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摘 要：儿童的身心发展特点，注定他们往往比成人更易出现抑郁等情绪障碍，并更易受到情緒障碍的不良影响，而家庭环境以及学习环境与儿童的抑郁倾向有着密切的关系。本案例中班主任通过一些细致的工作结合家庭教育让一个有抑郁倾向的儿童重拾自信，为更好地适应学习生活打下了坚定的基础。
关键词：抑郁；学习环境；家庭环境
一、背景描述
三个月前，我接到文文妈妈夜晚上11点多钟打来的电话。她焦急地说，孩子做不出数学题，一个人在房间里，边撞墙边埋怨自己怎么这么笨。有时候，做着做着还会把本子撕得粉碎。在街上碰到同班同学或邻居家的小孩也不打招呼，还恶狠狠地对别人莫名其妙地说不想理你这类的话。
二、实施过程
安抚好文文妈妈后，我一直在思考：孩子是否有抑郁倾向？这孩子的家庭环境很成问题，我得先了解一下。通过几次家访，得知，原来孩子的母亲特爱打牌，根本没有时间管孩子，平日，孩子就交给了一位脾气暴躁的爷爷以及患有严重抑郁症的奶奶照管。孩子的父亲一有空就忙着上网或者三五朋友一起外出钓鱼。孩子从出生到现在读二年级，他从未用心地管过，用爷爷的话来说，母亲高兴起来就用钱来打发儿子去买自己喜欢的赛车，父亲高兴起来就教孩子上网玩游戏，偶尔心情好的时候也会辅导孩子做作业，但不出五分钟，总会因为孩子回答不出来而愤愤离去。
孩子的爷爷虽说是老牌大学生，但由于老伴抑郁症需照顾，在辅导孩子做作业时也很少给孩子好脸色，心情不好嘛，动不动就对孩子拳打脚踢的，还说这孩子就吃这一套了。从孩子的大姨妈那里，我还了解到，这孩子很敏感，很容易生气，也很喜欢吃醋。当亲朋好友表扬大姨的女儿比他这个哥哥还要听话时，当哥哥的文文站在一旁总是一副不高兴的样儿，甚至还不愿理大姨的孩子，看到大姨那么疼爱自己，他不但不领情，反而很生气地说：“你又不喜欢我！我不想和你们在一起！”等等之类的话，让人哭笑不得。
文文还是个说话“大舌头”的孩子，从幼儿园至今，总有老师，学生拿他的“大舌头”开些善意的玩笑，每次文文都是阴沉着个脸，默默离开，显得心事重重的样子。这就是文文，了解这些信息后，我的心开始疼起来，唉！难怪这孩子会这样啊！
我相信做父母的都是疼爱孩子的，那就先从当医生的父母这里入手。在交流时，我先肯定孩子的众多长处，然后从孩子的大舌头说起，建议父母及早地带孩子看医生，看看孩子的这一问题是否能够解决。孩子的吃醋也好，不自信也好，也许是从这里开始的。我把孩子所处的恶劣的家庭环境说了一下，旁观者清嘛，他们也许没意识到孩子正处于冰冷的甚至是残暴的家庭氛围中。我建议他们尽快搬出这个大家庭，因为奶奶的抑郁症对长期待在身边的文文来讲是弊多于利的，而作为医生他们来讲，則更应知道给予孩子父爱、母爱，对于一个渴望爱的孩子来说是多么重要。耐心一点、温和一点，孩子的健康成长远比打牌重要，远比长期钓鱼重要得多。这些我都是委婉而又真诚地与他们一起沟通、分析的。家长听了很感动，觉得自己亏欠孩子的太多、太多了……
果然，过不了多久，他们搬到医院宿舍去住了，院子里小朋友多，文文每天都会和院子里的小朋友们玩游戏。这样比先前在爷爷、奶奶面前受压抑要好得多。我建议父母有事要和孩子商量，父母亲也办到了。他们和文文一起开了个家庭会，拟定了谁有空，谁就陪孩子，不要甩下孩子不管。一段时间后文文自信多了，笑容也多了起来。而我更是在班上放大他的优点，大力表扬，让他体会到成功带来的快乐感觉。现在的文文，见到老师同学以及小伙伴都很有礼貌了。父母带他去做了个小型手术，他讲话再也不吞吞吐吐、含含糊糊了，他和其他孩子一样快乐了。私底下，他还会欢欢喜喜地叫我“杨妈妈”呢！
三、诠释与研究
（一）家庭因素对儿童抑郁倾向有着极大的影响
在众多家庭中，家庭成员患有抑郁障碍是儿童出现抑郁或者出现其他情绪障碍的最为严重的危险因素之一，对儿童的身心发展具有极大的破坏性。家庭成员的抑郁对孩子的影响主要来自两个方面：其一，是遗传作用，家庭成员有抑郁的儿童可能天生具有异常的神经调节机能；其二是不良教育方式和消极的情感联系对儿童抑郁倾向也有着极大的影响。家里有抑郁患者的家庭，比如说，文文的爷爷、奶奶通常较少参与孩子的活动，较少表现出关爱、接纳，更倾向于表现出挑剔，容易发怒，并且多以强制的手段控制文文的行为，而不是与文文平等地协商等等，这种不良的家庭成员之间的交往使文文长期处于消极的心理环境之中，影响了文文的认知、情感的正常发展，并且由于父母的行为榜样作用，使孩子无法发展起应对生活中负面刺激的有效技能和人际交往能力，从而加大了孩子出现抑郁等情绪问题的可能性。因此，我建议孩子的父母带着孩子搬离这个抑郁的大家庭，让父母能够给予孩子更多的理解、信任与鼓励，则有助于文文发展自我效能感和较高的自尊，有效地调节自己的行为和心境，从而减少面对苦难、挫折时的不良情绪反应。
（二）及时消除孩子心中的劣等感
小孩子最不喜欢父母以及亲朋拿别的孩子的优点与自己的缺陷相比了。文文不喜欢大姨的孩子，是因为人们总是拿自己与妹妹相比，比来比去，一个结论：哥哥不如妹妹。文文可能认为自己说话也不如妹妹流畅。妹妹有那么多才艺可以在众人面前展示，而自己却没有一项可以拿出来展示的，越想越郁闷，以至于说出“我不想和你们在一起”的话语。这实际上是嫉妒妹妹的一种表现。因此文文的妈妈带他去学画画，文文会一会儿同意，一会儿愤怒，文文也许认为自己是很差的，自己是劣等的，做什么也不会出成绩，就干脆什么也不做了。
因此，我建议，文文的父母亲有事要和孩子沟通，要多鼓励孩子，多陪陪孩子。这样学校、家庭结合起来，为孩子打造一个亮丽的空间，及时消除了孩子心中的劣等感，这不正是我们所追求的吗？
爱是等待。教育应该用发展的眼光看待学生的成长，因为学生的成长是需要时间的，学生的好习惯、好的心理的养成也是需要时间的。三个月后，三个月的点点滴滴，汇成了一声“杨妈妈！”不是很值得吗？
关键词：抑郁；学习环境；家庭环境
一、背景描述
三个月前，我接到文文妈妈夜晚上11点多钟打来的电话。她焦急地说，孩子做不出数学题，一个人在房间里，边撞墙边埋怨自己怎么这么笨。有时候，做着做着还会把本子撕得粉碎。在街上碰到同班同学或邻居家的小孩也不打招呼，还恶狠狠地对别人莫名其妙地说不想理你这类的话。
二、实施过程
安抚好文文妈妈后，我一直在思考：孩子是否有抑郁倾向？这孩子的家庭环境很成问题，我得先了解一下。通过几次家访，得知，原来孩子的母亲特爱打牌，根本没有时间管孩子，平日，孩子就交给了一位脾气暴躁的爷爷以及患有严重抑郁症的奶奶照管。孩子的父亲一有空就忙着上网或者三五朋友一起外出钓鱼。孩子从出生到现在读二年级，他从未用心地管过，用爷爷的话来说，母亲高兴起来就用钱来打发儿子去买自己喜欢的赛车，父亲高兴起来就教孩子上网玩游戏，偶尔心情好的时候也会辅导孩子做作业，但不出五分钟，总会因为孩子回答不出来而愤愤离去。
孩子的爷爷虽说是老牌大学生，但由于老伴抑郁症需照顾，在辅导孩子做作业时也很少给孩子好脸色，心情不好嘛，动不动就对孩子拳打脚踢的，还说这孩子就吃这一套了。从孩子的大姨妈那里，我还了解到，这孩子很敏感，很容易生气，也很喜欢吃醋。当亲朋好友表扬大姨的女儿比他这个哥哥还要听话时，当哥哥的文文站在一旁总是一副不高兴的样儿，甚至还不愿理大姨的孩子，看到大姨那么疼爱自己，他不但不领情，反而很生气地说：“你又不喜欢我！我不想和你们在一起！”等等之类的话，让人哭笑不得。
文文还是个说话“大舌头”的孩子，从幼儿园至今，总有老师，学生拿他的“大舌头”开些善意的玩笑，每次文文都是阴沉着个脸，默默离开，显得心事重重的样子。这就是文文，了解这些信息后，我的心开始疼起来，唉！难怪这孩子会这样啊！
我相信做父母的都是疼爱孩子的，那就先从当医生的父母这里入手。在交流时，我先肯定孩子的众多长处，然后从孩子的大舌头说起，建议父母及早地带孩子看医生，看看孩子的这一问题是否能够解决。孩子的吃醋也好，不自信也好，也许是从这里开始的。我把孩子所处的恶劣的家庭环境说了一下，旁观者清嘛，他们也许没意识到孩子正处于冰冷的甚至是残暴的家庭氛围中。我建议他们尽快搬出这个大家庭，因为奶奶的抑郁症对长期待在身边的文文来讲是弊多于利的，而作为医生他们来讲，則更应知道给予孩子父爱、母爱，对于一个渴望爱的孩子来说是多么重要。耐心一点、温和一点，孩子的健康成长远比打牌重要，远比长期钓鱼重要得多。这些我都是委婉而又真诚地与他们一起沟通、分析的。家长听了很感动，觉得自己亏欠孩子的太多、太多了……
果然，过不了多久，他们搬到医院宿舍去住了，院子里小朋友多，文文每天都会和院子里的小朋友们玩游戏。这样比先前在爷爷、奶奶面前受压抑要好得多。我建议父母有事要和孩子商量，父母亲也办到了。他们和文文一起开了个家庭会，拟定了谁有空，谁就陪孩子，不要甩下孩子不管。一段时间后文文自信多了，笑容也多了起来。而我更是在班上放大他的优点，大力表扬，让他体会到成功带来的快乐感觉。现在的文文，见到老师同学以及小伙伴都很有礼貌了。父母带他去做了个小型手术，他讲话再也不吞吞吐吐、含含糊糊了，他和其他孩子一样快乐了。私底下，他还会欢欢喜喜地叫我“杨妈妈”呢！
三、诠释与研究
（一）家庭因素对儿童抑郁倾向有着极大的影响
在众多家庭中，家庭成员患有抑郁障碍是儿童出现抑郁或者出现其他情绪障碍的最为严重的危险因素之一，对儿童的身心发展具有极大的破坏性。家庭成员的抑郁对孩子的影响主要来自两个方面：其一，是遗传作用，家庭成员有抑郁的儿童可能天生具有异常的神经调节机能；其二是不良教育方式和消极的情感联系对儿童抑郁倾向也有着极大的影响。家里有抑郁患者的家庭，比如说，文文的爷爷、奶奶通常较少参与孩子的活动，较少表现出关爱、接纳，更倾向于表现出挑剔，容易发怒，并且多以强制的手段控制文文的行为，而不是与文文平等地协商等等，这种不良的家庭成员之间的交往使文文长期处于消极的心理环境之中，影响了文文的认知、情感的正常发展，并且由于父母的行为榜样作用，使孩子无法发展起应对生活中负面刺激的有效技能和人际交往能力，从而加大了孩子出现抑郁等情绪问题的可能性。因此，我建议孩子的父母带着孩子搬离这个抑郁的大家庭，让父母能够给予孩子更多的理解、信任与鼓励，则有助于文文发展自我效能感和较高的自尊，有效地调节自己的行为和心境，从而减少面对苦难、挫折时的不良情绪反应。
（二）及时消除孩子心中的劣等感
小孩子最不喜欢父母以及亲朋拿别的孩子的优点与自己的缺陷相比了。文文不喜欢大姨的孩子，是因为人们总是拿自己与妹妹相比，比来比去，一个结论：哥哥不如妹妹。文文可能认为自己说话也不如妹妹流畅。妹妹有那么多才艺可以在众人面前展示，而自己却没有一项可以拿出来展示的，越想越郁闷，以至于说出“我不想和你们在一起”的话语。这实际上是嫉妒妹妹的一种表现。因此文文的妈妈带他去学画画，文文会一会儿同意，一会儿愤怒，文文也许认为自己是很差的，自己是劣等的，做什么也不会出成绩，就干脆什么也不做了。
因此，我建议，文文的父母亲有事要和孩子沟通，要多鼓励孩子，多陪陪孩子。这样学校、家庭结合起来，为孩子打造一个亮丽的空间，及时消除了孩子心中的劣等感，这不正是我们所追求的吗？
爱是等待。教育应该用发展的眼光看待学生的成长，因为学生的成长是需要时间的，学生的好习惯、好的心理的养成也是需要时间的。三个月后，三个月的点点滴滴，汇成了一声“杨妈妈！”不是很值得吗？