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学习是一种个性化行为。长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。作为教师，在课堂教学环境中怎样创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让我们的数学课堂真正活起来呢？
不妨作如下赏析：
一、让爱心充满课堂
1、让“爱心”充满课堂。没有“爱”的课堂算不上是理想课堂，课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师就不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”、“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。
2、课堂上多与学生平等合作交流。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，用爱心去共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生轻松有效地获取新的知识和能力。
3、课堂上多倾听理解赏识学生。新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚地学会倾听、理解，和学生共同探究、共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。付诸如此爱意，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
二、让学生亲近数学
1、人的思维过程始于问题情绪，问题情境具有感情上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此从小学数学教学开始，教师就要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生以后的学习作好充分的准备，让学生亲近数学。
例如，在教“时分认识”前教师利用多媒体演示“龟兔赛跑的故事”，小乌龟在钟面跑道上不紧不慢地爬了一大格（1小时），小白兔沿着钟面跑道上马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判却最后判定“乌龟和小白兔跑得一样快”。明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果是不分胜负呢？在学生疑惑之际教师适时引入教学课题：通过今天“时分”的学习，大家一定能解开这个迷。此时学生们睁大眼睛专心投入到听课中，自然而然地让学生亲近了数学。
2、“创”引领课堂，只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《概率》一课时，我先让学生谈谈熟悉的打麻将、买彩票有哪几种结果，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们通过看书了解那些有关《概率》的知识，并以小组为单位进行讨论，把所了解的知识小结归纳。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，更拉近了学生对数学爱好的距离，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
三、让生活多融入数学
实践表明：寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
1、生活实例融入数学，结合身边的实例融入到数学课堂中，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。如超市的价格标签、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等， 都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑会极大地激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化。
2、数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活，为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如《一次函数的应用》教学，我选取了方案设定“用哪种灯省钱”的例子：一种节能灯的功率为10瓦（即0.01千瓦），售价为60元；另一种白炽灯的功率为60瓦（即0.06千瓦），售价为3元。两种灯的照明效果一样使用寿命也相同（3000小时以上），如果电费价格为0.5元/（千瓦·小时），消费者选用哪种灯可以节省费用？学生个个热情高涨、跃跃欲试，课堂气氛非常浓烈。还如打电话哪个时段收费最少、怎样租车运费最少等问题，学生们都很感兴趣。在《分类统计》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课、每门功课的节数……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情， 才能达到学习数学的最终目的。
总之， 数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，而是展示学生个性发展的交流场所，让我们把数学课堂变得春光灿烂，成为知识的乐园。
不妨作如下赏析：
一、让爱心充满课堂
1、让“爱心”充满课堂。没有“爱”的课堂算不上是理想课堂，课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师就不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”、“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。
2、课堂上多与学生平等合作交流。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，用爱心去共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生轻松有效地获取新的知识和能力。
3、课堂上多倾听理解赏识学生。新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚地学会倾听、理解，和学生共同探究、共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。付诸如此爱意，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
二、让学生亲近数学
1、人的思维过程始于问题情绪，问题情境具有感情上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此从小学数学教学开始，教师就要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生以后的学习作好充分的准备，让学生亲近数学。
例如，在教“时分认识”前教师利用多媒体演示“龟兔赛跑的故事”，小乌龟在钟面跑道上不紧不慢地爬了一大格（1小时），小白兔沿着钟面跑道上马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判却最后判定“乌龟和小白兔跑得一样快”。明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果是不分胜负呢？在学生疑惑之际教师适时引入教学课题：通过今天“时分”的学习，大家一定能解开这个迷。此时学生们睁大眼睛专心投入到听课中，自然而然地让学生亲近了数学。
2、“创”引领课堂，只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《概率》一课时，我先让学生谈谈熟悉的打麻将、买彩票有哪几种结果，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们通过看书了解那些有关《概率》的知识，并以小组为单位进行讨论，把所了解的知识小结归纳。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，更拉近了学生对数学爱好的距离，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
三、让生活多融入数学
实践表明：寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
1、生活实例融入数学，结合身边的实例融入到数学课堂中，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。如超市的价格标签、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等， 都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑会极大地激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化。
2、数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活，为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如《一次函数的应用》教学，我选取了方案设定“用哪种灯省钱”的例子：一种节能灯的功率为10瓦（即0.01千瓦），售价为60元；另一种白炽灯的功率为60瓦（即0.06千瓦），售价为3元。两种灯的照明效果一样使用寿命也相同（3000小时以上），如果电费价格为0.5元/（千瓦·小时），消费者选用哪种灯可以节省费用？学生个个热情高涨、跃跃欲试，课堂气氛非常浓烈。还如打电话哪个时段收费最少、怎样租车运费最少等问题，学生们都很感兴趣。在《分类统计》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课、每门功课的节数……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情， 才能达到学习数学的最终目的。
总之， 数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，而是展示学生个性发展的交流场所，让我们把数学课堂变得春光灿烂，成为知识的乐园。