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摘要：不少小学生由于受到家庭的过分干预和保护，不能坦然地面对困难。学习中的挫折，生活中的不顺，人际交往中的矛盾……都成了涉世不深的儿童所不能承受的生命之重，他们由此产生了紧张与恐惧、不安与烦躁的情绪，最终导致一系列的心理问题。语文课程基本特点就是人文性和工具性的统一，因此教学中可以结合教材内容对学生进行思想教育和心理疏导，培养学生们以积极健康的心态来面对未来生活的挑战。本文笔者结合实际教学经验，就小学语文教学过程中如何渗透挫折教育的方法展开分析。
关键词：小学语文；挫折教育；小学生
一、转变教师观念，在教学中重视挫折教育
韩愈的一句“师者，传道受业解惑也”，这句话在今天看来有一定的片面性。很多教师认为自己的责任就是教授学生科学文化知识，只要孩子们能考试得高分就行了，不注重对学生素质能力的培养。这样的观念是落后的，是跟不上时代发展的。作为一名教育工作者，我们首先要提高自身的认识。现代社会需要的不仅是高知识、高科技的人才，更需要德才兼备型人才。一个人不管他的知识储备多丰富，能力多强，若是没有健康的心理，遇到困难和挫折就唯唯诺诺，那么这样的人也难成大器。教师不是“教书匠”，教师要肩负着育人的责任，要引导学生形成积极健康的心理。中国古语说，根深本固，健康的心理，健全的人格还得从小抓起。“艰难困苦玉汝于成”，教师要引导孩子从小敢于面对挫折的勇气，在实际生活中磨练和培养学生不畏困难，勇于挑战的精神品质。
二、走进书本，引导学生树立正确的挫折观
语文教学不仅仅是字词句的学习，更重要的是让学生走进书本，感受课文中主人公的可贵品质，进而树立正确的人生观价值观。教学中，应结合实际教材引导孩子们树立正确的挫折观，帮助学生勇敢面对挫折。挫折不是不可战胜的，关键是我们得具备战胜困难的勇气，并找到合适的方法。比如在学习《司马光》这篇课文的时候，在教学了生字词，通读文章以后，笔者首先让学生谈谈课文主要说了什么事？再引导学生观察插图：小朋友们在做什么？所有人都惊慌了吗？最后抛出问题：掉在水缸里的小朋友为什么能得救？如果你遇到了这样的事情，会怎么做？通过问题的引导，让学生明白，困难不可怕，困难是可以解决的。在遇到困难的时候，不要慌乱，要临危不惧，并且积极主动的思考和判断，并以大胆的勇气和谨慎的态度去面对挫折，解决困难。
三、以榜样为示范，激发学生直面挫折的勇气
现在的学生大多过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，家人的过度保护让他们感受不到挫折，觉得生活都是美好的。一旦他们走出家门，进入社会，他们往往便会被碰的头破血流。现实是残酷的，挫折是客观存在的。教材中一个又一个鲜明生动的例子，让学生对生活，对挫折的认识都有了新的理解。这样的实例在苏教版小学语文教材中有很多：海伦？凯勒，一场重病让她与这个世界隔绝了，然而在莎莉文教师的帮助和自己的坚持努力下，她以优异的成绩完成了学业，并写出了一系列优秀的作品；明末清初史学家谈迁在年老体弱、家徒四壁的艰难困境下，两次撰写明史巨著《商榷》，为我们留下了宝贵的史学材料；司马迁在遭受非人的酷刑后，凭借着顽强的信念写下了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。轮椅上的霍金，用他那仅能活动的三根手指和思维的大脑，为我们留下了科学著作《时间简史》……一篇又一篇优秀的课文向我们展示了一位又一位了不起的英雄人物，抓住这些素材，为学生树立榜样示范，让学生在感动之余，激发自己内在的直面生活挫折的勇气。
四、分析人物心理，引导学生调控自己的情绪
通过前面的调查报告，可以看出。很大一部分学生在遭遇挫折时，往往会表现出心烦气躁、沮丧甚至是自暴自弃等消极悲观的情绪。就像笔者在摘要部分提到的学生徐某杨，遇到一点点的小事就哭泣，总是希望什么事情家人都能帮忙解决等，更有一些人会做出跳楼、离家出走、自杀等过激行为。忧伤、愁闷等消极情绪往往容易让人抑郁和患其他疾病，而健康积极的情绪不仅有利于我们身体健康，而且能有效地提高学习和工作的效率。因此，作为一笔教育工作者，我们要培养孩子从小就树立健康向上的生活态度，告诫学生：生活总会遇到一些不如意、不开心的事，遇到了困难与挫折不可怕，重要的是我们得学会调节自己的情绪，不要被消极的坏情绪左右，而要积极寻求解决的办法。纵然前路漫漫、障碍重重，也要相信转角就能与希望拥抱。
结语
實施挫折教育是贯彻素质教育的必要环节，通过在小学语文教学中实施挫折教育，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，养成吃苦耐劳的性格和用于挑战困难的决心，并具备随时接受挫折考验的心理承受能力，将学生们培养成为未来社会发展所需的重要人才，这是一名教师的光荣而神圣的职责。
参考文献：
[1]阳丽.小学语文教学中的挫折教育研究[D].淮北师范大学，2018.
[2]傅德佥.浅谈如何在小学语文教学中渗透挫折教育[J].读与写（教育教学刊），2012，9（08）：186.
（贵州省水城县发耳镇箐尾小学 贵州六盘水 553000）
关键词：小学语文；挫折教育；小学生
一、转变教师观念，在教学中重视挫折教育
韩愈的一句“师者，传道受业解惑也”，这句话在今天看来有一定的片面性。很多教师认为自己的责任就是教授学生科学文化知识，只要孩子们能考试得高分就行了，不注重对学生素质能力的培养。这样的观念是落后的，是跟不上时代发展的。作为一名教育工作者，我们首先要提高自身的认识。现代社会需要的不仅是高知识、高科技的人才，更需要德才兼备型人才。一个人不管他的知识储备多丰富，能力多强，若是没有健康的心理，遇到困难和挫折就唯唯诺诺，那么这样的人也难成大器。教师不是“教书匠”，教师要肩负着育人的责任，要引导学生形成积极健康的心理。中国古语说，根深本固，健康的心理，健全的人格还得从小抓起。“艰难困苦玉汝于成”，教师要引导孩子从小敢于面对挫折的勇气，在实际生活中磨练和培养学生不畏困难，勇于挑战的精神品质。
二、走进书本，引导学生树立正确的挫折观
语文教学不仅仅是字词句的学习，更重要的是让学生走进书本，感受课文中主人公的可贵品质，进而树立正确的人生观价值观。教学中，应结合实际教材引导孩子们树立正确的挫折观，帮助学生勇敢面对挫折。挫折不是不可战胜的，关键是我们得具备战胜困难的勇气，并找到合适的方法。比如在学习《司马光》这篇课文的时候，在教学了生字词，通读文章以后，笔者首先让学生谈谈课文主要说了什么事？再引导学生观察插图：小朋友们在做什么？所有人都惊慌了吗？最后抛出问题：掉在水缸里的小朋友为什么能得救？如果你遇到了这样的事情，会怎么做？通过问题的引导，让学生明白，困难不可怕，困难是可以解决的。在遇到困难的时候，不要慌乱，要临危不惧，并且积极主动的思考和判断，并以大胆的勇气和谨慎的态度去面对挫折，解决困难。
三、以榜样为示范，激发学生直面挫折的勇气
现在的学生大多过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，家人的过度保护让他们感受不到挫折，觉得生活都是美好的。一旦他们走出家门，进入社会，他们往往便会被碰的头破血流。现实是残酷的，挫折是客观存在的。教材中一个又一个鲜明生动的例子，让学生对生活，对挫折的认识都有了新的理解。这样的实例在苏教版小学语文教材中有很多：海伦？凯勒，一场重病让她与这个世界隔绝了，然而在莎莉文教师的帮助和自己的坚持努力下，她以优异的成绩完成了学业，并写出了一系列优秀的作品；明末清初史学家谈迁在年老体弱、家徒四壁的艰难困境下，两次撰写明史巨著《商榷》，为我们留下了宝贵的史学材料；司马迁在遭受非人的酷刑后，凭借着顽强的信念写下了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。轮椅上的霍金，用他那仅能活动的三根手指和思维的大脑，为我们留下了科学著作《时间简史》……一篇又一篇优秀的课文向我们展示了一位又一位了不起的英雄人物，抓住这些素材，为学生树立榜样示范，让学生在感动之余，激发自己内在的直面生活挫折的勇气。
四、分析人物心理，引导学生调控自己的情绪
通过前面的调查报告，可以看出。很大一部分学生在遭遇挫折时，往往会表现出心烦气躁、沮丧甚至是自暴自弃等消极悲观的情绪。就像笔者在摘要部分提到的学生徐某杨，遇到一点点的小事就哭泣，总是希望什么事情家人都能帮忙解决等，更有一些人会做出跳楼、离家出走、自杀等过激行为。忧伤、愁闷等消极情绪往往容易让人抑郁和患其他疾病，而健康积极的情绪不仅有利于我们身体健康，而且能有效地提高学习和工作的效率。因此，作为一笔教育工作者，我们要培养孩子从小就树立健康向上的生活态度，告诫学生：生活总会遇到一些不如意、不开心的事，遇到了困难与挫折不可怕，重要的是我们得学会调节自己的情绪，不要被消极的坏情绪左右，而要积极寻求解决的办法。纵然前路漫漫、障碍重重，也要相信转角就能与希望拥抱。
结语
實施挫折教育是贯彻素质教育的必要环节，通过在小学语文教学中实施挫折教育，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，养成吃苦耐劳的性格和用于挑战困难的决心，并具备随时接受挫折考验的心理承受能力，将学生们培养成为未来社会发展所需的重要人才，这是一名教师的光荣而神圣的职责。
参考文献：
[1]阳丽.小学语文教学中的挫折教育研究[D].淮北师范大学，2018.
[2]傅德佥.浅谈如何在小学语文教学中渗透挫折教育[J].读与写（教育教学刊），2012，9（08）：186.
（贵州省水城县发耳镇箐尾小学 贵州六盘水 553000）