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新课程改革以雷霆万钧之势横扫神州大地，广大中小学教师进行了史无前例的“洗脑”，尤其在教学上，不断改革，推陈出新，可是，语文作业却始终以多、繁、杂困扰着学生，使相当一部分学生因头疼语文作业而逐渐失去了学习语文的兴趣。面对这样的窘相，近几年来，我不断摸索实践，创设了语文创新性作业，并在学校中推广。该作业以“百花齐放，百家争鸣”的大好形势，为学生主动学习语文，发展独立个性，培养创新思维，开辟了新的天地。
一、布置“话题”作业，创设个性空间
种子的发芽需要沃土，语文创新性作业通常以“话题”的形式布置，犹如种子需要沃土一样，为学生个性的自由发展提供了广阔的空间。它不像无命题作业那样不着边际，也不像命题作业单调呆板，限制过死，单命题就能激发学生的创造欲。例如，学完《马说》一文后，我布置学生以“马”为话题办一期特色作业。学生的命题别出心裁：《马年说马》《万马奔腾》《马上有喜》等。作业的内容更丰富，学生自建栏目：有“积土成金”，搜集关于马的成语、谚语等；有“清风吟诵”，积累关于“马”的诗文；有的学生自出心裁，在“妙笔生花”栏目中用“马”的成语写下了妙趣横生的一段话。
因为作业不限制题目，大大拓宽了学生的完成空间，使不同阅历、不同兴趣、不同能力、不同条件的学生，可根据选择自主完成，做到了人尽所好，人尽所长。长期坚持下去，学生搜集信息的能力，阅读能力，写作能力，版面设计能力等多方面的能力都能得到培养和提高，真可谓“百花齐放”！
二、把握语文的外延，有效与生活接轨
美国教育家华特说过：“语文的外延与生活的外延是相等的。”我国著名教育家陶行知先生早在20世纪30年代便提出了生活教育的理论。他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的。需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”
的确，语文无处不在，无时不有。有生活就有语文，远离生活就意味着让学生失去新课程的另一半世界。因此，语文创新性作业也是寻找契机，做到让语文课程生活化。廉政文化是思想教育的一大主题，学完《古文二则》后，我布置学生办一期以“廉洁”为主题的特色作业。学生通过书籍、报刊、电視、广播等多种人文性的资源，捕捉生活现象，搜集了许多具有时代性的资料。
很多学生搜集了从古到今的廉洁人士，有位学生捕捉到了身边的信息：宁夏的劳动模范，煤炭机械工业行业优秀的企业家马书城不抽好烟，不喝好酒，不住好房，是人们的清廉官。学生王永宁写到了我们的路校长，赞他上下班自行车，出门不打的。学生庞欣就地取材，摘录了在公安局工作的爸爸的文件中的内容：廉政文化建设要以“立党为公、执法为民”为核心，以“艰苦奋斗、廉洁奉公”为主题，以文化活动为主要载体，以“六进”“五上”为主要抓手（即进机关、进学校、进企业、进家庭、进社区、进农村，上台面、上平面、上桌面、上墙面、上板面），以培养优良的党风政风，促进社会风气进一步好转为目标。有位学生在“心有所悟”中写道：廉政是一代君王的美好素养，也是造福百姓的法宝。廉政对一个国家政府都是十分重要的，有清官廉君，这个国家将国泰民安，百姓安居乐业，欣欣向荣。正如“为官者是船，百姓是水，水能载舟，亦能覆舟”。
试想，如果学生没有一双善于观察生活的眼睛，一颗善于感受生活的心，能收集到这么丰富的生活信息吗？正是生活，寄予了他们自我教育的空间，使学生进一步增加了语文知识的外延，领悟了生活内涵。正如《语文课标》中指出：“语文课程应植根于现实。”语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师应该凭借语文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，激发学生听、说、读、写的能力，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。这样，将学习活动介于学生的生命活动、心灵活动，才是真正的内部动力驱动下的主动学习，才能真正达到生活材料的语文化，语文学习的生活化。
三、搭建互动平台，提倡“百家争鸣”
最初的语文特色作业是学生独立完成，教师批阅。时间长了，部分学生开始懈怠。通过调查分析，我要求学生在作业中建立了“温馨提示”栏目，这是一个沟通互动平台，定期让学生、家长看学生的作业，参与到欣赏与评价中，并写下自己的心里话。这个栏目又给学生注入了新鲜血液，他们积极地参与到了对别人作业的评价中。且看学生的评价：“沈周军，你的作业版面设计不错，特别是《环保》一版很和谐，恰似‘湖光秋月两相和’，不过，有的内容太单薄——郑国静。”“知道吗？骄傲和自豪不是漫天掉下来的馅饼，金牌和花环从来就不是守株待兔的兔子。只瞄准，不射击，不是好猎手；只呐喊，不冲击，不是好士兵。永远躺在摇篮里会四肢萎缩，永远呆在黑暗中会双目失明。童鞋，从今天开始纠正你混乱的书写吧！——丁永亮。”可以想象同学看到这些评价是何等震动！在一次有关“父亲”的特色作业中，学生杜琪有感而发写了自己的父亲最近对待她的态度和她的困惑。他父亲看后写下了这样的温馨话语：“琪琪，都是爸爸的不对，爸爸最近心烦，但不该把情绪发泄到你身上，给你带来困扰。爸爸今后一定注意！”看了这对父女间的交流，我尤为感动，再添一笔：“恭喜你们有个幸福的家，这个家里有个乖巧的女儿，有个真诚的爸爸。加油吧，相亲相爱的一家人！”互动平台有效地将许多学生、家长和老师结合起来，在“百家争鸣”中，激发了学生完成语文的作业兴趣，提高了语文作业质量，促进了学生的健康成长。
著名的物理学家阿基米德说过：“给我一个杠杆，我将撬起整个地球！”在这里我想对教育工作者说：“给孩子一个平台，孩子将还世界一个奇迹！”广大教师要充分发挥作业的桥梁作用，通過作业的有效设置，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，培养语文能力，发展自由个性，让教育出现“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，让学生真正成为发展中的人。
一、布置“话题”作业，创设个性空间
种子的发芽需要沃土，语文创新性作业通常以“话题”的形式布置，犹如种子需要沃土一样，为学生个性的自由发展提供了广阔的空间。它不像无命题作业那样不着边际，也不像命题作业单调呆板，限制过死，单命题就能激发学生的创造欲。例如，学完《马说》一文后，我布置学生以“马”为话题办一期特色作业。学生的命题别出心裁：《马年说马》《万马奔腾》《马上有喜》等。作业的内容更丰富，学生自建栏目：有“积土成金”，搜集关于马的成语、谚语等；有“清风吟诵”，积累关于“马”的诗文；有的学生自出心裁，在“妙笔生花”栏目中用“马”的成语写下了妙趣横生的一段话。
因为作业不限制题目，大大拓宽了学生的完成空间，使不同阅历、不同兴趣、不同能力、不同条件的学生，可根据选择自主完成，做到了人尽所好，人尽所长。长期坚持下去，学生搜集信息的能力，阅读能力，写作能力，版面设计能力等多方面的能力都能得到培养和提高，真可谓“百花齐放”！
二、把握语文的外延，有效与生活接轨
美国教育家华特说过：“语文的外延与生活的外延是相等的。”我国著名教育家陶行知先生早在20世纪30年代便提出了生活教育的理论。他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的。需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”
的确，语文无处不在，无时不有。有生活就有语文，远离生活就意味着让学生失去新课程的另一半世界。因此，语文创新性作业也是寻找契机，做到让语文课程生活化。廉政文化是思想教育的一大主题，学完《古文二则》后，我布置学生办一期以“廉洁”为主题的特色作业。学生通过书籍、报刊、电視、广播等多种人文性的资源，捕捉生活现象，搜集了许多具有时代性的资料。
很多学生搜集了从古到今的廉洁人士，有位学生捕捉到了身边的信息：宁夏的劳动模范，煤炭机械工业行业优秀的企业家马书城不抽好烟，不喝好酒，不住好房，是人们的清廉官。学生王永宁写到了我们的路校长，赞他上下班自行车，出门不打的。学生庞欣就地取材，摘录了在公安局工作的爸爸的文件中的内容：廉政文化建设要以“立党为公、执法为民”为核心，以“艰苦奋斗、廉洁奉公”为主题，以文化活动为主要载体，以“六进”“五上”为主要抓手（即进机关、进学校、进企业、进家庭、进社区、进农村，上台面、上平面、上桌面、上墙面、上板面），以培养优良的党风政风，促进社会风气进一步好转为目标。有位学生在“心有所悟”中写道：廉政是一代君王的美好素养，也是造福百姓的法宝。廉政对一个国家政府都是十分重要的，有清官廉君，这个国家将国泰民安，百姓安居乐业，欣欣向荣。正如“为官者是船，百姓是水，水能载舟，亦能覆舟”。
试想，如果学生没有一双善于观察生活的眼睛，一颗善于感受生活的心，能收集到这么丰富的生活信息吗？正是生活，寄予了他们自我教育的空间，使学生进一步增加了语文知识的外延，领悟了生活内涵。正如《语文课标》中指出：“语文课程应植根于现实。”语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师应该凭借语文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，激发学生听、说、读、写的能力，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。这样，将学习活动介于学生的生命活动、心灵活动，才是真正的内部动力驱动下的主动学习，才能真正达到生活材料的语文化，语文学习的生活化。
三、搭建互动平台，提倡“百家争鸣”
最初的语文特色作业是学生独立完成，教师批阅。时间长了，部分学生开始懈怠。通过调查分析，我要求学生在作业中建立了“温馨提示”栏目，这是一个沟通互动平台，定期让学生、家长看学生的作业，参与到欣赏与评价中，并写下自己的心里话。这个栏目又给学生注入了新鲜血液，他们积极地参与到了对别人作业的评价中。且看学生的评价：“沈周军，你的作业版面设计不错，特别是《环保》一版很和谐，恰似‘湖光秋月两相和’，不过，有的内容太单薄——郑国静。”“知道吗？骄傲和自豪不是漫天掉下来的馅饼，金牌和花环从来就不是守株待兔的兔子。只瞄准，不射击，不是好猎手；只呐喊，不冲击，不是好士兵。永远躺在摇篮里会四肢萎缩，永远呆在黑暗中会双目失明。童鞋，从今天开始纠正你混乱的书写吧！——丁永亮。”可以想象同学看到这些评价是何等震动！在一次有关“父亲”的特色作业中，学生杜琪有感而发写了自己的父亲最近对待她的态度和她的困惑。他父亲看后写下了这样的温馨话语：“琪琪，都是爸爸的不对，爸爸最近心烦，但不该把情绪发泄到你身上，给你带来困扰。爸爸今后一定注意！”看了这对父女间的交流，我尤为感动，再添一笔：“恭喜你们有个幸福的家，这个家里有个乖巧的女儿，有个真诚的爸爸。加油吧，相亲相爱的一家人！”互动平台有效地将许多学生、家长和老师结合起来，在“百家争鸣”中，激发了学生完成语文的作业兴趣，提高了语文作业质量，促进了学生的健康成长。
著名的物理学家阿基米德说过：“给我一个杠杆，我将撬起整个地球！”在这里我想对教育工作者说：“给孩子一个平台，孩子将还世界一个奇迹！”广大教师要充分发挥作业的桥梁作用，通過作业的有效设置，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，培养语文能力，发展自由个性，让教育出现“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，让学生真正成为发展中的人。