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【摘要】作业是学生对知识进行巩固、加深、迁移的必要手段。针对学生害怕作业、拖欠作业等不良现象，如何让学生爱上语文作业？
本文对此展开了探讨，以供借鉴。
【关键词】语文作业；内容；过程；评价
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作业是教学活动的组成部分，是学生对知识进行巩固、加深、迁移的必要手段，也是在语文外延中的运用，从而掌握技能，培养和提高他们的听说读写、观察发现、理解分析、想象创造等综合能力。如何让学生爱上语文作业呢？我们不妨从以下方面进行尝试。
一、内容的优化
（一）精选自编
自编作业最大的优点就是可以结合学生的学习现状弹性地设计，具有较强的针对性和可控性。围绕学生在学习过程中出现的问题以及需要巩固的重点、难点，来精心设计、选编作业，要做到基础与提升相结合，以巩固和发展为目的，攻破学生的最近发展区，训练学生的综合能力。自编作业，由于是通过教师自己研究后精心选编的，在“量”和“质”上具有合理性和保证性。有了教师的把控，就能很好地把握学生做题的时间和难度，减少重复性练习，解放学生的时间，给予学生更多自主学习的空间。
（二）分阶设计
学生的知识储备和学习能力有一定的差异，教师布置作业时也要充分考虑这一点，只有关注了学生个体的不同，根据不同情况和学习需求的不同来分层设计作业，才能让各个层面上的学生都有尝试完成作业的可能性。只有保证了学生在作业方面不受挫，才能保护好学生的求知欲和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该考虑学生的真实水平，以期在作业中获得成功，获得轻松、满足的心理体验。
（三）专题鲜明
专题一定是“因题而策”，因此在专题中鲜明地突出了主题，与主题活动密切相关。专题训练是一种很好的方法，它可以把一类的题目放到一起，便于总结和对比，可以让学生更好掌握这一类的知识点。特别是在复习中，专题复习是一种不可缺少的复习方法。
按照文体的不同分类训练，每种文体都有其侧重点，比如议论文主要围绕三要素，而说明文主要侧重于说明对象的特点、说明方法、说明语言等。训练要累积和反复才有效，在平时作业中穿插一些专题训练，可以有效地为复习做充足的准备。
作文教学中也可以进行专题训练。例如在学完八年级上册第三单元后可以专门训练亲情类作文，学完第四单元后可以专门训练学生游记的写作。当然也可以从表现手法、细节描写、景物描写等微观方面对学生的写作进行专题训练。
（四）开放有趣
“所有智力方面的工作都有赖于兴趣”，兴趣确是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。语文作业应该以激发学生的学习兴趣为出发点，以兴趣为导向，培养学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力。
我曾经布置过一篇周记《我的日记本封面》，经过同学们的观察、想象、思考，还有文字的润色，小小的封面中蕴含了深远的意
境和丰富的人生哲理，涌现出了大量的佳作。也让同学们制作过家谱，虽然过程有些艰难，但同学们在这过程中收获了很多，而且更深刻地理解了家的含义。
二、过程的曲折
单一的作业比较乏味，学生容易感到疲惫和厌倦。只有当这项作业的过程是曲折的、有波澜的，才会让学生有丰富的体验。比如充分利用小组合作的优势，每个小组每学年参与一个迷你课题的研究，这就要求学生进行大量的收集资料的工作，利用各个渠道查阅资料，有的还需要进行调查问卷，对数据进行整理对比，最后制作成图文，进行展示。
这种课题可以是学生自我的发现探索，也可以是课堂上问题的延伸。比如对《湖心亭看雪》中“余强饮三大白而别”的“强”字的理解，还有课文中出现的成语——“察颜观色”中的“颜”是否准确。对于这些有争议的点，学生非常乐意去了解，虽然比之于抄、背、默、练要复杂得多，但学生在此过程中拓展了很多知识，也使学生的合作、动手、口语交际等多方面能力得到了锻炼和提高。最关键的是学生不感到厌倦，反而有很强的成就感，激发了探究的主动性和积极性，并且使他们珍爱自己的成果，形成深刻的记憶，这才真正达到了布置作业的效果。
三、评价的多样
（一）指导性评价
孩子的能力毕竟有限，光给孩子题目是无法引起其兴趣的，这样可能导致孩子产生应付了事的心态。即使有一些孩子做了调查类作业，可能有一部分老师没有认真地对这类作业进行分析和总结，这会使孩子毫无成就感，从而更不愿意做这类作业。应该给孩子做一些启发性指导，让他们知道如何入手。老师指导性的评价，也可以及时纠正学生认知的错误和弥补学生知识面的欠缺。
（二）参与性评价
教师对学生作业的评价不是唯一的，布鲁姆认为评价是最高水平的认知学习结果，让学生参与评价活动，也是“以学生为主体”的教学理念的体现。在这过程中，学生以评价者的角度来审视自己的学习，取得了“换位”的效果，还能在实践中锤炼和提高评价能力，有利于学生的深层发展。
（三）成果性评价
经过了春天的播种、夏天的等待，当秋天的硕果展现在学生面前的时候，那种丰收的喜悦是震撼人心的。每个学期都会有很多学生的习作在报刊上发表，校广播站也会经常来约稿，学生在各类语文学科的比赛中获奖颇丰，校园中还有优秀作业展示区，每月会开设优秀作业交流课。成果性评价是促进学生进一步提升自己的最好的内驱力，这时让学生回顾自己走过的路，再漫长的过程学生也会感到兴致盎然，而非枯燥乏味，学生爱上语文作业也就水到渠成了。
（编辑：龙贤东）
本文对此展开了探讨，以供借鉴。
【关键词】语文作业；内容；过程；评价
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作业是教学活动的组成部分，是学生对知识进行巩固、加深、迁移的必要手段，也是在语文外延中的运用，从而掌握技能，培养和提高他们的听说读写、观察发现、理解分析、想象创造等综合能力。如何让学生爱上语文作业呢？我们不妨从以下方面进行尝试。
一、内容的优化
（一）精选自编
自编作业最大的优点就是可以结合学生的学习现状弹性地设计，具有较强的针对性和可控性。围绕学生在学习过程中出现的问题以及需要巩固的重点、难点，来精心设计、选编作业，要做到基础与提升相结合，以巩固和发展为目的，攻破学生的最近发展区，训练学生的综合能力。自编作业，由于是通过教师自己研究后精心选编的，在“量”和“质”上具有合理性和保证性。有了教师的把控，就能很好地把握学生做题的时间和难度，减少重复性练习，解放学生的时间，给予学生更多自主学习的空间。
（二）分阶设计
学生的知识储备和学习能力有一定的差异，教师布置作业时也要充分考虑这一点，只有关注了学生个体的不同，根据不同情况和学习需求的不同来分层设计作业，才能让各个层面上的学生都有尝试完成作业的可能性。只有保证了学生在作业方面不受挫，才能保护好学生的求知欲和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该考虑学生的真实水平，以期在作业中获得成功，获得轻松、满足的心理体验。
（三）专题鲜明
专题一定是“因题而策”，因此在专题中鲜明地突出了主题，与主题活动密切相关。专题训练是一种很好的方法，它可以把一类的题目放到一起，便于总结和对比，可以让学生更好掌握这一类的知识点。特别是在复习中，专题复习是一种不可缺少的复习方法。
按照文体的不同分类训练，每种文体都有其侧重点，比如议论文主要围绕三要素，而说明文主要侧重于说明对象的特点、说明方法、说明语言等。训练要累积和反复才有效，在平时作业中穿插一些专题训练，可以有效地为复习做充足的准备。
作文教学中也可以进行专题训练。例如在学完八年级上册第三单元后可以专门训练亲情类作文，学完第四单元后可以专门训练学生游记的写作。当然也可以从表现手法、细节描写、景物描写等微观方面对学生的写作进行专题训练。
（四）开放有趣
“所有智力方面的工作都有赖于兴趣”，兴趣确是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。语文作业应该以激发学生的学习兴趣为出发点，以兴趣为导向，培养学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力。
我曾经布置过一篇周记《我的日记本封面》，经过同学们的观察、想象、思考，还有文字的润色，小小的封面中蕴含了深远的意
境和丰富的人生哲理，涌现出了大量的佳作。也让同学们制作过家谱，虽然过程有些艰难，但同学们在这过程中收获了很多，而且更深刻地理解了家的含义。
二、过程的曲折
单一的作业比较乏味，学生容易感到疲惫和厌倦。只有当这项作业的过程是曲折的、有波澜的，才会让学生有丰富的体验。比如充分利用小组合作的优势，每个小组每学年参与一个迷你课题的研究，这就要求学生进行大量的收集资料的工作，利用各个渠道查阅资料，有的还需要进行调查问卷，对数据进行整理对比，最后制作成图文，进行展示。
这种课题可以是学生自我的发现探索，也可以是课堂上问题的延伸。比如对《湖心亭看雪》中“余强饮三大白而别”的“强”字的理解，还有课文中出现的成语——“察颜观色”中的“颜”是否准确。对于这些有争议的点，学生非常乐意去了解，虽然比之于抄、背、默、练要复杂得多，但学生在此过程中拓展了很多知识，也使学生的合作、动手、口语交际等多方面能力得到了锻炼和提高。最关键的是学生不感到厌倦，反而有很强的成就感，激发了探究的主动性和积极性，并且使他们珍爱自己的成果，形成深刻的记憶，这才真正达到了布置作业的效果。
三、评价的多样
（一）指导性评价
孩子的能力毕竟有限，光给孩子题目是无法引起其兴趣的，这样可能导致孩子产生应付了事的心态。即使有一些孩子做了调查类作业，可能有一部分老师没有认真地对这类作业进行分析和总结，这会使孩子毫无成就感，从而更不愿意做这类作业。应该给孩子做一些启发性指导，让他们知道如何入手。老师指导性的评价，也可以及时纠正学生认知的错误和弥补学生知识面的欠缺。
（二）参与性评价
教师对学生作业的评价不是唯一的，布鲁姆认为评价是最高水平的认知学习结果，让学生参与评价活动，也是“以学生为主体”的教学理念的体现。在这过程中，学生以评价者的角度来审视自己的学习，取得了“换位”的效果，还能在实践中锤炼和提高评价能力，有利于学生的深层发展。
（三）成果性评价
经过了春天的播种、夏天的等待，当秋天的硕果展现在学生面前的时候，那种丰收的喜悦是震撼人心的。每个学期都会有很多学生的习作在报刊上发表，校广播站也会经常来约稿，学生在各类语文学科的比赛中获奖颇丰，校园中还有优秀作业展示区，每月会开设优秀作业交流课。成果性评价是促进学生进一步提升自己的最好的内驱力，这时让学生回顾自己走过的路，再漫长的过程学生也会感到兴致盎然，而非枯燥乏味，学生爱上语文作业也就水到渠成了。
（编辑：龙贤东）