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摘要：近年来，随着教育系统对于我国中小学阶段教育方针的改革，逐步的将重点放在学生综合素质的培养方面，尤其是健康体育和审美教育方面。为了改变过去“唯文化课是从“的教育理念，纠正较为偏激的教育理念，发展学生的综合素质和帮助学生建立健全的体魄，越来越多的高中学校开始抓紧学生应试科目的同时也逐渐的重视学生的体育和健康状况。
关键词：校本化;体育健康;课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
一，引言
教育方针的本质就是要注重可实施性和实用性，我国幅员辽阔，每个地区的教育资源不均衡，教育方针落实现状也不一致，教职工和学生个体的素质也参差不齐，理论和现实都做不到标准化和一致性。因此，最好的办法就是因地制宜，因材施教，要针对不同地区，不同学校的特点进行教学活动实施。相比于标准化来说，我国现阶段高中体育健康课程改革的进程和状况更适合使用校本化的方针和措施，“因校制宜“，将统一的课程改革方针与本校实际情况相结合，這样才能取得想要的课程改革效果，做到效益最大化。
二，校本化实施的概念和理论
所谓的校本化，也叫校本课程就是充分的结合本校的特色和实际情况，将教育改革和课程改革实施方针和战略的理论与本校的实际情况，学生和教职工的综合素质相结合，做到因材施教。校本化的本质其实也就是 “以学校为本”“以学校为基础”。
三，高中体育与健康课程的校本化改革
体育与健康课程的校本化改革和实施可以说是一种全新的体育健康课程改革模式的表现。主要是指，在教育部门下发的相关文件和关于体育健康课的改革措施的基础上，充分的结合本校和本地区的特色，结合现有的教学资源和教学理念以及学生们的身体素质，将标准化的改革措施变成本校特色。此前，这种理论与本校实际相结合的教学改革措施分为三个部分，分别是：教学模式构建、教学结构改造和现有课程重构。
（一）教学模式构建
教学模式的构建顾名思义就是根据体育课程改革措施结合本校实际情况，对学校的体育健康课程的教学模式进行改变和重构。过去，所有高中学校的体育课程最多的一种体育健康课程的模式是分为两种模式，一种是以老师为主，另一种则是放羊式体育健康课程。
以老师为主就是体育健康课程全部按照课程负责人的想法和老师自己的想法进行，在体育健康课程上由体育老师带领学生进行一系列的体育活动，而学生排好队按照老师的要求进行体育活动，按照体育老师的要求完成制定的任务。
放羊式体育课在小学和初中阶段的体育课堂中最为常见，但是很多高中学校应体育课程改革的要求也逐渐采用了这样的“自主性”体育课，充分发挥学生的课堂自主性并不是众多学校理解的让学生们自己安排自己的体育活动，对于喜欢运动的学生，无疑是好的。但是对于不喜欢运动的学生来说，体育课就变成了休息和聊天的课程，长时间下来根本就达不到体育健康锻炼的要求。
因此，校本化体育健康课教学模式构建并不是所谓的“自主化”，而是要求体育健康课程的老师们根据学校本身所有的教学资源和学生的整体身体素质安排适量的体育活动，让学生能够得到锻炼的同时，学校的教学硬件措施也能承载相应的教学活动。
（二）教学结构改造
结构改造，主要是指基于学科课程标准，以学科课程标准操作化、层级化分解为支撑，以国家课程教材为基本依托，形成具有学校特色的学科课程结构。以此方式进行体育课程校本化实施和改革。
在此过程中，学校可以采取不同的教学方式和教学结构的尝试。学校可以以课程标准为基础，结合“混龄教学”和“混班教学”的模式。混龄教学顾名思义就是综合不同年级不同年龄的学生一起教学，对于体育知识和相关的体育项目以及健康安全知识来说，没有很明显的衔接性和铺垫性，不同年龄段的接受程度和接受能力相差不大。老师可以将不同的年龄的学生、不同班级的学生组合成一个小组，组内包含不同年龄和班级的学生，学生与学生之间可以一起学习，相互学习。先学会的同学可以教学习能力稍差的同学，最终一起取得良好的结果，如此形成一个良性的循环。
在这样的教学模式中，同龄人之间的交流和学习不仅可以缩短学生学习的周期，还能保证每个人都能得到充分的学习，另一方面，还可以促进学生之间的人际沟通和交往能力。
（三）现有课程重构
课程重构指的是每个学校根据国家对于中学生体育健康素质的要求和学校的课程特点，结合校内外的各种资源，以体育健康课的目的和初衷为出发点，对课程进行校本化重构，充分的结合本校特点的同时又能满足国家标准课程改革要求。
结束语
校本化实施是现阶段我国高中体育健康课程改革的一个新的起点，校本化的目的是为了让所有地区的学生在学习之余能够抓好自身的身体健康和体育素质，过去整体“一手抓”的课程改革措施显然并不适合不同地区的教学资源和教学模式，所以校本化实施也就是将理论与实际相结合的一种教学改革模式，这样的模式相比于过去的模式更能够适应不同地区的教学特色，是高中体育健康课程改革的关键。
参考文献
[1]董翠香，仇小进，党林秀，王莹，苏银伟.“1-3-1”课程管理体制下地方体育课程管理案例研究[J].体育学刊，2018，25（04）：116-121.
[2]刘庆军.基于课程结构改造的高中体育与健康课程校本化实践——以福州第一中学为例[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：119-122.
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中体育与健康课程标准（2017版）[M].人民教育出版社.2017
关键词：校本化;体育健康;课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
一，引言
教育方针的本质就是要注重可实施性和实用性，我国幅员辽阔，每个地区的教育资源不均衡，教育方针落实现状也不一致，教职工和学生个体的素质也参差不齐，理论和现实都做不到标准化和一致性。因此，最好的办法就是因地制宜，因材施教，要针对不同地区，不同学校的特点进行教学活动实施。相比于标准化来说，我国现阶段高中体育健康课程改革的进程和状况更适合使用校本化的方针和措施，“因校制宜“，将统一的课程改革方针与本校实际情况相结合，這样才能取得想要的课程改革效果，做到效益最大化。
二，校本化实施的概念和理论
所谓的校本化，也叫校本课程就是充分的结合本校的特色和实际情况，将教育改革和课程改革实施方针和战略的理论与本校的实际情况，学生和教职工的综合素质相结合，做到因材施教。校本化的本质其实也就是 “以学校为本”“以学校为基础”。
三，高中体育与健康课程的校本化改革
体育与健康课程的校本化改革和实施可以说是一种全新的体育健康课程改革模式的表现。主要是指，在教育部门下发的相关文件和关于体育健康课的改革措施的基础上，充分的结合本校和本地区的特色，结合现有的教学资源和教学理念以及学生们的身体素质，将标准化的改革措施变成本校特色。此前，这种理论与本校实际相结合的教学改革措施分为三个部分，分别是：教学模式构建、教学结构改造和现有课程重构。
（一）教学模式构建
教学模式的构建顾名思义就是根据体育课程改革措施结合本校实际情况，对学校的体育健康课程的教学模式进行改变和重构。过去，所有高中学校的体育课程最多的一种体育健康课程的模式是分为两种模式，一种是以老师为主，另一种则是放羊式体育健康课程。
以老师为主就是体育健康课程全部按照课程负责人的想法和老师自己的想法进行，在体育健康课程上由体育老师带领学生进行一系列的体育活动，而学生排好队按照老师的要求进行体育活动，按照体育老师的要求完成制定的任务。
放羊式体育课在小学和初中阶段的体育课堂中最为常见，但是很多高中学校应体育课程改革的要求也逐渐采用了这样的“自主性”体育课，充分发挥学生的课堂自主性并不是众多学校理解的让学生们自己安排自己的体育活动，对于喜欢运动的学生，无疑是好的。但是对于不喜欢运动的学生来说，体育课就变成了休息和聊天的课程，长时间下来根本就达不到体育健康锻炼的要求。
因此，校本化体育健康课教学模式构建并不是所谓的“自主化”，而是要求体育健康课程的老师们根据学校本身所有的教学资源和学生的整体身体素质安排适量的体育活动，让学生能够得到锻炼的同时，学校的教学硬件措施也能承载相应的教学活动。
（二）教学结构改造
结构改造，主要是指基于学科课程标准，以学科课程标准操作化、层级化分解为支撑，以国家课程教材为基本依托，形成具有学校特色的学科课程结构。以此方式进行体育课程校本化实施和改革。
在此过程中，学校可以采取不同的教学方式和教学结构的尝试。学校可以以课程标准为基础，结合“混龄教学”和“混班教学”的模式。混龄教学顾名思义就是综合不同年级不同年龄的学生一起教学，对于体育知识和相关的体育项目以及健康安全知识来说，没有很明显的衔接性和铺垫性，不同年龄段的接受程度和接受能力相差不大。老师可以将不同的年龄的学生、不同班级的学生组合成一个小组，组内包含不同年龄和班级的学生，学生与学生之间可以一起学习，相互学习。先学会的同学可以教学习能力稍差的同学，最终一起取得良好的结果，如此形成一个良性的循环。
在这样的教学模式中，同龄人之间的交流和学习不仅可以缩短学生学习的周期，还能保证每个人都能得到充分的学习，另一方面，还可以促进学生之间的人际沟通和交往能力。
（三）现有课程重构
课程重构指的是每个学校根据国家对于中学生体育健康素质的要求和学校的课程特点，结合校内外的各种资源，以体育健康课的目的和初衷为出发点，对课程进行校本化重构，充分的结合本校特点的同时又能满足国家标准课程改革要求。
结束语
校本化实施是现阶段我国高中体育健康课程改革的一个新的起点，校本化的目的是为了让所有地区的学生在学习之余能够抓好自身的身体健康和体育素质，过去整体“一手抓”的课程改革措施显然并不适合不同地区的教学资源和教学模式，所以校本化实施也就是将理论与实际相结合的一种教学改革模式，这样的模式相比于过去的模式更能够适应不同地区的教学特色，是高中体育健康课程改革的关键。
参考文献
[1]董翠香，仇小进，党林秀，王莹，苏银伟.“1-3-1”课程管理体制下地方体育课程管理案例研究[J].体育学刊，2018，25（04）：116-121.
[2]刘庆军.基于课程结构改造的高中体育与健康课程校本化实践——以福州第一中学为例[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：119-122.
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中体育与健康课程标准（2017版）[M].人民教育出版社.2017