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摘 要：小学道德与法治教学的宗旨和目的在于培养学生的道德和法治意识，使学生具备基本辨别是非的能力，从而促进自身正确人生价值观的树立。对于身心发展尚未完全成熟的小学生来说，进行德育与法治教育显得尤为重要。而生活化教学作为一种全新的教育模式在课堂上的尝试，为教师更好地开展教学指明了方向。基于此，本文以小学道德与法治教学为切入点，针对生活化教学应用于课堂教学的有效方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学道德与法治;生活化教学;教学内容;教学情境;活动体验
将知识回归于生活和社会最有效的途径和方式是开展生活化教学。对于小学道德与法治这门旨在提升学生道德品质和法律意识的学科来说，传统一味灌输式的单一授课模式只会将学生变成被动接收知识的机器，最终造成课堂低效、无效局面的出现。而开展生活化教学则能引导学生借助所学知识解决身边的问题，同时促进自身综合素养的提升。为此，作为小学道德与法治教师，我们应在综合研究学科特征的基础上，积极探究开展生活化教学的有效方法和策略，从而对提升课堂教学质量产生积极的影响。
一、教学内容生活化——生活化教学的必要前提
将教学内容生活化是开展生活化教学的必要前提。观察现如今的小学道德与法治教材也不难发现，其内容的选择更加切近并关注学生的身心发展，介绍的事例也大多与学生的日常生活有关，对学生的直接经验关注的较多。为此，在开展生活化的小学道德与法治教学时，教师应在充分结合教学内容的基础上，注重生活化素材的引入，从丰富的自然界、广阔的社会资源中寻求并挖掘教学素材，从而充分激活学生的生活经验，推动道德与法治教学的顺利进展。
例如，在进行“感受生活中的法律”这部分内容的教学时，我在课堂上先围绕这一话题与学生互动，让学生谈谈生活中的法律都有哪些，法律是如何保障自己的生活中。学生纷纷畅所欲言，说到法律保障我们的受教育权、财产权等等，法律在维护公共生活和秩序方面也发挥着重要的作用，比如人人都要遵守交通法律法规，破坏并违反交通法规的人要被惩罚等等，课堂氛围也随之不断高涨起来，我也趁机利用多媒体给学生展示了几段生活中常见的情景，让学生判定其中哪些属于法律的范畴，哪些属于道德、纪律，并顺势引入了教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过引入生活中常见的现象和案例开展教学活动，实现了教学内容的生活化，拉近了学生生活与课堂教学的距离，使课堂教学得以顺利地进展下去。
二、教学情境生活化——生活化教学的有力手段
情境教学作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，在生活化的小学道德与法治课堂中同样适用。生活化教学资源在課堂上的呈现不是简单地罗列出来的，而是利用视频、图片、文字等相关资料或是通过角色扮演的形式而生动再现出来的。为此，小学道德与法治教师应重视生活化教学情境的设置，从而充分刺激并调动学生的多重感官参与，激发学生学习的良好情境和积极情绪，使学生在情景交融的氛围中更好地理解并感知知识，为高效化教学课堂的构建提供有利条件。
例如，在进行“知法守法 依法维权”这部分内容时，教师可以为学生设置课堂情景，让学生进行情景体验、角色扮演的活动。比如假设学生是一名消费者，他在某商场购买的电热水器存在很大的质量问题，去找商家理论未果，此时应该怎么办？让学生结合所学知识思考如果自己遇到这种情况应该怎么办，是自认倒霉，还是寻求合法的途径维护自己的权益，使学生充分认识到法律在保障人们生活方面的重要意义，通过情境体验的形式来加深学生对所学知识的了解和认识。如此，通过充分结合学生的生活实际创设生活化的课堂情境，丰富了学生的情感体验，并调动了学生的多层次的感官参与，促进了课堂教学效果的提升。
三、活动体验生活化——生活化教学的重要途径
生活化教学不仅仅是指课堂授课方式和内容的生活化，还包括课外活动的生活化。对于小学道德与法治这门学科来说，单靠课堂上教师对理论知识的讲解来提升学生的道德修养和法治意识是远远不够的。教师还应充分借助并利用课外资源，通过生活化课外实践活动的开展来促进教学目标的实现，借助参观、调查、访问等各种形式的活动来促进学生参与和合作意识的发展，在丰富多彩的实践活动中不断增强学生的道德认知，将这门学科的教育意义充分显现出来。
例如，以“公民的基本权利和义务”这部分内容为例，为了增强学生对公民权利和义务的了解，教师可以在完成教学后让学生在课下进行调查、访问，比如到公园等公共场所对不同人群进行采访，询问他们知道或是了解的公民权利和义务有哪些，与自身利益密切相关的法律又是什么等等，使学生充分认识到法律伴随人的生活的方方面面，每个人从呱呱坠地到长大成人，都来不开法律的保护和制约。如此，便拓展了学生的认知途径和渠道，增强了学生的实践感受和体验，对促进课堂教学效果的提升产生了重要的促进作用。
总之，生活化教学作为教育回归生活的全新教育理念，在实际教学中有着广泛的应用。作为小学道德与法治教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究开展生活化教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一灌输式授课模式的局面，为最终实现课堂教学效果的提升、促进学生的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 董振国.小学思品课生活化教学思路分析[J].教育艺术，2016
[2] 高放.小学道德与法治教育有效性探究[J].教书育人，2018
关键词：小学道德与法治;生活化教学;教学内容;教学情境;活动体验
将知识回归于生活和社会最有效的途径和方式是开展生活化教学。对于小学道德与法治这门旨在提升学生道德品质和法律意识的学科来说，传统一味灌输式的单一授课模式只会将学生变成被动接收知识的机器，最终造成课堂低效、无效局面的出现。而开展生活化教学则能引导学生借助所学知识解决身边的问题，同时促进自身综合素养的提升。为此，作为小学道德与法治教师，我们应在综合研究学科特征的基础上，积极探究开展生活化教学的有效方法和策略，从而对提升课堂教学质量产生积极的影响。
一、教学内容生活化——生活化教学的必要前提
将教学内容生活化是开展生活化教学的必要前提。观察现如今的小学道德与法治教材也不难发现，其内容的选择更加切近并关注学生的身心发展，介绍的事例也大多与学生的日常生活有关，对学生的直接经验关注的较多。为此，在开展生活化的小学道德与法治教学时，教师应在充分结合教学内容的基础上，注重生活化素材的引入，从丰富的自然界、广阔的社会资源中寻求并挖掘教学素材，从而充分激活学生的生活经验，推动道德与法治教学的顺利进展。
例如，在进行“感受生活中的法律”这部分内容的教学时，我在课堂上先围绕这一话题与学生互动，让学生谈谈生活中的法律都有哪些，法律是如何保障自己的生活中。学生纷纷畅所欲言，说到法律保障我们的受教育权、财产权等等，法律在维护公共生活和秩序方面也发挥着重要的作用，比如人人都要遵守交通法律法规，破坏并违反交通法规的人要被惩罚等等，课堂氛围也随之不断高涨起来，我也趁机利用多媒体给学生展示了几段生活中常见的情景，让学生判定其中哪些属于法律的范畴，哪些属于道德、纪律，并顺势引入了教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过引入生活中常见的现象和案例开展教学活动，实现了教学内容的生活化，拉近了学生生活与课堂教学的距离，使课堂教学得以顺利地进展下去。
二、教学情境生活化——生活化教学的有力手段
情境教学作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，在生活化的小学道德与法治课堂中同样适用。生活化教学资源在課堂上的呈现不是简单地罗列出来的，而是利用视频、图片、文字等相关资料或是通过角色扮演的形式而生动再现出来的。为此，小学道德与法治教师应重视生活化教学情境的设置，从而充分刺激并调动学生的多重感官参与，激发学生学习的良好情境和积极情绪，使学生在情景交融的氛围中更好地理解并感知知识，为高效化教学课堂的构建提供有利条件。
例如，在进行“知法守法 依法维权”这部分内容时，教师可以为学生设置课堂情景，让学生进行情景体验、角色扮演的活动。比如假设学生是一名消费者，他在某商场购买的电热水器存在很大的质量问题，去找商家理论未果，此时应该怎么办？让学生结合所学知识思考如果自己遇到这种情况应该怎么办，是自认倒霉，还是寻求合法的途径维护自己的权益，使学生充分认识到法律在保障人们生活方面的重要意义，通过情境体验的形式来加深学生对所学知识的了解和认识。如此，通过充分结合学生的生活实际创设生活化的课堂情境，丰富了学生的情感体验，并调动了学生的多层次的感官参与，促进了课堂教学效果的提升。
三、活动体验生活化——生活化教学的重要途径
生活化教学不仅仅是指课堂授课方式和内容的生活化，还包括课外活动的生活化。对于小学道德与法治这门学科来说，单靠课堂上教师对理论知识的讲解来提升学生的道德修养和法治意识是远远不够的。教师还应充分借助并利用课外资源，通过生活化课外实践活动的开展来促进教学目标的实现，借助参观、调查、访问等各种形式的活动来促进学生参与和合作意识的发展，在丰富多彩的实践活动中不断增强学生的道德认知，将这门学科的教育意义充分显现出来。
例如，以“公民的基本权利和义务”这部分内容为例，为了增强学生对公民权利和义务的了解，教师可以在完成教学后让学生在课下进行调查、访问，比如到公园等公共场所对不同人群进行采访，询问他们知道或是了解的公民权利和义务有哪些，与自身利益密切相关的法律又是什么等等，使学生充分认识到法律伴随人的生活的方方面面，每个人从呱呱坠地到长大成人，都来不开法律的保护和制约。如此，便拓展了学生的认知途径和渠道，增强了学生的实践感受和体验，对促进课堂教学效果的提升产生了重要的促进作用。
总之，生活化教学作为教育回归生活的全新教育理念，在实际教学中有着广泛的应用。作为小学道德与法治教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究开展生活化教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一灌输式授课模式的局面，为最终实现课堂教学效果的提升、促进学生的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 董振国.小学思品课生活化教学思路分析[J].教育艺术，2016
[2] 高放.小学道德与法治教育有效性探究[J].教书育人，2018