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春天來了情开门
春天来了情开门
【摘 要】
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春天來了情开门
【出 处】
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小学生导刊(低年级)
【发表日期】
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2017年1期
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我园在探索“研一通类、磨一益群”的合作共进研讨模式的过程中，专门举行了一次针对4- 8年教师群体的磨课活动。磨课是一把双刃剑，一面打磨着课，一面磨炼着人。磨课的目的是在打磨课的过程中促进教师的专业化成长，要使这个目标真正得到落实，磨课就必须“以人为本”。如果以“课”为本，“磨炼人”会变成“折磨人”。只有以人为本，磨课的历程才成为师生获得个性解放的过程，才能使教学过程真正成为激情飞扬的创造过程。如果
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美国心理学家波斯纳曾提出老师的成长公式是“经验+反思=成长”，由此可见老师是否具有反思能力在其专业化成长过程中起着相当大的作用，反思能力的提高正成为教师自我发展的条件和专业化成长的重要途径，我园乘着课改的东风，以反思为抓手，以园本培训为载体，从加强学习、创新活动、多项评价入手，加强园本培训，培养反思型教师。 一、以学引行，促“思门” 1、学理论———思观念 教师只有不断学习理论知识，从书本中
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新一轮的课程改革对教师专业化水平提出了新的要求，给现有教师带来了严峻的挑战，同时也带来了良好的机遇。随着新课程改革的推进，教师专业问题越来越被人们重视。在这样的时代背景下，教育科研，就成为了教师主宰自己命运，在科研的舞台上展示自我，释放潜能与追求卓越的推进器；就成为促进教师专业发展的最有效途径。 一、勤于学习，教师专业发展的源头活水 1、倡导博览群书。针对教师各自的专业发展目标,要求教师认真阅
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儿童是新时代的创造者，我们应该解放他们的创造力，充分发挥他们的想象能力，培养他们的创造力。幼儿园的音乐活动常常会有一些创编活动的穿插和提升，这是展现幼儿想象的最好舞台，那么怎样让孩子在这个舞台上有上佳的表现呢？充分畅想，绝对唱响是非常好的一个途径。 一、叩开畅想之门，唱响自信之声 1、旁敲侧击。 其实创编是一件非常困难的事情，有的孩子害怕创编不了全部就索性不进行创编，有的孩子能力不够不会创编
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七年前，我踏上了管理者的岗位，在从事幼儿园管理的这些日子里，我觉得对人的管理是管理中最重要的。如何让教师对幼儿园有一种依恋感、归属感，以一种积极的心态去工作。这些是我着手要做的事，也是我费心尽力想做好的事，但这又是一件难做的事，需要管理者用一生的时间去做。在当今管理中强调“以人为本的管理”，我也希望在管理中能根据教职工个体的不同需要进行有效的管理。 一、认同教师的智慧，发挥教师的智慧 在我的眼
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随着幼教的不断发展，幼儿的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予或接受的静态过程，而是教师与幼儿之间相互交流、相互影响的动态过程。大班语言活动“猜猜乐”在师幼互动方面做了以下探索。 一、定准活动目标，为师幼互动架构核心 “猜猜乐”的活动来源于教师发现孩子们玩儿时特别喜欢猜谜语，时不时的还念出几个谜语来考问老师。于是教师想设计一个猜谜活动，但又发现猜谜语时只要有一个能
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我园目前正在研究的课题是《美陶.美文的实践研究》，这是我园自2001以年开展有关陶艺方面研究的第四个课题。此文就“如何合理地选择美文”进行一些探究，一方面引导各位课题组老师进行学习和交流，促使大家更加合理、有效地组织美文欣赏的教学。一方面让幼儿在美文欣赏中提升审美能力、获得审美经验、提高美陶创作的兴趣。 二、理论思考。 （一）概念界定。 什么是美文，什么是美陶，什么是“美陶.美文的实践研究”
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爱是人类社会永恒的主题，我们无时无刻不渴望被爱，同时我们也时时刻刻去爱别人。爱将伴随着我们每个人一生，如果从小忽视儿童的爱心教育，就有可能导致他们爱的缺失，影响他们以后的学习、生活，甚至影响他们的人生。儿童爱心教育的作用可见一斑，鉴于此爱心教育对于儿童来说是十分重要的。以下就本人的儿童教育经历谈谈我的一些看法。 一、儿童感恩意识的激发是儿童爱心教育的基础 我们总抱怨孩子没爱心，其实孩子小，缺乏
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一、口语交际的实践性 新课标提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。口语交际教学的主要任务是通过口语交际实践训练，指导学生掌握一定的口语交际技能，养成口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力等。所以，口语交际具有实践性。“教材无非是个例子”，口语交际教学的根本目的是实际运用。它并不是要求学生掌握一系列口语交际的知识，而是培养学生对口语交际的掌握能力，而这种能力的获得离不开实践。 二、会倾听
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孩子们自升入大班以来，对益智类游戏表现出特有的热情，这是大班幼儿身心发展的一种需要。在进行这类游戏时，幼儿必须开动脑筋进行积极地思维活动，才能以智慧和技能赢得一种心理的满足。它可以发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展；它还可以满足幼儿好动手的需求，促进他们与同伴合作，在游戏中自觉约束自己的行为，调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，并获得同伴的认可，为将来的学习能力打下良好的基础。
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