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摘 要：认识，体验与践行是思想品德课程目标实现的三个阶段，而生活理念，是思想品德课新课程标准的一个亮点，要求贴近学生生活实际，促进学生健康快乐成长。那么如何使思想品德教育与学生的生活融合在一起呢？一、让“生活”成为“课堂”的切入点，完成认识过程；二、让“课堂”成为“生活”的演武场，完成体验过程；三、让“生活”成为“课堂”的落脚点，完成践行过程。
关键词：初中思品课；生活理念；认识；体验；践行
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
一、让“生活”成为“课堂”的切入点，完成认识过程
初中思想品德课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。学生的生活包括两类：一类是学生亲自经历的生活，另一类是学生可以接触和了解的生活。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，把生活世界提供给学生理解并体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟。
只要我们是生活的有心人，就不难发现生活中到处是鲜活的教育资源。如：选取学生耳熟能详的例子。在讲七年级《适应学校新生活》这一框题时，恰逢学校要求全体学生收看中央电视台《开学第一课》。其中，韩庚和姚明是同学们非常熟悉的人物。我就把他们的经历放在了课件中，告诉学生要学习他们面临新环境时采取的积极适应的态度。因为对这两个人物学生很熟悉，他们就不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。再如：多采用一些身边的实例，从熟悉的生活原型出发：某某同学遇到了一个什么问题，这节课我们将用什么知识帮助他解决.这样，能唤起学生的共鸣，增添亲切感；另外，课余，教师要抽出一定的时间加入到学生的谈话中，善于做一个耐心的倾听者，这样，我们就能从学生的口中知道他们心里所想的，了解到他们所关注的事情，就能在课堂教学中结合进去。
二、让“课堂”成为“生活”的演武场，完成体验过程
思想政治课难以得到师生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在照本宣科的现象，脱离生活实际，使教学缺少活力。因此，我们要通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学情景，变狭小的课堂为广阔的交流空间，使思想政治课教学不再枯燥无味，而是活生生的反复亲历体验的过程。
首先，教师设计的问题必须根植于学生的生活，立足于学生现实的生活经验，关注学生身边的事，寻找学生身边的“热点”，让学生经历一个“从生活到知识，再从知识到生活”的循序上升过程，让学生“重温发现的乐趣”。通过问题设计，搭建沟通生活素材与知识理论之间的桥梁，让学生在感知生活的同时获得超越生活本身的理性思考。
其次，构建生活化的教学情境。人的情感是在生活中不断熏陶不断成长的。因此，思想品德课的教学中，我们要有意识地创设与教学内容相适应的，具有情感色彩的教学情境，以此来刺激学生情感的产生，以情促行。
作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做、多参与合适的活动，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，引导学生参与教学活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是自己总结出来的认识，特别可信。让学生在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识。
三、让“生活”成为“课堂”的落脚点，完成践行过程
教育家陶行知先生认为：“教、学、做是一件事，不是三件事。在三者中，做是学的中心，也是教的中心。”因此，在教学中，将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生分析和解决问题的能力，显得最为重要。思想品德课不仅要教学生学知识，培养他们良好的道德情感，更为重要的是帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活，引导学生走好人生之路。导之以行，服务于生活是思想品德课教学落脚点，也是检验思想品德课教学的落脚点，还是检验思想品德课教学的有效性的一面镜子。这就需要教师想法设法把学生在课堂上学到的知识延续到课外，使这种知识得以巩固和升华。
所以我们教学，应着眼于引导学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的情感热爱生活”。不仅要引导初中学生过有意义的个人生活，而且要引导他们过积极的社会公共生活，培養学生关心社会进步，关心他人，心系民族、祖国和人类的命运，促进个体和周围自然环境、社会环境的融合，能动地发展自己的情感、知识、能力，从而促使自己“在生活中发展，在发展中生活”。
回归学生的现实生活，让课堂知识在课外得以实践。课堂活动形成的知识，需要具体行动的检验，才会真正起到规范行为、养成良好品质的作用。当然，若想让一个人具有良好的思想品德，仅靠课堂上四十分钟的教育是远远不够的。我们还应抓住生活中的一切机会对学生进行随机教育。
学习的目的在于应用，掌握知识是为了指导行为。知行一致，让我们共同努力，使思品课深入生活的每一个角落，真正体现在课内课外，体现在学生的生活中、实践中、活动中。
[参考文献]
[1] 李晓东等.新版思想品德课程标准解析与教学指导，2012（3）.
[2] 张异宾主编.九年制义务教育苏教版《思想品德》教材，2012（5）.
关键词：初中思品课；生活理念；认识；体验；践行
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
一、让“生活”成为“课堂”的切入点，完成认识过程
初中思想品德课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。学生的生活包括两类：一类是学生亲自经历的生活，另一类是学生可以接触和了解的生活。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，把生活世界提供给学生理解并体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟。
只要我们是生活的有心人，就不难发现生活中到处是鲜活的教育资源。如：选取学生耳熟能详的例子。在讲七年级《适应学校新生活》这一框题时，恰逢学校要求全体学生收看中央电视台《开学第一课》。其中，韩庚和姚明是同学们非常熟悉的人物。我就把他们的经历放在了课件中，告诉学生要学习他们面临新环境时采取的积极适应的态度。因为对这两个人物学生很熟悉，他们就不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。再如：多采用一些身边的实例，从熟悉的生活原型出发：某某同学遇到了一个什么问题，这节课我们将用什么知识帮助他解决.这样，能唤起学生的共鸣，增添亲切感；另外，课余，教师要抽出一定的时间加入到学生的谈话中，善于做一个耐心的倾听者，这样，我们就能从学生的口中知道他们心里所想的，了解到他们所关注的事情，就能在课堂教学中结合进去。
二、让“课堂”成为“生活”的演武场，完成体验过程
思想政治课难以得到师生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在照本宣科的现象，脱离生活实际，使教学缺少活力。因此，我们要通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学情景，变狭小的课堂为广阔的交流空间，使思想政治课教学不再枯燥无味，而是活生生的反复亲历体验的过程。
首先，教师设计的问题必须根植于学生的生活，立足于学生现实的生活经验，关注学生身边的事，寻找学生身边的“热点”，让学生经历一个“从生活到知识，再从知识到生活”的循序上升过程，让学生“重温发现的乐趣”。通过问题设计，搭建沟通生活素材与知识理论之间的桥梁，让学生在感知生活的同时获得超越生活本身的理性思考。
其次，构建生活化的教学情境。人的情感是在生活中不断熏陶不断成长的。因此，思想品德课的教学中，我们要有意识地创设与教学内容相适应的，具有情感色彩的教学情境，以此来刺激学生情感的产生，以情促行。
作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做、多参与合适的活动，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，引导学生参与教学活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是自己总结出来的认识，特别可信。让学生在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识。
三、让“生活”成为“课堂”的落脚点，完成践行过程
教育家陶行知先生认为：“教、学、做是一件事，不是三件事。在三者中，做是学的中心，也是教的中心。”因此，在教学中，将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生分析和解决问题的能力，显得最为重要。思想品德课不仅要教学生学知识，培养他们良好的道德情感，更为重要的是帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活，引导学生走好人生之路。导之以行，服务于生活是思想品德课教学落脚点，也是检验思想品德课教学的落脚点，还是检验思想品德课教学的有效性的一面镜子。这就需要教师想法设法把学生在课堂上学到的知识延续到课外，使这种知识得以巩固和升华。
所以我们教学，应着眼于引导学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的情感热爱生活”。不仅要引导初中学生过有意义的个人生活，而且要引导他们过积极的社会公共生活，培養学生关心社会进步，关心他人，心系民族、祖国和人类的命运，促进个体和周围自然环境、社会环境的融合，能动地发展自己的情感、知识、能力，从而促使自己“在生活中发展，在发展中生活”。
回归学生的现实生活，让课堂知识在课外得以实践。课堂活动形成的知识，需要具体行动的检验，才会真正起到规范行为、养成良好品质的作用。当然，若想让一个人具有良好的思想品德，仅靠课堂上四十分钟的教育是远远不够的。我们还应抓住生活中的一切机会对学生进行随机教育。
学习的目的在于应用，掌握知识是为了指导行为。知行一致，让我们共同努力，使思品课深入生活的每一个角落，真正体现在课内课外，体现在学生的生活中、实践中、活动中。
[参考文献]
[1] 李晓东等.新版思想品德课程标准解析与教学指导，2012（3）.
[2] 张异宾主编.九年制义务教育苏教版《思想品德》教材，2012（5）.