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摘 要:在新课标改革的背景下,无论是课堂还是教学方法都向着现代化的方向发展,教师的教学思维也要紧跟时代的步伐,这样才能满足当代教育教学和学生发展的需求。探究式教学法的应用有效改变了落后的教学思维,教师应该把课堂的时间交给学生,让学生自主学习,还可以与学生共同探讨,拉近师生之间的关系。除此之外,化学教师要充当好引导者的身份,利用信息技术指导学生完成探究学习,还可以组织学生以合作的形式共同探究,发挥探究式教学法对化学教学的积极作用。
关键词:初中化学;探究式;营造氛围;信息技术;鼓励合作
初中阶段化学学科的教学,时间紧,任务重,教师要帮助学生短时内完成由熟悉到熟练的转变。在传统的课堂中,教师大都是营造出一种紧张的气氛,给学生压力,逼迫学生去学习,这样做虽然可以有一定的教学效果,但是却忽视了学生的感受。鉴于此,化学教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,引导学生通过自己的实践探究完成学习任务,掌握知识,从而发挥探究式教学法对化学教学的积极作用。
一、营造氛围,拉近师生之间的关系
传统的化学课堂氛围一般都比较紧张压迫,无形之中给学生增加了很多压力,在长时间的积累下,使学生处在崩溃的边缘,无论是对学生的发展还是课堂的教学都是不利的。鉴于此,化学教师可以参与到学生的学习过程中,以平易近人的态度与学生平等交流,拉近师生之间的关系,营造出和谐的课堂氛围,让学生放松心态投入到学习中,从而发挥探究式教学法对化学教学的积极作用。
例如,在学习《水的组成》时,就可以营造和谐的课堂氛围,拉近师生之间的关系。在课堂开始,我对学生说:“同学们,水是一种神奇的物质,除了可以变换三种状态之外,在我们的日常生活中也有着广泛的应用,比如我们人体需要每天摄入一定量的水,还可以用水来清洗衣物等。既然我们学习了化学,那我就应该知道水的化学组成,下面请大家通过学习来找出水的组成吧。”学生听我讲完之后开始自主探究知识,翻阅教材找答案,我则走下讲台帮助学生处理探究过程中遇到问题,在解答学生问题时,我以平和的语气给学生讲解,营造出和谐的课堂氛围,无形之中拉近了师生之间的关系。这样,通过在课堂中我以平和的态度和学生交流,营造出和谐的课堂氛围,学生受到氛围的影响更有动力去探究知识,有效提升了化学课堂的教学效率。
二、信息技术,引起学生的学习兴致
初中的学生刚刚接触化学,对化学的知识充满了好奇,教师可以利用学生的好奇心来引起学生的学习兴致。在以往的化学课堂中,教材采用口述的形式给学生授课,致使学生对化学的认知只能靠想象,无法满足学生的需求。在现代化的课堂中,教师可以利用信息技术的优势给丰富课堂的教学内容,满足学生的好奇心,从而引起学生的好奇心,同时还可以让学生的自主探究学习过程更加顺畅。
例如,在学习《原子的结构》时,利用信息技术生动地演示知识,可以引起学生的学习兴致。在课堂开始,我对学生说:“同学们,在上节课的学习中我们知道了物质是由分子和原子构成的,那么原子的结构是怎样的呢?下面我们来观看一段视频。”我利用信息技术给学生播放原子结构的视频,由于原子的结构学生在日常是接触不到的,有效引起了学生的学习兴致,满足了学生的好奇心。这样,通过在课堂中利用信息技术给学生播放课外的视频,满足了学生的需求,引起了學生的学习兴致,有效发挥了探究式教学法对化学教学的积极作用。
三、鼓励合作,协作完成学习的任务
探究式教学法是以学生自主学习的形式开展的,但是在实际教学过程中可以发现,由于学生之间的学习能力、个性特点等存在差异,有部分学生无法独立完成探究。针对这种情况,化学教师可以鼓励合作探究,这样不仅能让学生高效完成学习任务,还能在合作探究的过程中博采众长,发散学生的思维,让学生产生更多的想法,促进学生的全面发展,从而发挥探究式教学对化学教学的积极作用。
例如,在学习《二氧化碳和一氧化碳》时,鼓励学生合作,引导学生以合作的形式完成学习任务。在课堂开始,我对学生说:“同学们,我们知道二氧化碳是一种常见的气体,我们呼吸出来的气体中主要就是二氧化碳,但大家知道吗,其实还有一种气体叫一氧化碳,这两者有什么异同呢,请大家合作探究找出答案吧。”学生听我说完之后开始合作探究教材,针对发现的知识共同讨论,在交流的过程中,学生听取他人的意见得到了启发,对知识有了更深的理解。这样,通过在课堂中鼓励学生合作探究知识,学生在合作的过程中发散了思维,对知识有了更深的理解,有效发挥了探究式教学对化学教学的积极作用。
总之,探究式教学法的应用是新课标改革背景下的大势所趋,化学教师要合理应用,拉近师生之间的关系,引起学生的学习兴致,拓展他们的思维,打造现代化的化学课堂,促进他们的全面发展,从而提升初中化学课堂的教学效率。
参考文献:
[1]李晓娟.略谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究,2018(04):154.
[2]汤艳.自主探究教学在初中化学教学中的运用[J].化学教与学,2017(11):17-18.
关键词:初中化学;探究式;营造氛围;信息技术;鼓励合作
初中阶段化学学科的教学,时间紧,任务重,教师要帮助学生短时内完成由熟悉到熟练的转变。在传统的课堂中,教师大都是营造出一种紧张的气氛,给学生压力,逼迫学生去学习,这样做虽然可以有一定的教学效果,但是却忽视了学生的感受。鉴于此,化学教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,引导学生通过自己的实践探究完成学习任务,掌握知识,从而发挥探究式教学法对化学教学的积极作用。
一、营造氛围,拉近师生之间的关系
传统的化学课堂氛围一般都比较紧张压迫,无形之中给学生增加了很多压力,在长时间的积累下,使学生处在崩溃的边缘,无论是对学生的发展还是课堂的教学都是不利的。鉴于此,化学教师可以参与到学生的学习过程中,以平易近人的态度与学生平等交流,拉近师生之间的关系,营造出和谐的课堂氛围,让学生放松心态投入到学习中,从而发挥探究式教学法对化学教学的积极作用。
例如,在学习《水的组成》时,就可以营造和谐的课堂氛围,拉近师生之间的关系。在课堂开始,我对学生说:“同学们,水是一种神奇的物质,除了可以变换三种状态之外,在我们的日常生活中也有着广泛的应用,比如我们人体需要每天摄入一定量的水,还可以用水来清洗衣物等。既然我们学习了化学,那我就应该知道水的化学组成,下面请大家通过学习来找出水的组成吧。”学生听我讲完之后开始自主探究知识,翻阅教材找答案,我则走下讲台帮助学生处理探究过程中遇到问题,在解答学生问题时,我以平和的语气给学生讲解,营造出和谐的课堂氛围,无形之中拉近了师生之间的关系。这样,通过在课堂中我以平和的态度和学生交流,营造出和谐的课堂氛围,学生受到氛围的影响更有动力去探究知识,有效提升了化学课堂的教学效率。
二、信息技术,引起学生的学习兴致
初中的学生刚刚接触化学,对化学的知识充满了好奇,教师可以利用学生的好奇心来引起学生的学习兴致。在以往的化学课堂中,教材采用口述的形式给学生授课,致使学生对化学的认知只能靠想象,无法满足学生的需求。在现代化的课堂中,教师可以利用信息技术的优势给丰富课堂的教学内容,满足学生的好奇心,从而引起学生的好奇心,同时还可以让学生的自主探究学习过程更加顺畅。
例如,在学习《原子的结构》时,利用信息技术生动地演示知识,可以引起学生的学习兴致。在课堂开始,我对学生说:“同学们,在上节课的学习中我们知道了物质是由分子和原子构成的,那么原子的结构是怎样的呢?下面我们来观看一段视频。”我利用信息技术给学生播放原子结构的视频,由于原子的结构学生在日常是接触不到的,有效引起了学生的学习兴致,满足了学生的好奇心。这样,通过在课堂中利用信息技术给学生播放课外的视频,满足了学生的需求,引起了學生的学习兴致,有效发挥了探究式教学法对化学教学的积极作用。
三、鼓励合作,协作完成学习的任务
探究式教学法是以学生自主学习的形式开展的,但是在实际教学过程中可以发现,由于学生之间的学习能力、个性特点等存在差异,有部分学生无法独立完成探究。针对这种情况,化学教师可以鼓励合作探究,这样不仅能让学生高效完成学习任务,还能在合作探究的过程中博采众长,发散学生的思维,让学生产生更多的想法,促进学生的全面发展,从而发挥探究式教学对化学教学的积极作用。
例如,在学习《二氧化碳和一氧化碳》时,鼓励学生合作,引导学生以合作的形式完成学习任务。在课堂开始,我对学生说:“同学们,我们知道二氧化碳是一种常见的气体,我们呼吸出来的气体中主要就是二氧化碳,但大家知道吗,其实还有一种气体叫一氧化碳,这两者有什么异同呢,请大家合作探究找出答案吧。”学生听我说完之后开始合作探究教材,针对发现的知识共同讨论,在交流的过程中,学生听取他人的意见得到了启发,对知识有了更深的理解。这样,通过在课堂中鼓励学生合作探究知识,学生在合作的过程中发散了思维,对知识有了更深的理解,有效发挥了探究式教学对化学教学的积极作用。
总之,探究式教学法的应用是新课标改革背景下的大势所趋,化学教师要合理应用,拉近师生之间的关系,引起学生的学习兴致,拓展他们的思维,打造现代化的化学课堂,促进他们的全面发展,从而提升初中化学课堂的教学效率。
参考文献:
[1]李晓娟.略谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究,2018(04):154.
[2]汤艳.自主探究教学在初中化学教学中的运用[J].化学教与学,2017(11):17-18.