论文部分内容阅读
在高中阶段，物理属于一门重要的课程，同时也是一门比较困难的课程，这就对物理教师提出了更高的要求.在物理教学中培养学生的提问能力，不仅是新课程改革的要求，而且对学生提高物理学习的效率和质量都具有重要的积极意义.目前，虽然很多教师都开始注意培养学生的提问能力，但是，在实际的教学活动中却存在很多问题，在这种情况下，如何有效的培养学生的课堂提问能力，已经成为所有教育工作者关心的一个重要问题.鉴于此，本文将对这一课题展开深入的分析和研究，希望可以发挥一些抛砖引玉的作用.
1 高中物理课堂教学中学生提问能力培养存在的问题
学生进行积极的提问这一课堂教学形式没有得到很好的推广，不是因为其达到的效果不佳，而是其所宣传以及实施的力度有限.造成这一现象的主要原因是在课堂上教师对此的应用比较生疏，无法合理科学的结合自己的教学特点以及学生的能力进行改进应用，从而造成其在真正使用上存在不合理性；教师没有给予学生适当的鼓励和支持，使学生在问题的提出上存在不自信现象；而其中基础的问题则是高中物理的知识较难，学生在完全不理解的情况下，无法进行提问.
1.1 新型教学方式的不合理应用
在物理课堂上进行提问教学这一较为被动的教学模式对于教师而言难以适应，教师习惯于占据主导地位，进行知识的传授，将自己认为重要的必要的知识以自己的教学流程进行课堂教学.而提问式的教学模式对于教师而言是一种较大的冲击挑战，教师无法及时进行适应，教师在使用过程中存在的主要问题是难以将其转为自己的教学内容，无法将之与自己的教学流程、教学重点以及教学难点有机结合，使其科学合理的应用，实现预期目标.教师对于学生的具体情况了解不足也是导致其无法正确使用提问教学法的重要原因，不仅会造成学生在提问过程中存在对提问的步骤、提问的时间以及提问的范围不甚了解，还会导致教师对于学生产生消极对待态度，不利于提高高中物理课堂教学中学生的提问能力，也不利于物理的将来发展.
1.2 教师对待学生提问的态度不够积极
教师在教学过程中对于学生容易产生偏颇态度，其对待学生的态度往往取决于成绩，很容易造成学生在学习过程中产生不适于该门课程科学学习的情绪，这对于学生提问能力的培养也有重要影响.自古我国就有严师出高徒的教学理念，其对于现代教师的教学过程也有所影响.高中物理教师在教学过程中往往不会采取赞赏、奖励的教学态度，而是会使用较为严厉甚至批评的教学方式，因此，容易造成学生对教师产生惧怕情绪以及产生严重的距离感，而在提问教学中教师也会受到这一种模式的惯性影响，从而导致学生不敢也不愿意在课堂上进行提问.最终导致物理教学不仅无法提高学生的综合素质，甚至于物理教学的最终成果不及原来的教学模式.
1.3 高中物理知识具有深度学生理解难
高中物理较之初中物理存在很大的难度提升、深度增加现象，其对于从未接触过如此深奥难懂的物理知识的学生而言十分困难，至于提问题，则必须建立在对此有一个基础性的认识有一定自己理解的基础上，因此，其对于学生而言是具有一定挑战性的.而提问也需要学生具备一定的创新思维、自我思考能力以及学习积极性和较强的目的性，而现代的学生普遍存在的现象是思考能力弱，对于学习科目的了解少，对于学习该科目的方向认识存在误区，以及对于学习的态度教学消极和被动.这些原因都是学生提问能力难以培养的基础因素.
2 培养高中物理课堂教学中学生提问能力的措施
2.1 改变教学模式，进行提问教学实际分析和应用改进，启迪问题思维
教师在物理教学过程中需要尽快适应提问教学，才能给学生发展提问能力提供一个真实有用的平台.首先，教师一定要解放思想，改变教学模式，并尽快适应这一种教学模式，将这种模式进行全面的了解透析后，再进行实际情况的探究，包括学生的学习情况、自己的教学方式以及自己的教学计划，从而进行有机的结合改进，将之进行使用.将使用过程中出现的问题进行逐步解决，从而使得该种教学模式在教学过程中不断发展和完善.其次，教师一定要转变自己的角色，在课堂教学中由主导者变为引导者，在课堂上多提问一些有效的问题，并鼓励学生积极地参与到课堂讨论中来，明确学生的学习主体地位，让学生在提问和讨论中学到知识.另外，还要给学生讲述一些伟大的物理学家由于爱提问的习惯而产生的伟大发现，让学生认识到提问的重要性，从而启迪学生的问题思维，如法拉第根据电可以产生磁的规律，提出了“磁是否可以产生电”这一问题，最终发现了伟大的电磁感应情况，推动了人类社会的发展后人进步.这样一来，学生就可以认识到提问的重要价值，从而树立提问的意识.
2.2 教师进行教学态度的合理改进，创造良好的学习氛围，让学生敢于提问
首先，教师自身一定要认识到培养学生提问能力的重要性和重要价值.从而在思想上树立培养学生提问能力的意识，并积极寻求培养学生提问能力的方式方法.其次，教师在教学过程中需要认识到其的言语措辞以及其的态度会直接影响学生的学习状况，教师在深刻认识到这一点后，进行具体方向的有效缓慢的改进，给学生一个适应的过程.最后，教师在实际的教学活动中一定要注意营造一个良好的学习氛围，鼓励学生对不懂的问题进行提问，并勇于发表自己的看法.另外，教师在对学生的作业、课堂回答进行评析时适当的增加一些夸奖的词汇，从而给予学生足够的自信，在对学生进行鼓励提问，从而逐步达到预期的目的，在增强其提问能力以及提问热情的同时增进师生关系.
2.3 增加学生提问讨论的机会，并善于引导学生在物理实验中提出问题
教师需要给予学生足够的课堂讨论时间、主题和空间，活跃课堂的氛围，要求学生进行自主提问，首先采取的措施是进行强制性学生提问，以此作为学生的课后作业，使学生进行资料的查询，自我的思考以及自我的学习，在不断的使用实践过程中学生会形成主动进行提问的习惯，从而培养学生的提问能力，并且提升学生的综合素质.其次，教师一定要注意引导学生从物理实验中突出问题.在高中物理学习中，物理实验是一个重要的组成部分，也是培养学生实际操作能力和提问能力的重要环节，因此，教师一定要把握住这个环节，引导学生认真观察，积极思考，并提出自己在实验中的疑问.例如，在做“验证机械能守恒”的实验时，学生会发现动能增加的量总是小于势能减小的量，那么这时候学生就会提出“造成这种情况的原因”这一问题，这样一来，学生带着这个问题去学习物理知识可以取得事半功倍的效果.
總而言之，在高中物理教学中，注意培养学生的课堂提问的能力具有重要的意义，不仅能够充分发展学生的创新思维，加深对物理知识的理解，而且还能够全面发展学生的素质和能力.因此，在高中物理教学中需将培养学生的提问能力作为物理学习的一个重点，积极采取一切行之有效的方法来提高学生课堂提问的能力，只有这样才能使学生尽快的养成提问的习惯，掌握提问的方法和技巧，提高物理学习的有效性，最后促进学生全面发展.
1 高中物理课堂教学中学生提问能力培养存在的问题
学生进行积极的提问这一课堂教学形式没有得到很好的推广，不是因为其达到的效果不佳，而是其所宣传以及实施的力度有限.造成这一现象的主要原因是在课堂上教师对此的应用比较生疏，无法合理科学的结合自己的教学特点以及学生的能力进行改进应用，从而造成其在真正使用上存在不合理性；教师没有给予学生适当的鼓励和支持，使学生在问题的提出上存在不自信现象；而其中基础的问题则是高中物理的知识较难，学生在完全不理解的情况下，无法进行提问.
1.1 新型教学方式的不合理应用
在物理课堂上进行提问教学这一较为被动的教学模式对于教师而言难以适应，教师习惯于占据主导地位，进行知识的传授，将自己认为重要的必要的知识以自己的教学流程进行课堂教学.而提问式的教学模式对于教师而言是一种较大的冲击挑战，教师无法及时进行适应，教师在使用过程中存在的主要问题是难以将其转为自己的教学内容，无法将之与自己的教学流程、教学重点以及教学难点有机结合，使其科学合理的应用，实现预期目标.教师对于学生的具体情况了解不足也是导致其无法正确使用提问教学法的重要原因，不仅会造成学生在提问过程中存在对提问的步骤、提问的时间以及提问的范围不甚了解，还会导致教师对于学生产生消极对待态度，不利于提高高中物理课堂教学中学生的提问能力，也不利于物理的将来发展.
1.2 教师对待学生提问的态度不够积极
教师在教学过程中对于学生容易产生偏颇态度，其对待学生的态度往往取决于成绩，很容易造成学生在学习过程中产生不适于该门课程科学学习的情绪，这对于学生提问能力的培养也有重要影响.自古我国就有严师出高徒的教学理念，其对于现代教师的教学过程也有所影响.高中物理教师在教学过程中往往不会采取赞赏、奖励的教学态度，而是会使用较为严厉甚至批评的教学方式，因此，容易造成学生对教师产生惧怕情绪以及产生严重的距离感，而在提问教学中教师也会受到这一种模式的惯性影响，从而导致学生不敢也不愿意在课堂上进行提问.最终导致物理教学不仅无法提高学生的综合素质，甚至于物理教学的最终成果不及原来的教学模式.
1.3 高中物理知识具有深度学生理解难
高中物理较之初中物理存在很大的难度提升、深度增加现象，其对于从未接触过如此深奥难懂的物理知识的学生而言十分困难，至于提问题，则必须建立在对此有一个基础性的认识有一定自己理解的基础上，因此，其对于学生而言是具有一定挑战性的.而提问也需要学生具备一定的创新思维、自我思考能力以及学习积极性和较强的目的性，而现代的学生普遍存在的现象是思考能力弱，对于学习科目的了解少，对于学习该科目的方向认识存在误区，以及对于学习的态度教学消极和被动.这些原因都是学生提问能力难以培养的基础因素.
2 培养高中物理课堂教学中学生提问能力的措施
2.1 改变教学模式，进行提问教学实际分析和应用改进，启迪问题思维
教师在物理教学过程中需要尽快适应提问教学，才能给学生发展提问能力提供一个真实有用的平台.首先，教师一定要解放思想，改变教学模式，并尽快适应这一种教学模式，将这种模式进行全面的了解透析后，再进行实际情况的探究，包括学生的学习情况、自己的教学方式以及自己的教学计划，从而进行有机的结合改进，将之进行使用.将使用过程中出现的问题进行逐步解决，从而使得该种教学模式在教学过程中不断发展和完善.其次，教师一定要转变自己的角色，在课堂教学中由主导者变为引导者，在课堂上多提问一些有效的问题，并鼓励学生积极地参与到课堂讨论中来，明确学生的学习主体地位，让学生在提问和讨论中学到知识.另外，还要给学生讲述一些伟大的物理学家由于爱提问的习惯而产生的伟大发现，让学生认识到提问的重要性，从而启迪学生的问题思维，如法拉第根据电可以产生磁的规律，提出了“磁是否可以产生电”这一问题，最终发现了伟大的电磁感应情况，推动了人类社会的发展后人进步.这样一来，学生就可以认识到提问的重要价值，从而树立提问的意识.
2.2 教师进行教学态度的合理改进，创造良好的学习氛围，让学生敢于提问
首先，教师自身一定要认识到培养学生提问能力的重要性和重要价值.从而在思想上树立培养学生提问能力的意识，并积极寻求培养学生提问能力的方式方法.其次，教师在教学过程中需要认识到其的言语措辞以及其的态度会直接影响学生的学习状况，教师在深刻认识到这一点后，进行具体方向的有效缓慢的改进，给学生一个适应的过程.最后，教师在实际的教学活动中一定要注意营造一个良好的学习氛围，鼓励学生对不懂的问题进行提问，并勇于发表自己的看法.另外，教师在对学生的作业、课堂回答进行评析时适当的增加一些夸奖的词汇，从而给予学生足够的自信，在对学生进行鼓励提问，从而逐步达到预期的目的，在增强其提问能力以及提问热情的同时增进师生关系.
2.3 增加学生提问讨论的机会，并善于引导学生在物理实验中提出问题
教师需要给予学生足够的课堂讨论时间、主题和空间，活跃课堂的氛围，要求学生进行自主提问，首先采取的措施是进行强制性学生提问，以此作为学生的课后作业，使学生进行资料的查询，自我的思考以及自我的学习，在不断的使用实践过程中学生会形成主动进行提问的习惯，从而培养学生的提问能力，并且提升学生的综合素质.其次，教师一定要注意引导学生从物理实验中突出问题.在高中物理学习中，物理实验是一个重要的组成部分，也是培养学生实际操作能力和提问能力的重要环节，因此，教师一定要把握住这个环节，引导学生认真观察，积极思考，并提出自己在实验中的疑问.例如，在做“验证机械能守恒”的实验时，学生会发现动能增加的量总是小于势能减小的量，那么这时候学生就会提出“造成这种情况的原因”这一问题，这样一来，学生带着这个问题去学习物理知识可以取得事半功倍的效果.
總而言之，在高中物理教学中，注意培养学生的课堂提问的能力具有重要的意义，不仅能够充分发展学生的创新思维，加深对物理知识的理解，而且还能够全面发展学生的素质和能力.因此，在高中物理教学中需将培养学生的提问能力作为物理学习的一个重点，积极采取一切行之有效的方法来提高学生课堂提问的能力，只有这样才能使学生尽快的养成提问的习惯，掌握提问的方法和技巧，提高物理学习的有效性，最后促进学生全面发展.