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摘 要：随着新课改的推进，素质教育的理念延伸，新课标提出，教师要在教学生贯彻生本教学理念，重点关注学生数学能力思维发展，体现出学生作为学习主体的作用。而在传统的小学数学教学中，由于所应用的教学方法对教师作用的过度强调，在如今的数学教学中已经显得不匹配了，所以为了实现课堂的改革，贯彻发展生本教学理念，教师就要能做出改变，基于学生的兴趣和发展，选择新的教学方法。
关键词：小学数学;生本课堂;教学研究
数学是小学阶段的重点应用学科，小学是学生学习数学的基础阶段，学生在这一阶段所形成的数学能力和数学思维，会对学生之后的学习产生很大的影响。而在如今的教学之中，一些教师还延续着传统教学中以理论讲授为主的教学方法，这些教学方法的应用使得学生在课堂中的作用并不明显。而在如今这一课生本教学理念作为时代主流的背景下，这些教学方法已经不再适用，所以小学数学教师在教学中就要能改变这些教学方法，采用更有效的趣味化教学方法进行小学数学教学。
一、结合学生兴趣，设计教学方案
教学方案是教师开展教学所贯彻的方针，其设计的流程会在很大程度上影响学生在教学中所占据的地位。在过去的小学数学教学中，教师在进行教学设计时，往往是按照教材的知识体系来进行课程设计的，在其过程中忽略了学生本身的兴趣因素对教学效果的影响，所以其在课程的设计上，是以教师自身的讲解来作为主要途径的。而这种教学设计就使得学生的主体性在其中被弱化，不利于学生主动学习的进行。而在现在，为了实现生本课堂的构建，教师就要能在教学方案的设计上做出改变，结合学生的兴趣，选择一些有趣的互动性内容，融入教学的设计中。
例如，在“倍的认识”这一课的教学中，为了提升学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的作用，教师在实际的教学中，就可以采用问题导学的方式来进行。教师要能根据本课的知识内容，设计一系列的问题。在教学的过程中，教师再将相应的问题一一展现出来，让学生通过对相应问题的思考感悟本课所学的内容，然后教师再让学生针对相应的学习内容提出自己的问题，教师在依据相应的问题作出解答。
二、引導学生自学，创建自学空间
生本教学中倡导学生的自学行为，其要求学生要能通过自学的过程，对自己的相关数学能力和数学思维达成有效的培养。而为了实现学生自学行为的顺利实施，教师在实际的教学中，就要能结合教学内容，选择合适的方向，给予学生足够的时间与空间，让学生进行自学。同时在学生进行自学前，为了学生的学习能够保持一个较为清晰的方向，教师可以帮助学生规划自学的方案，并给予学生一部分测试题，使学生明确学习到什么样的地步，可视为完成了自学的内容。
例如，在“比”这一课的教学中，教师就可以让学生针对这一课的内容进行自学。在教学开始前，教师可以帮助学生先对本课的内容进行分析，找出相应知识内容的探究重点。然后再让学生结合相应的探究重点，设计自己的自学方案，确定自己对相应知识内容的学习计划。在学生对自学的流程有了一个清晰的认识之后，教师再给学生限定一段时间，让学生在其过程中尝试着进行自学。在自学完成后，教师可以先让学生针对自己通过自学所学到的内容进行梳理，然后再与其他同学进行分享，看有没有自己遗漏的知识点。在学生的工作都完成之后，教师再针对本课的内容，向学生进行提问，检测学生自学的效果，帮助学生修补存在漏洞的知识点。
三、关注学生发展，优化教学过程
发展是如今的主题，对于学生的学习来说也是如此，学习的目标是为了实现学生的发展。而为了贯彻生本教学的理念，开展生本教学，教师在教学的实施过程中，也要能做出相应的调整。在这里，教师就应该能依据学生的发展情况制定相应的应急策略，以学生的发展作为教学的导向。在教学实际中，教师就要能对学生的学习行为进行实时的观察，当发现学生对某一问题存在疑惑时，教师就要能结合教学实际作出分析，思考教学方案的微调方向，使学生通过教师的定点教学，达成对相应知识内容的突破。教师也要能结合学生的具体发展情况，为学生设计合适的问题，使学生通过对相应问题的解答达成对自己能力的发展。
例如，在进行“小数乘法”这一课的教学时，教师就可以结合学生的需求，优化教学的过程。在教学实际中，教师就可以给学习情况较差不积极的学生准备一些较为简单的题目，让学生通过对这些问题的回答，培养其学好数学的自信心。教师还可以准备一些小数乘法中容易出现错误的问题，给平时比较粗心的同学进行练习，在其出错之后，再利用这个时机，给学生们指出哪些地方需要特别注意。除此之外，为了优化学生的学习体验，教师还可以依据学习的主体，设置一些游戏活动，使学生在其中发展自己的能力。
综上所述，为了达成对生本教学理念的贯彻，教师要能深入的理解生本教学理念，并对自己的教学方法进行反思，思考如何进行改变。在实际的教学中，教师要能结合学生兴趣设计教学方案，引导学生自学，创建自学空间，关注学生发展，优化教学过程。
参考文献
[1] 祁斌.以生为本教学理念在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017（30）：68-69.
[2] 罗世鑫.生本教学理念下小学数学前置性作业布置探讨[J].甘肃教育，2018（22）：78.
关键词：小学数学;生本课堂;教学研究
数学是小学阶段的重点应用学科，小学是学生学习数学的基础阶段，学生在这一阶段所形成的数学能力和数学思维，会对学生之后的学习产生很大的影响。而在如今的教学之中，一些教师还延续着传统教学中以理论讲授为主的教学方法，这些教学方法的应用使得学生在课堂中的作用并不明显。而在如今这一课生本教学理念作为时代主流的背景下，这些教学方法已经不再适用，所以小学数学教师在教学中就要能改变这些教学方法，采用更有效的趣味化教学方法进行小学数学教学。
一、结合学生兴趣，设计教学方案
教学方案是教师开展教学所贯彻的方针，其设计的流程会在很大程度上影响学生在教学中所占据的地位。在过去的小学数学教学中，教师在进行教学设计时，往往是按照教材的知识体系来进行课程设计的，在其过程中忽略了学生本身的兴趣因素对教学效果的影响，所以其在课程的设计上，是以教师自身的讲解来作为主要途径的。而这种教学设计就使得学生的主体性在其中被弱化，不利于学生主动学习的进行。而在现在，为了实现生本课堂的构建，教师就要能在教学方案的设计上做出改变，结合学生的兴趣，选择一些有趣的互动性内容，融入教学的设计中。
例如，在“倍的认识”这一课的教学中，为了提升学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的作用，教师在实际的教学中，就可以采用问题导学的方式来进行。教师要能根据本课的知识内容，设计一系列的问题。在教学的过程中，教师再将相应的问题一一展现出来，让学生通过对相应问题的思考感悟本课所学的内容，然后教师再让学生针对相应的学习内容提出自己的问题，教师在依据相应的问题作出解答。
二、引導学生自学，创建自学空间
生本教学中倡导学生的自学行为，其要求学生要能通过自学的过程，对自己的相关数学能力和数学思维达成有效的培养。而为了实现学生自学行为的顺利实施，教师在实际的教学中，就要能结合教学内容，选择合适的方向，给予学生足够的时间与空间，让学生进行自学。同时在学生进行自学前，为了学生的学习能够保持一个较为清晰的方向，教师可以帮助学生规划自学的方案，并给予学生一部分测试题，使学生明确学习到什么样的地步，可视为完成了自学的内容。
例如，在“比”这一课的教学中，教师就可以让学生针对这一课的内容进行自学。在教学开始前，教师可以帮助学生先对本课的内容进行分析，找出相应知识内容的探究重点。然后再让学生结合相应的探究重点，设计自己的自学方案，确定自己对相应知识内容的学习计划。在学生对自学的流程有了一个清晰的认识之后，教师再给学生限定一段时间，让学生在其过程中尝试着进行自学。在自学完成后，教师可以先让学生针对自己通过自学所学到的内容进行梳理，然后再与其他同学进行分享，看有没有自己遗漏的知识点。在学生的工作都完成之后，教师再针对本课的内容，向学生进行提问，检测学生自学的效果，帮助学生修补存在漏洞的知识点。
三、关注学生发展，优化教学过程
发展是如今的主题，对于学生的学习来说也是如此，学习的目标是为了实现学生的发展。而为了贯彻生本教学的理念，开展生本教学，教师在教学的实施过程中，也要能做出相应的调整。在这里，教师就应该能依据学生的发展情况制定相应的应急策略，以学生的发展作为教学的导向。在教学实际中，教师就要能对学生的学习行为进行实时的观察，当发现学生对某一问题存在疑惑时，教师就要能结合教学实际作出分析，思考教学方案的微调方向，使学生通过教师的定点教学，达成对相应知识内容的突破。教师也要能结合学生的具体发展情况，为学生设计合适的问题，使学生通过对相应问题的解答达成对自己能力的发展。
例如，在进行“小数乘法”这一课的教学时，教师就可以结合学生的需求，优化教学的过程。在教学实际中，教师就可以给学习情况较差不积极的学生准备一些较为简单的题目，让学生通过对这些问题的回答，培养其学好数学的自信心。教师还可以准备一些小数乘法中容易出现错误的问题，给平时比较粗心的同学进行练习，在其出错之后，再利用这个时机，给学生们指出哪些地方需要特别注意。除此之外，为了优化学生的学习体验，教师还可以依据学习的主体，设置一些游戏活动，使学生在其中发展自己的能力。
综上所述，为了达成对生本教学理念的贯彻，教师要能深入的理解生本教学理念，并对自己的教学方法进行反思，思考如何进行改变。在实际的教学中，教师要能结合学生兴趣设计教学方案，引导学生自学，创建自学空间，关注学生发展，优化教学过程。
参考文献
[1] 祁斌.以生为本教学理念在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017（30）：68-69.
[2] 罗世鑫.生本教学理念下小学数学前置性作业布置探讨[J].甘肃教育，2018（22）：78.