。所以从整体角度分析，高中地理知识点生活教学是非常必要，这对于教师而言是极大的教学挑战，他们需要巩固自身所需知识，并且能够从不同的角度切入教学，结合教学内容和学生的知识水平，进行地理知识点和生活中的现象之间的有机融合，将抽象的地理知识转化为形象、具体的生活现象，在让学生通过分析、总结上升到理论的高度，提高教学的有效性。
二、生活化教学在高中地理知识点教学中的应用
（一）教学内容生活化
生活化的教学更能让学生接受与理解知识，因而在教学内容要不断接近现实生活，这样才能让教师与学生具有思想的共鸣。而对于地理教材内容来说，也需要不断创新，在教材中涉及到很多与生活有关的内容，这样教学能够与现实生活紧密联系。但是在实际教学过程中，很多教师讲解重点主要是以知识点为主，并且将知识在生活中的具体应用告知学生。为了避免上述教学弊端，新的地理教材中融合了很多与现实生活相关联的内容，然而由于地理差异性，筛选素材并不存在普遍性，很多素材与学生的生活距离相对较远，从而导致学生认同感不强，因而难以达到理想的教学效果。所以教师在教学过程中不能单单依靠教材内容，在课堂教学中，教师需要筛选与本地区相符的教学案例，从而进行相关知识的讲解，展开生活化教学，也就是在具体课堂教学中，根据具体情况构建比较恰当地理知识体系，缩短学生与教学内容距离，从而在地理课堂教学中融入生活体验，增加时事热点，教材呈现出地域特点。
（二）营造生活化教学氛围
良好的教学氛围是教学成功的主要因素，因而在实际教学过程中，教师需要为学生营造生活化的教学氛围，这样才能从根本上提升课堂教学的有效性。教学方式的生活化因而教师需要从教学氛围生活化层面着手分析，创建相对生活化的教学情境，这样能够缩短师生之间的距离，并且能够调动学生学习的积极性，同时也能够增强教师教学的热情。师生之间良好的互动能够激发学生学习的积极性，创建和谐教学氛围必然能够活跃课堂。在相对良好氛围的推动下，学生必然会对地理知识学习给予浓厚的兴趣，并且学生在学习过程中能够保持相对愉悦的状态，并且他们能够针对教学提出自己的观点及疑问，增强他们思维的活跃性，而学生通过讨论与沟通，地理知识储备相对更为充足。因而从整体角度分析，生活化的教学是未来初中地理教学的发展趋势，师生关系变得融洽，彼此相互信任，共同进步，继而形成良性循环。例如：教师在进行海陆变迁教学时，对教材内容顺序进行了重新安排，运用故事的形式整理整个线索，促使学生兴趣盎然，积极主动进行教学活动的参与，学生在课堂教学中拼合地图，鼓励学生讲述自己了解到地理现象，提升学生在课堂教学中的活跃度，提高学生的学习效率。
（三）教学方式的生活化
生活化教学是目前高中地理教学的重要方向，这样在某种层面上能够最大限度摒除传统落后的教学模式，增加学生的学习兴趣，提升地理课堂教学的有效性。高中阶段是学生学习的关键时期，将教学逐步引入生活化的情境是教学未来发展趋势。因为生活是多姿多彩，且变幻万千，并不是呆板无趣的。所以，在实际教学过程中，教师需要适当的引入生活化的教学内容，增加新的生动的元素，这样能够让地理教学变得生动立体，从而让地理知识教学与实际生活之间的关系更为密切，增强学生学习的积极性。教师可以根据学生比较好动的特点，在教学过程中，注重培养学生实际操作能力，进行地球仪的制作，还有地图的拼接等等，由此能够促进学生地理知识储备不断丰富，还能最大限度增加学生学习的积极性，比如拼图比赛，这样能够让被动学习逐步变成主动的探索，由此促进学生学习的积极性能够得到最大限度提升。因而在今后的地理教学中，教师需要采取生活化的教学方法，以期达到最理想的教学效果。
结语
综上所述，许多高中地理知识和学生的生活实际有着密切的利息，高中地理教师采取生活化的教学形式是目前教学改革的重点方向，这对于学生学习有效性地提升是非常有帮助，既能够改善课堂教学氛围，优化地理教学效果，也能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
[参考文献]
[1]常欣，唐世英.高中地理教學生活化探究[J].中国校外教育，2017，（14）：97.
[2]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子（上中旬），2016，（18）：214.
[3]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子（上中旬），2015，（19）：330-331.
关键词：高中地理；地理知识点；生活教学；效果分析
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-060-01
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地理知识是学生学习的重点及难点学科，这主要是因为教师并未联系教学与生活，导致学生的学习兴趣较差，且让他们认为地理知识与他们相距甚远，因而在地理教学过程中，以生活化的角度开展地理知识点的教学必然能够达到最佳的教学成效，学生学习积极性能够得到大幅度提升。
一、高中地理知识点生活化教学的意义
从目前情况分析，采取生活化形式切入高中地理知识点教学是当前教学的重点方向，这能够让学生强化教学内容与生活之间的关联，不再是单纯的为了学习而学习，而是让他们灵活运用所学知识，不再感觉地理知识有与他们的生活具有一定的距离感，从而最大限度提升课堂教学的有效性，调动课堂教学氛围，并且能够增强学生学习的积极性。所以从整体角度分析，高中地理知识点生活教学是非常必要，这对于教师而言是极大的教学挑战，他们需要巩固自身所需知识，并且能够从不同的角度切入教学，结合教学内容和学生的知识水平，进行地理知识点和生活中的现象之间的有机融合，将抽象的地理知识转化为形象、具体的生活现象，在让学生通过分析、总结上升到理论的高度，提高教学的有效性。
二、生活化教学在高中地理知识点教学中的应用
（一）教学内容生活化
生活化的教学更能让学生接受与理解知识，因而在教学内容要不断接近现实生活，这样才能让教师与学生具有思想的共鸣。而对于地理教材内容来说，也需要不断创新，在教材中涉及到很多与生活有关的内容，这样教学能够与现实生活紧密联系。但是在实际教学过程中，很多教师讲解重点主要是以知识点为主，并且将知识在生活中的具体应用告知学生。为了避免上述教学弊端，新的地理教材中融合了很多与现实生活相关联的内容，然而由于地理差异性，筛选素材并不存在普遍性，很多素材与学生的生活距离相对较远，从而导致学生认同感不强，因而难以达到理想的教学效果。所以教师在教学过程中不能单单依靠教材内容，在课堂教学中，教师需要筛选与本地区相符的教学案例，从而进行相关知识的讲解，展开生活化教学，也就是在具体课堂教学中，根据具体情况构建比较恰当地理知识体系，缩短学生与教学内容距离，从而在地理课堂教学中融入生活体验，增加时事热点，教材呈现出地域特点。
（二）营造生活化教学氛围
良好的教学氛围是教学成功的主要因素，因而在实际教学过程中，教师需要为学生营造生活化的教学氛围，这样才能从根本上提升课堂教学的有效性。教学方式的生活化因而教师需要从教学氛围生活化层面着手分析，创建相对生活化的教学情境，这样能够缩短师生之间的距离，并且能够调动学生学习的积极性，同时也能够增强教师教学的热情。师生之间良好的互动能够激发学生学习的积极性，创建和谐教学氛围必然能够活跃课堂。在相对良好氛围的推动下，学生必然会对地理知识学习给予浓厚的兴趣，并且学生在学习过程中能够保持相对愉悦的状态，并且他们能够针对教学提出自己的观点及疑问，增强他们思维的活跃性，而学生通过讨论与沟通，地理知识储备相对更为充足。因而从整体角度分析，生活化的教学是未来初中地理教学的发展趋势，师生关系变得融洽，彼此相互信任，共同进步，继而形成良性循环。例如：教师在进行海陆变迁教学时，对教材内容顺序进行了重新安排，运用故事的形式整理整个线索，促使学生兴趣盎然，积极主动进行教学活动的参与，学生在课堂教学中拼合地图，鼓励学生讲述自己了解到地理现象，提升学生在课堂教学中的活跃度，提高学生的学习效率。
（三）教学方式的生活化
生活化教学是目前高中地理教学的重要方向，这样在某种层面上能够最大限度摒除传统落后的教学模式，增加学生的学习兴趣，提升地理课堂教学的有效性。高中阶段是学生学习的关键时期，将教学逐步引入生活化的情境是教学未来发展趋势。因为生活是多姿多彩，且变幻万千，并不是呆板无趣的。所以，在实际教学过程中，教师需要适当的引入生活化的教学内容，增加新的生动的元素，这样能够让地理教学变得生动立体，从而让地理知识教学与实际生活之间的关系更为密切，增强学生学习的积极性。教师可以根据学生比较好动的特点，在教学过程中，注重培养学生实际操作能力，进行地球仪的制作，还有地图的拼接等等，由此能够促进学生地理知识储备不断丰富，还能最大限度增加学生学习的积极性，比如拼图比赛，这样能够让被动学习逐步变成主动的探索，由此促进学生学习的积极性能够得到最大限度提升。因而在今后的地理教学中，教师需要采取生活化的教学方法，以期达到最理想的教学效果。
结语
综上所述，许多高中地理知识和学生的生活实际有着密切的利息，高中地理教师采取生活化的教学形式是目前教学改革的重点方向，这对于学生学习有效性地提升是非常有帮助，既能够改善课堂教学氛围，优化地理教学效果，也能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
[参考文献]
[1]常欣，唐世英.高中地理教學生活化探究[J].中国校外教育，2017，（14）：97.
[2]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子（上中旬），2016，（18）：214.
[3]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子（上中旬），2015，（19）：330-331.