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摘要：翻转教学作为目前线上教育手段的重点教学方法之一，在2013年之后就已经在美国进行研究应用，并认为其在培养学生自主学习能力方面有着较为重要的意义。而我国在2020年爆发新冠疫情后，翻转课堂成为了教师补充直播课程内容不足、或者避免学生在教学进度方面问题的重要方法，这种方法尤其在小学数学教学上有重要意义。
关键词：数学教学;翻转课堂;线上教育;特殊时期中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-298
引言
我国当前特殊时期必须要考虑线上教育，因此翻转课堂应用就较为常见。然而事实上在多媒体普及教学的过程当中，已经有部分数学教师认识到翻转课堂在数学教学中的意义，已经开始在日常教学中引入微课教学，其中尤其是翻转课堂这些方法得到了广泛的拓展。本文就实际分析翻转课堂在数学教学应用领域的价值，并就其实际应用加以探讨。
一、翻转课堂应用于小学数学教学的重要价值作用
（一）可以更好地实现数学教学因材施教
翻转课堂的作用是使学生凸显自主学习能力的重要方法，也就是符合目前新课改所要求的，以学生为主体的教育思想，并且从电子信息设备在翻转课堂教育的应用方面可以发现，它跨越时间和空间的限制，不但可以补充学生的每一点滴碎片时间，还可以在特殊情况如当下的疫情期间发挥重要作用[1]。而这一点就尤其针对于数学教学来说，作为一种较为困难与逻辑性密切相关的学科，在前期考验学生的致密思维，而在后期的学习者需要一定的天赋，因此翻转课堂可以使弱者补强，使优者更优。
（二）数学教学资源的平衡作用
数学教学相对于其他学习来说，后期可能更为重视数学题目的多样性，而一些较为偏远地区的数学教学很难满足大量的题目输出，因此在教高年级之后的数学学习方面就会与发达地区拉开较大差距。因此在这一阶段应用翻转课堂，可以通过视频优质资源尽力的对这种教学资源的不平衡进行补足，使学生通过视频教学获得更多的拓展。并且就本次疫情期间一些偏远地区来说，缺乏大量电子设备而又必须要求各地隔离，在这种情况下，数学教学就会陷入较大的困境，相比于其他教学可以以自学进行基本学习来说，数学是小学学习当中较为困难的，必须要求教师进行引导进而学习，而针对于这一问题，通过电视进行翻转课堂的播放就可以进行解决[2]。
二、翻转课堂在小学数学教学优化中的具体策略
（一）小学数学课前的内容总结和课后的复习
在小学数学高年级教学当中，常常会出现一环套一环的循序渐进学习，因此上一阶段教学很容易影响到下一阶段教学，并且要及时对数学当堂教学内容进行复习。传统教学过程是将复习要求交给学生，然而实际发现学生复习能力较差，或者根本不进行复习，这就导致教师在进行下一輪数学教学时，学生可能会在接受能力方面有较大差异。因此部分教师应用课堂时间进行复习，然而却很难把握时间而导致教学进度落后，此时应用翻转课堂，比如以小学高年级六年级下册人教版数学教学为例，《分数除法》课程在教学开始前应该让学生首先复习之前所学的分数乘法，然后将分数除法转化为分数乘法等方式，帮助学生进行理解，那么复习阶段应用发展课堂的微视频，就可以在几分钟之内讲完所有的内容，并且上传入学生的电子设备，让学生可以自主进行学习。而在课后学习分数除法完毕之后，同样也可以播放总结视频，在短时间内结束学生的复习工作，来提高学生的学习效率[3]。
（二）通过翻转课堂进行数学情景建设
课堂前景建设是数学教学中的重点内容，并且其应用尤其在小学阶段最为广泛，无论是一年级学生需要大量引导，还是六年级较高难度的数学教学来说。然而实际上情景建设需要根据实际内容进行，以人教版数学三年级下册为例，《小数的初步认识》，小数在日常生活中应用，其实已经开始渐渐淡化，这一点尤其体现在实体货币应用减少下，部分学生甚至不了解一分钱和一毛钱等等，从来没有见过或使用过，因此教师如果仅凭描述进行情景建设，可能会使学生觉得有隔膜感，而通过翻转课堂引入大量生活常见小数视频，不但可以帮助学生更好的认识，还可以提高学生的学习兴趣而加强其自主学习能力。
（三）帮助学生进行课后数学学习
而在翻转课堂课后数学学习方面，主要是针对于学习能力较强的学生，这点也是美国最早认知的，通过翻转课堂帮助学习能力较强的学生快速发展，凸显各自的优势所在，这在数学教育领域应用方面也有重要意义。尤其体现在数学奥数教学方面，翻转课堂可以尽量减少校内教师的教学压力，而使偏远地区的学生也能获得较为良好的奥数教学，这在小学数学教育中也是有重要作用的。
三、结束语
因材施教是我国传统教学的儒家教学理念，然而事实上就我国庞大的学生群体来说，小学数学教学很难做到真正的因材施教，只能通过教师教学经验的分析，对一些学生的薄弱点进行补足。而翻转课堂正是实现真正因材施教的重要方法，在实际应用过程可以发现学生可以自主针对自身薄弱点，通过翻转课堂进行补充，而对于一些学习能力较强的学生，可以进行优化加强，并在课堂实际教学情景建设中也有重要的应用意义。
参考文献
[1]吴琴.试论小学数学翻转课堂中教师与学生的合作学习[J].学周刊，2020（18）：137-138.
[2]冯彦红.小学数学微课及翻转课堂的教学应用与实践探讨[J].名师在线，2020（14）：87-88.
关键词：数学教学;翻转课堂;线上教育;特殊时期中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-298
引言
我国当前特殊时期必须要考虑线上教育，因此翻转课堂应用就较为常见。然而事实上在多媒体普及教学的过程当中，已经有部分数学教师认识到翻转课堂在数学教学中的意义，已经开始在日常教学中引入微课教学，其中尤其是翻转课堂这些方法得到了广泛的拓展。本文就实际分析翻转课堂在数学教学应用领域的价值，并就其实际应用加以探讨。
一、翻转课堂应用于小学数学教学的重要价值作用
（一）可以更好地实现数学教学因材施教
翻转课堂的作用是使学生凸显自主学习能力的重要方法，也就是符合目前新课改所要求的，以学生为主体的教育思想，并且从电子信息设备在翻转课堂教育的应用方面可以发现，它跨越时间和空间的限制，不但可以补充学生的每一点滴碎片时间，还可以在特殊情况如当下的疫情期间发挥重要作用[1]。而这一点就尤其针对于数学教学来说，作为一种较为困难与逻辑性密切相关的学科，在前期考验学生的致密思维，而在后期的学习者需要一定的天赋，因此翻转课堂可以使弱者补强，使优者更优。
（二）数学教学资源的平衡作用
数学教学相对于其他学习来说，后期可能更为重视数学题目的多样性，而一些较为偏远地区的数学教学很难满足大量的题目输出，因此在教高年级之后的数学学习方面就会与发达地区拉开较大差距。因此在这一阶段应用翻转课堂，可以通过视频优质资源尽力的对这种教学资源的不平衡进行补足，使学生通过视频教学获得更多的拓展。并且就本次疫情期间一些偏远地区来说，缺乏大量电子设备而又必须要求各地隔离，在这种情况下，数学教学就会陷入较大的困境，相比于其他教学可以以自学进行基本学习来说，数学是小学学习当中较为困难的，必须要求教师进行引导进而学习，而针对于这一问题，通过电视进行翻转课堂的播放就可以进行解决[2]。
二、翻转课堂在小学数学教学优化中的具体策略
（一）小学数学课前的内容总结和课后的复习
在小学数学高年级教学当中，常常会出现一环套一环的循序渐进学习，因此上一阶段教学很容易影响到下一阶段教学，并且要及时对数学当堂教学内容进行复习。传统教学过程是将复习要求交给学生，然而实际发现学生复习能力较差，或者根本不进行复习，这就导致教师在进行下一輪数学教学时，学生可能会在接受能力方面有较大差异。因此部分教师应用课堂时间进行复习，然而却很难把握时间而导致教学进度落后，此时应用翻转课堂，比如以小学高年级六年级下册人教版数学教学为例，《分数除法》课程在教学开始前应该让学生首先复习之前所学的分数乘法，然后将分数除法转化为分数乘法等方式，帮助学生进行理解，那么复习阶段应用发展课堂的微视频，就可以在几分钟之内讲完所有的内容，并且上传入学生的电子设备，让学生可以自主进行学习。而在课后学习分数除法完毕之后，同样也可以播放总结视频，在短时间内结束学生的复习工作，来提高学生的学习效率[3]。
（二）通过翻转课堂进行数学情景建设
课堂前景建设是数学教学中的重点内容，并且其应用尤其在小学阶段最为广泛，无论是一年级学生需要大量引导，还是六年级较高难度的数学教学来说。然而实际上情景建设需要根据实际内容进行，以人教版数学三年级下册为例，《小数的初步认识》，小数在日常生活中应用，其实已经开始渐渐淡化，这一点尤其体现在实体货币应用减少下，部分学生甚至不了解一分钱和一毛钱等等，从来没有见过或使用过，因此教师如果仅凭描述进行情景建设，可能会使学生觉得有隔膜感，而通过翻转课堂引入大量生活常见小数视频，不但可以帮助学生更好的认识，还可以提高学生的学习兴趣而加强其自主学习能力。
（三）帮助学生进行课后数学学习
而在翻转课堂课后数学学习方面，主要是针对于学习能力较强的学生，这点也是美国最早认知的，通过翻转课堂帮助学习能力较强的学生快速发展，凸显各自的优势所在，这在数学教育领域应用方面也有重要意义。尤其体现在数学奥数教学方面，翻转课堂可以尽量减少校内教师的教学压力，而使偏远地区的学生也能获得较为良好的奥数教学，这在小学数学教育中也是有重要作用的。
三、结束语
因材施教是我国传统教学的儒家教学理念，然而事实上就我国庞大的学生群体来说，小学数学教学很难做到真正的因材施教，只能通过教师教学经验的分析，对一些学生的薄弱点进行补足。而翻转课堂正是实现真正因材施教的重要方法，在实际应用过程可以发现学生可以自主针对自身薄弱点，通过翻转课堂进行补充，而对于一些学习能力较强的学生，可以进行优化加强，并在课堂实际教学情景建设中也有重要的应用意义。
参考文献
[1]吴琴.试论小学数学翻转课堂中教师与学生的合作学习[J].学周刊，2020（18）：137-138.
[2]冯彦红.小学数学微课及翻转课堂的教学应用与实践探讨[J].名师在线，2020（14）：87-88.