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摘 要：在新课标改革的背景下，无论是课堂还是教学方法都向着现代化的方向发展，教师的教学思维也要紧跟时代的步伐，这样才能满足当代教育教学和学生发展的需求。探究式教学法的应用有效改变了落后的教学思维，教师应该把课堂的时间交给学生，让学生自主学习，还可以与学生共同探讨，拉近师生之间的关系。除此之外，化学教师要充当好引导者的身份，利用信息技术指导学生完成探究学习，还可以组织学生以合作的形式共同探究，发挥探究式教学法对化学教学的积极作用。
关键词：初中化学;探究式;营造氛围;信息技术;鼓励合作
初中阶段化学学科的教学，时间紧，任务重，教师要帮助学生短时内完成由熟悉到熟练的转变。在传统的课堂中，教师大都是营造出一种紧张的气氛，给学生压力，逼迫学生去学习，这样做虽然可以有一定的教学效果，但是却忽视了学生的感受。鉴于此，化学教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，引导学生通过自己的实践探究完成学习任务，掌握知识，从而发挥探究式教学法对化学教学的积极作用。
一、营造氛围，拉近师生之间的关系
传统的化学课堂氛围一般都比较紧张压迫，无形之中给学生增加了很多压力，在长时间的积累下，使学生处在崩溃的边缘，无论是对学生的发展还是课堂的教学都是不利的。鉴于此，化学教师可以参与到学生的学习过程中，以平易近人的态度与学生平等交流，拉近师生之间的关系，营造出和谐的课堂氛围，让学生放松心态投入到学习中，从而发挥探究式教学法对化学教学的积极作用。
例如，在学习《水的组成》时，就可以营造和谐的课堂氛围，拉近师生之间的关系。在课堂开始，我对学生说：“同学们，水是一种神奇的物质，除了可以变换三种状态之外，在我们的日常生活中也有着广泛的应用，比如我们人体需要每天摄入一定量的水，还可以用水来清洗衣物等。既然我们学习了化学，那我就应该知道水的化学组成，下面请大家通过学习来找出水的组成吧。”学生听我讲完之后开始自主探究知识，翻阅教材找答案，我则走下讲台帮助学生处理探究过程中遇到问题，在解答学生问题时，我以平和的语气给学生讲解，营造出和谐的课堂氛围，无形之中拉近了师生之间的关系。这样，通过在课堂中我以平和的态度和学生交流，营造出和谐的课堂氛围，学生受到氛围的影响更有动力去探究知识，有效提升了化学课堂的教学效率。
二、信息技术，引起学生的学习兴致
初中的学生刚刚接触化学，对化学的知识充满了好奇，教师可以利用学生的好奇心来引起学生的学习兴致。在以往的化学课堂中，教材采用口述的形式给学生授课，致使学生对化学的认知只能靠想象，无法满足学生的需求。在现代化的课堂中，教师可以利用信息技术的优势给丰富课堂的教学内容，满足学生的好奇心，从而引起学生的好奇心，同时还可以让学生的自主探究学习过程更加顺畅。
例如，在学习《原子的结构》时，利用信息技术生动地演示知识，可以引起学生的学习兴致。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习中我们知道了物质是由分子和原子构成的，那么原子的结构是怎样的呢？下面我们来观看一段视频。”我利用信息技术给学生播放原子结构的视频，由于原子的结构学生在日常是接触不到的，有效引起了学生的学习兴致，满足了学生的好奇心。这样，通过在课堂中利用信息技术给学生播放课外的视频，满足了学生的需求，引起了學生的学习兴致，有效发挥了探究式教学法对化学教学的积极作用。
三、鼓励合作，协作完成学习的任务
探究式教学法是以学生自主学习的形式开展的，但是在实际教学过程中可以发现，由于学生之间的学习能力、个性特点等存在差异，有部分学生无法独立完成探究。针对这种情况，化学教师可以鼓励合作探究，这样不仅能让学生高效完成学习任务，还能在合作探究的过程中博采众长，发散学生的思维，让学生产生更多的想法，促进学生的全面发展，从而发挥探究式教学对化学教学的积极作用。
例如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》时，鼓励学生合作，引导学生以合作的形式完成学习任务。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道二氧化碳是一种常见的气体，我们呼吸出来的气体中主要就是二氧化碳，但大家知道吗，其实还有一种气体叫一氧化碳，这两者有什么异同呢，请大家合作探究找出答案吧。”学生听我说完之后开始合作探究教材，针对发现的知识共同讨论，在交流的过程中，学生听取他人的意见得到了启发，对知识有了更深的理解。这样，通过在课堂中鼓励学生合作探究知识，学生在合作的过程中发散了思维，对知识有了更深的理解，有效发挥了探究式教学对化学教学的积极作用。
总之，探究式教学法的应用是新课标改革背景下的大势所趋，化学教师要合理应用，拉近师生之间的关系，引起学生的学习兴致，拓展他们的思维，打造现代化的化学课堂，促进他们的全面发展，从而提升初中化学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李晓娟.略谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2018（04）：154.
[2]汤艳.自主探究教学在初中化学教学中的运用[J].化学教与学，2017（11）：17-18.
关键词：初中化学;探究式;营造氛围;信息技术;鼓励合作
初中阶段化学学科的教学，时间紧，任务重，教师要帮助学生短时内完成由熟悉到熟练的转变。在传统的课堂中，教师大都是营造出一种紧张的气氛，给学生压力，逼迫学生去学习，这样做虽然可以有一定的教学效果，但是却忽视了学生的感受。鉴于此，化学教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，引导学生通过自己的实践探究完成学习任务，掌握知识，从而发挥探究式教学法对化学教学的积极作用。
一、营造氛围，拉近师生之间的关系
传统的化学课堂氛围一般都比较紧张压迫，无形之中给学生增加了很多压力，在长时间的积累下，使学生处在崩溃的边缘，无论是对学生的发展还是课堂的教学都是不利的。鉴于此，化学教师可以参与到学生的学习过程中，以平易近人的态度与学生平等交流，拉近师生之间的关系，营造出和谐的课堂氛围，让学生放松心态投入到学习中，从而发挥探究式教学法对化学教学的积极作用。
例如，在学习《水的组成》时，就可以营造和谐的课堂氛围，拉近师生之间的关系。在课堂开始，我对学生说：“同学们，水是一种神奇的物质，除了可以变换三种状态之外，在我们的日常生活中也有着广泛的应用，比如我们人体需要每天摄入一定量的水，还可以用水来清洗衣物等。既然我们学习了化学，那我就应该知道水的化学组成，下面请大家通过学习来找出水的组成吧。”学生听我讲完之后开始自主探究知识，翻阅教材找答案，我则走下讲台帮助学生处理探究过程中遇到问题，在解答学生问题时，我以平和的语气给学生讲解，营造出和谐的课堂氛围，无形之中拉近了师生之间的关系。这样，通过在课堂中我以平和的态度和学生交流，营造出和谐的课堂氛围，学生受到氛围的影响更有动力去探究知识，有效提升了化学课堂的教学效率。
二、信息技术，引起学生的学习兴致
初中的学生刚刚接触化学，对化学的知识充满了好奇，教师可以利用学生的好奇心来引起学生的学习兴致。在以往的化学课堂中，教材采用口述的形式给学生授课，致使学生对化学的认知只能靠想象，无法满足学生的需求。在现代化的课堂中，教师可以利用信息技术的优势给丰富课堂的教学内容，满足学生的好奇心，从而引起学生的好奇心，同时还可以让学生的自主探究学习过程更加顺畅。
例如，在学习《原子的结构》时，利用信息技术生动地演示知识，可以引起学生的学习兴致。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习中我们知道了物质是由分子和原子构成的，那么原子的结构是怎样的呢？下面我们来观看一段视频。”我利用信息技术给学生播放原子结构的视频，由于原子的结构学生在日常是接触不到的，有效引起了学生的学习兴致，满足了学生的好奇心。这样，通过在课堂中利用信息技术给学生播放课外的视频，满足了学生的需求，引起了學生的学习兴致，有效发挥了探究式教学法对化学教学的积极作用。
三、鼓励合作，协作完成学习的任务
探究式教学法是以学生自主学习的形式开展的，但是在实际教学过程中可以发现，由于学生之间的学习能力、个性特点等存在差异，有部分学生无法独立完成探究。针对这种情况，化学教师可以鼓励合作探究，这样不仅能让学生高效完成学习任务，还能在合作探究的过程中博采众长，发散学生的思维，让学生产生更多的想法，促进学生的全面发展，从而发挥探究式教学对化学教学的积极作用。
例如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》时，鼓励学生合作，引导学生以合作的形式完成学习任务。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道二氧化碳是一种常见的气体，我们呼吸出来的气体中主要就是二氧化碳，但大家知道吗，其实还有一种气体叫一氧化碳，这两者有什么异同呢，请大家合作探究找出答案吧。”学生听我说完之后开始合作探究教材，针对发现的知识共同讨论，在交流的过程中，学生听取他人的意见得到了启发，对知识有了更深的理解。这样，通过在课堂中鼓励学生合作探究知识，学生在合作的过程中发散了思维，对知识有了更深的理解，有效发挥了探究式教学对化学教学的积极作用。
总之，探究式教学法的应用是新课标改革背景下的大势所趋，化学教师要合理应用，拉近师生之间的关系，引起学生的学习兴致，拓展他们的思维，打造现代化的化学课堂，促进他们的全面发展，从而提升初中化学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李晓娟.略谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2018（04）：154.
[2]汤艳.自主探究教学在初中化学教学中的运用[J].化学教与学，2017（11）：17-18.