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多年以来，很多学生长期受应试教育的困惑，受传统教学观念的影响，对听说教育没有引起足够的重视。他们进入大学后，不能适应大学的英语学习，不能用英语进行交际。毕业后，他们所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要。不能用英语进行交际为社会服务，这是值得令人深思的问题，也是英语教学工作面临急待解决的问题。为此，我谈谈以下两个方面的看法。
一、听说能力的培养是交际法的关键
初中英语教学目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语知识和初步运用交际英语的能力。”其中，听说能力的培养，是我国中学英语教育目的的一个重要环节。语言首先是有声语言，如果一开始就忽视听说训练，就会使学生不仅不能在口头上与对方交流思想，反而会影响他们读写能力的提高，因为听、说、读、写四种技能是相辅相成的、互相促进的。围绕这一主题，我做了以下尝试。
1.加深第一印象，提高课堂效率。
根据新教材五步教学法的要求，每课大约用课前三至五分钟的时间复习所学过的内容，我每堂课都设计一项“Warming-up Activities”的自由会话，与学生做关于课文内容的交流。
这样，不仅复习了以往学过的知识，而且很自然地让学生进入了学习状态。更营造了一定的英语学习的氛围。在会话中，我逐步转变角色，从“考官”的角度转变为与学生合作共同完成“合作者”的角色，使学生有自主选择权，而不总是由我统一规定，有利于发挥学生的想象力和创造性。
2.多翻花样，适应学生的口味。
爱因斯坦说：“教育的两个特点之一是神圣的好奇。”英国诺丁汉大学校长的杨福家认为，优秀的教育，应把启发学生的好奇心作为重要任务，这是原始创新的直接动力。让学生在好奇心中成长，在付出艰苦的努力之后成功，是原始创新的先决条件。
要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听、说习惯，形成有效的学习策略，注重听力的技巧。许多学生感到听英语困难，他们不会从语流中理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词或听到词的连读、弱化和简缩说法的时候，往往不是继续往下听，而是抓住这个词不放。这样就顾不上听后面的内容，以至于不能整句或整段地理解句意，针对这种情况，我首先训练学生跟上讲话人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去，通过上下文猜测词义，然后我让学生学会预测和取舍技能。听具有很强的未知性、随机性和时限性。最好先让学生浏览一下题目及选项，做些预测性的心理准备，对上下文将要发生的事情及结果，作出符合逻辑的推断，最后抓住结语。因为结语通常表达说话人的结论、态度和观点。经过一段时间的训练后，学生看到了自己的进步，大大激发了他们的学习热情，使许多学生慢慢习惯了听英语广播、看英语电视节目、听英语讲座。
二、关注文化意识，渗透文化背景意识
《新英语课程标准》指出，语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于世界意识。
1.多交流，渗透背景于其中。
由于文化和语言的差异，一种语言有的词在另一种语言中也许没有对应或契合的词。这些词语有的源于对客观世界的认识的不同，有的源于社会生活的不同。例如：“American Dream”（美国梦），指美国标榜的立国精神，人人自由和机会均等；“Halfway house”（中途的房子），指康复；“Pink Lady”（红妆女人），指一种鸡尾酒名，等等。还有些词语则源于宗教、神话、传说、风俗习惯等。英语中有些动物词的文化内涵汉语中是没有的。英语中“swan”（天鹅）用来指才华横溢的诗人。根据希腊传说，阿波罗的灵魂进入了一只天鹅，由此产生毕达哥拉斯寓言：所有杰出诗人的灵魂都进入天鹅体内；“oyster”（牡蛎）指沉默寡言的人。据说英国肯特郡产的牡蛎最好，而最好的牡蛎总是口闭得紧紧的；beaver（河狸）指为讨好上司做事过于卖力的人。河狸主要产于北美洲，活动积极，在啮树筑巢方面有很高的技艺和独创性，因此有“eager beaver”（卖力的河狸）之称，常用来喻指“急于做成某事而特别卖力，但有点急躁的人”，略带有贬义。
2.教师和学生在话语层次上认知、区分中外文化背景的差异，鼓励学生交流。
教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外，要让学生了解一些英语为母语的人的生活方式和文化背景。比如，当有人夸奖你某事做得好时，按照中国的语言习惯会说：“我做得不好”以示谦虚。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人们会说：“你今天很漂亮。”“You look very beautiful today.”你会按我国的传统习惯说：“没什么。”而按照英美人的习惯，则应说：“Thank you.”或“Thank you for your compliment.”以表示欣赏和感谢对方的赞美。我们在路上遇到了熟人。为了表示礼貌，我们经常要问：“您去哪儿？”如果在中午，就要问一声：“您吃饭了吗？”但是如果我们在路上遇到一位以英语为母语的人，如果问他“Where are you going？”他会很不高兴，认为你在干涉他的私人生活。他们习惯说：“What a lovely day，isn’t it？”如果你问他“Have you had your lunch？”他会认为你要请他吃午饭。由于不同国家的文化差异，他们使用的语言形式的社会意义也各不相同。
文化是语言的一部分，要使学生使用得体的语言进行交流，教师就应当给学生讲一些英、美人的生活习惯，包括谈话的习惯，否则，尽管学生能够在语法方面正确无误地讲英语，但可能造成误会和不愉悦，要把这些有趣的文化背景在平时的教学中逐渐渗透给学生，结合交际法让学生能够大胆地说出自己的理解。
一、听说能力的培养是交际法的关键
初中英语教学目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语知识和初步运用交际英语的能力。”其中，听说能力的培养，是我国中学英语教育目的的一个重要环节。语言首先是有声语言，如果一开始就忽视听说训练，就会使学生不仅不能在口头上与对方交流思想，反而会影响他们读写能力的提高，因为听、说、读、写四种技能是相辅相成的、互相促进的。围绕这一主题，我做了以下尝试。
1.加深第一印象，提高课堂效率。
根据新教材五步教学法的要求，每课大约用课前三至五分钟的时间复习所学过的内容，我每堂课都设计一项“Warming-up Activities”的自由会话，与学生做关于课文内容的交流。
这样，不仅复习了以往学过的知识，而且很自然地让学生进入了学习状态。更营造了一定的英语学习的氛围。在会话中，我逐步转变角色，从“考官”的角度转变为与学生合作共同完成“合作者”的角色，使学生有自主选择权，而不总是由我统一规定，有利于发挥学生的想象力和创造性。
2.多翻花样，适应学生的口味。
爱因斯坦说：“教育的两个特点之一是神圣的好奇。”英国诺丁汉大学校长的杨福家认为，优秀的教育，应把启发学生的好奇心作为重要任务，这是原始创新的直接动力。让学生在好奇心中成长，在付出艰苦的努力之后成功，是原始创新的先决条件。
要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听、说习惯，形成有效的学习策略，注重听力的技巧。许多学生感到听英语困难，他们不会从语流中理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词或听到词的连读、弱化和简缩说法的时候，往往不是继续往下听，而是抓住这个词不放。这样就顾不上听后面的内容，以至于不能整句或整段地理解句意，针对这种情况，我首先训练学生跟上讲话人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去，通过上下文猜测词义，然后我让学生学会预测和取舍技能。听具有很强的未知性、随机性和时限性。最好先让学生浏览一下题目及选项，做些预测性的心理准备，对上下文将要发生的事情及结果，作出符合逻辑的推断，最后抓住结语。因为结语通常表达说话人的结论、态度和观点。经过一段时间的训练后，学生看到了自己的进步，大大激发了他们的学习热情，使许多学生慢慢习惯了听英语广播、看英语电视节目、听英语讲座。
二、关注文化意识，渗透文化背景意识
《新英语课程标准》指出，语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于世界意识。
1.多交流，渗透背景于其中。
由于文化和语言的差异，一种语言有的词在另一种语言中也许没有对应或契合的词。这些词语有的源于对客观世界的认识的不同，有的源于社会生活的不同。例如：“American Dream”（美国梦），指美国标榜的立国精神，人人自由和机会均等；“Halfway house”（中途的房子），指康复；“Pink Lady”（红妆女人），指一种鸡尾酒名，等等。还有些词语则源于宗教、神话、传说、风俗习惯等。英语中有些动物词的文化内涵汉语中是没有的。英语中“swan”（天鹅）用来指才华横溢的诗人。根据希腊传说，阿波罗的灵魂进入了一只天鹅，由此产生毕达哥拉斯寓言：所有杰出诗人的灵魂都进入天鹅体内；“oyster”（牡蛎）指沉默寡言的人。据说英国肯特郡产的牡蛎最好，而最好的牡蛎总是口闭得紧紧的；beaver（河狸）指为讨好上司做事过于卖力的人。河狸主要产于北美洲，活动积极，在啮树筑巢方面有很高的技艺和独创性，因此有“eager beaver”（卖力的河狸）之称，常用来喻指“急于做成某事而特别卖力，但有点急躁的人”，略带有贬义。
2.教师和学生在话语层次上认知、区分中外文化背景的差异，鼓励学生交流。
教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外，要让学生了解一些英语为母语的人的生活方式和文化背景。比如，当有人夸奖你某事做得好时，按照中国的语言习惯会说：“我做得不好”以示谦虚。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人们会说：“你今天很漂亮。”“You look very beautiful today.”你会按我国的传统习惯说：“没什么。”而按照英美人的习惯，则应说：“Thank you.”或“Thank you for your compliment.”以表示欣赏和感谢对方的赞美。我们在路上遇到了熟人。为了表示礼貌，我们经常要问：“您去哪儿？”如果在中午，就要问一声：“您吃饭了吗？”但是如果我们在路上遇到一位以英语为母语的人，如果问他“Where are you going？”他会很不高兴，认为你在干涉他的私人生活。他们习惯说：“What a lovely day，isn’t it？”如果你问他“Have you had your lunch？”他会认为你要请他吃午饭。由于不同国家的文化差异，他们使用的语言形式的社会意义也各不相同。
文化是语言的一部分，要使学生使用得体的语言进行交流，教师就应当给学生讲一些英、美人的生活习惯，包括谈话的习惯，否则，尽管学生能够在语法方面正确无误地讲英语，但可能造成误会和不愉悦，要把这些有趣的文化背景在平时的教学中逐渐渗透给学生，结合交际法让学生能够大胆地说出自己的理解。