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摘 要：在当下的小学英语中，很多小学英语教师不注重课后作业的设计，所布置的课后作业形式单一且枯燥无趣，导致学生出现了不积极完成课后作业、抄袭课后作业等一系列的现象，使得课后作业不能够发挥其自身的作用。面对这种现象，小学英语教师自然需要将自己的教学思想进行改变，探究多样、科学的课后作业设计方法，将其融入到自己的教学中，使自己布置的课后作业能够更有趣、合理，学生因此能够积极的完成课后作业。基于此，本文将谈一谈小学英语课后作业设计技巧。
关键词：小学英语;课后作业;教学策略
在教育的深入发展下，人們对教师的教学要求越来越高了，越来越多的教师开始注重教学的有效性，希望自己的教学能够使学生更好地学习文化知识。英语是小学生需要学习的一门基础学科，小学英语教师自然需要注重英语教学的每一个环节，保证自己的英语教学质量更好。课后作业设计是英语教学的一个重要环节，小学英语教师自然需要重视起来，设计多种形式的课后作业，让学生能够具有完成课后作业的积极性，使课后作业能够更好地发挥出其自身的作用。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小学英语课后作业设计。
一、设计生活化课后作业，提升学生的实际应用能力
英语这门语言本身就与生活有着十分密切的联系。小学英语教师在具体的教学实践中，可以设计贴近生活的课后作业，使学生更好地记忆所学习的英语知识，提升学生的实际应用能力。
如，在向学生讲授完与家用电器相关的英语词汇后，笔者便向学生布置了一个课后作业，即使学生能够在家里制作多种多样的卡片，让学生在这些卡片上分别写上所学习的与家用电器相关的英语单词和中文意思，然后将这些卡片贴在家中相对应的电器上。当然，笔者还会让学生每次使用电器时，进行卡片的仔细的观看。因为这个课后作业十分的有趣，所以学生在听完笔者布置的课后作业后，都纷纷表示愿意积极的完成该项作业。在笔者的引导下，学生顺利的完成了作业，更好地记忆了所学习的英语词汇，提升了自身的实际应用能力。
总之，在本次教学实践中，小学英语教师将课后作业与生活元素融入在了一起，向学生布置了生活化的课后作业，不仅使学生具有了学习的兴趣，还提升了学生的实际应用能力。
二、设计小组合作式课后作业，增强学生的语言能力
小组合作是当下一种新兴的教学方法，小学英语教师在设计课后作业时，可以向学生布置小组合作式的课后作业，让学生能够以小组为单位用英语语言进行情境扮演，从而增强学生的语言能力。
如，在教授完“How much is it？”这一单元的英语知识后，笔者便将班级上的学生分成了几个小组，向学生布置了小组合作式的课后作业，即使学生能够在小组内扮演售货员和顾客的角色，让学生进行一定的情境扮演，使学生能够在情境扮演的过程中，用英语完成购买物品的任务。这个课后作业给予了学生一定的与其他同学交流的机会，所以学生的积极性十分的高。在第二天的英语课上，笔者为了了解学生的课后作业完成情况，就引导学生以小组为单位进行课后作业的展示。学生根据笔者的引导，纷纷进行了课后作业的展示。通过观察学生的课后作业，笔者了解到学生的课后作业完成率十分的高，且学生更好地掌握了所学习的上节课的英语知识，增强了学生的语言能力。
总之，在本次教学实践中，小学英语教师设计了小组合作式的课后作业，使得学生进行一定的英语对话，增强了学生的语言能力，提升了学生的学习效率。
三、设计分层次的课后作业，提高学生作业完成率
每个学生都有属于自己的个性，所掌握的英语知识水平不同。因此，小学英语教师在设计课后作业时，应该考虑到学生的学习水平，设计分层次的课后作业，使学生能够接受到属于自己学习水平的课后作业，让学生的作业完成率能够更高。
笔者在进行课后作业设计时，会仔细地探究所教班级学生的学习水平，根据学生的英语考试成绩，划分学生的学习水平，将学生分成优等、中等、有潜力这三个层次。在划分好学生的学习水平后，笔者便会根据学习水平设计课后作业。针对优等层次的学生，笔者主要是让他们能够进行较难的英语题的解答;针对中等层次的学生，笔者主要是让他们能够全面掌握所学习的英语知识;针对有潜力层次的学生，笔者主要是让他们能够掌握基础的英语知识。每个学生都接收到了符合自己情况的英语作业，因此都能够积极的完成课后作业，从而使学生的作业完成率能够更高。总之，小学英语教师在具体的课后作业设计中，应该考虑到学生的学习水平，为不同层次的学生设计不同的课后作业，让学生能够较为轻松的完成课后作业。
综上，在经济全球化深入发展下，英语这门语言被使用的频率越来越高，英语教育自然受到了越来越的重视。小学英语教师应该紧紧抓住学生的小学阶段，仔细地探究有效地英语教学策略，注重课后作业的设计，使英语教学能够更有效，学生能够更好地学习英语知识，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]傅小平，邹宁.小学英语作业的布置与评价艺术[J].湖南第一师范学报，2006（03）.
[2]赖柱强.初探小学生课后作业的形式拓展与指导[J].当代家庭教育.2018（12）.
关键词：小学英语;课后作业;教学策略
在教育的深入发展下，人們对教师的教学要求越来越高了，越来越多的教师开始注重教学的有效性，希望自己的教学能够使学生更好地学习文化知识。英语是小学生需要学习的一门基础学科，小学英语教师自然需要注重英语教学的每一个环节，保证自己的英语教学质量更好。课后作业设计是英语教学的一个重要环节，小学英语教师自然需要重视起来，设计多种形式的课后作业，让学生能够具有完成课后作业的积极性，使课后作业能够更好地发挥出其自身的作用。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小学英语课后作业设计。
一、设计生活化课后作业，提升学生的实际应用能力
英语这门语言本身就与生活有着十分密切的联系。小学英语教师在具体的教学实践中，可以设计贴近生活的课后作业，使学生更好地记忆所学习的英语知识，提升学生的实际应用能力。
如，在向学生讲授完与家用电器相关的英语词汇后，笔者便向学生布置了一个课后作业，即使学生能够在家里制作多种多样的卡片，让学生在这些卡片上分别写上所学习的与家用电器相关的英语单词和中文意思，然后将这些卡片贴在家中相对应的电器上。当然，笔者还会让学生每次使用电器时，进行卡片的仔细的观看。因为这个课后作业十分的有趣，所以学生在听完笔者布置的课后作业后，都纷纷表示愿意积极的完成该项作业。在笔者的引导下，学生顺利的完成了作业，更好地记忆了所学习的英语词汇，提升了自身的实际应用能力。
总之，在本次教学实践中，小学英语教师将课后作业与生活元素融入在了一起，向学生布置了生活化的课后作业，不仅使学生具有了学习的兴趣，还提升了学生的实际应用能力。
二、设计小组合作式课后作业，增强学生的语言能力
小组合作是当下一种新兴的教学方法，小学英语教师在设计课后作业时，可以向学生布置小组合作式的课后作业，让学生能够以小组为单位用英语语言进行情境扮演，从而增强学生的语言能力。
如，在教授完“How much is it？”这一单元的英语知识后，笔者便将班级上的学生分成了几个小组，向学生布置了小组合作式的课后作业，即使学生能够在小组内扮演售货员和顾客的角色，让学生进行一定的情境扮演，使学生能够在情境扮演的过程中，用英语完成购买物品的任务。这个课后作业给予了学生一定的与其他同学交流的机会，所以学生的积极性十分的高。在第二天的英语课上，笔者为了了解学生的课后作业完成情况，就引导学生以小组为单位进行课后作业的展示。学生根据笔者的引导，纷纷进行了课后作业的展示。通过观察学生的课后作业，笔者了解到学生的课后作业完成率十分的高，且学生更好地掌握了所学习的上节课的英语知识，增强了学生的语言能力。
总之，在本次教学实践中，小学英语教师设计了小组合作式的课后作业，使得学生进行一定的英语对话，增强了学生的语言能力，提升了学生的学习效率。
三、设计分层次的课后作业，提高学生作业完成率
每个学生都有属于自己的个性，所掌握的英语知识水平不同。因此，小学英语教师在设计课后作业时，应该考虑到学生的学习水平，设计分层次的课后作业，使学生能够接受到属于自己学习水平的课后作业，让学生的作业完成率能够更高。
笔者在进行课后作业设计时，会仔细地探究所教班级学生的学习水平，根据学生的英语考试成绩，划分学生的学习水平，将学生分成优等、中等、有潜力这三个层次。在划分好学生的学习水平后，笔者便会根据学习水平设计课后作业。针对优等层次的学生，笔者主要是让他们能够进行较难的英语题的解答;针对中等层次的学生，笔者主要是让他们能够全面掌握所学习的英语知识;针对有潜力层次的学生，笔者主要是让他们能够掌握基础的英语知识。每个学生都接收到了符合自己情况的英语作业，因此都能够积极的完成课后作业，从而使学生的作业完成率能够更高。总之，小学英语教师在具体的课后作业设计中，应该考虑到学生的学习水平，为不同层次的学生设计不同的课后作业，让学生能够较为轻松的完成课后作业。
综上，在经济全球化深入发展下，英语这门语言被使用的频率越来越高，英语教育自然受到了越来越的重视。小学英语教师应该紧紧抓住学生的小学阶段，仔细地探究有效地英语教学策略，注重课后作业的设计，使英语教学能够更有效，学生能够更好地学习英语知识，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]傅小平，邹宁.小学英语作业的布置与评价艺术[J].湖南第一师范学报，2006（03）.
[2]赖柱强.初探小学生课后作业的形式拓展与指导[J].当代家庭教育.2018（12）.