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随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向45分钟要质量是教育教学工作的保障。通过搞活课堂教学，提高课堂效率，达到培养学生学习能力，提升教师引导能力，并最终通过课堂教与学活动来解决学生重复学习、过度学习引发的低效和抵触学习的问题。那么如何构建有效、高效课堂呢？
一．创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。
１、提出明确的学习目标。
使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
2、创设合作进取的学习氛围。
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
3、进行科学的学法指导。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设提问的问题情境，鼓励敢于提出疑问，引导学生产生疑问进而发现问题，使学生随时质疑，会质疑本身就是思维的发展，能力的提高，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题，”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法，为创造高效课堂提供了重要保障。
当在课堂上，我们将问题从“个人问题”、“同伴问题”、“小组问题”逐步上升为“班级问题”的时侯，各个层次的学生都在经历了困惑、参与、思考之后，进入到一个相同的学习平台上，有效地改变了传统问题讲评过程中的不公平状况，也使得班级集体授课获得了实质性的意义。
二、读图教学，活学活用，促使地理教学的直观化。
读图教学是地理教学的重要环节，“地理不读图，越学越糊涂”。古人云“左图右书”，“图”乃是地图，“书”即是地理教材，也就是说地理必须读图解意，才能学好学活，同时也道出了读图教学在地理教学中的重要性。在教学中本人主要采取以下一些读图方法：
1.教师板图，学生描图。上地理课时，教师在黑板上粗笔勾画，能将繁琐的地理知识迁移到图上，学生感觉直观、学得轻松。如学习“长江”时，可从长江源头起顺着其流向绘一“V+W”形长江干流简图，标出宜昌（上中游的分界点）、湖口（中下游分界点）、三峡、葛洲坝水利枢纽，重庆、武汉、南京、上海等大城市以及主要支流和湖泊的位置。然后让学生在地图册上描出上述内容。这样做，既直观加深了学生印象，又训练了学生动手的能力，而且学生在描图的过程中能获得对图意的理解，深化图形记忆，从而揭示各地理要素间的矛盾和联系，概括其规律，加深对图形的记忆和辨析。
2.制作动画，反复再现图。地理教师尝试制作课件，给人的感觉直观，画面清晰，能引起学生浓厚的学习兴趣。
三．教学氛围的民主化、和谐化。
民主和谐的师生关系，不仅对学生的发展创造了良好的氛围，提高学生主动学习的积极性，而且会使教师感受到学生对自己尊重。教学实践也表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必须致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会提高教学的有效性。
四．进行有效的教学评价 。
新课程标准指出：“对学生地理学习的评价，既要关注学生知识和技能的理
解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生地理学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”有效的评价，有助于学生认识自我，建立自信，有助于教师改进教学。有效的教学评价是需要机智的，针对不同的情况需要实施不同的评价。比如，当学生获得成功时，除了肯定他的成绩外，还应提出更高的要求，让他们知道成功只是暂时的；当学生面对困难时，应当给予帮助和鼓励，让他们看到问题解决的希望；当学生遭遇失败时，应当引导他们寻找失败的原因，从而站起来看得更远。除此之外，教师还要注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不但注重教师的评价，同时还注重学习伙伴的评价，更有利于学生的全面发展。只有进行了正确的评价，才能使学生体会到学习的乐趣。
五．巧妙运用电教媒体，创设高效课堂。
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。进一步创设轻松、愉悦的教学氛围。
六.尝试运用“激励教学法”组织教学效果显著。
所谓激励教学法，是在教学中借助一定的方式和手段，激发学生的学习动机，使其产生一种内在驱动力，诱发学生的学习的行为，并朝着期望的目标努力，从而提高课堂效率，促进教学任务顺利完成。激励本质是激发人的行为动机，而激励教学法的妙处就在于为学生营造出一种“在激励中学习，在激励中成长”的课堂教育环境，不断强化他们的学习动机，不断尝试体验和挑战困难，不同程度水平的学生都能在自己原有基础上不断提升、品尝一进步与成功的喜悦。
现今教育心理学上的一种颇值玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，意思是说：老师预言某些学生将出现特殊的好行为时，这些学生便将展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。可见，激励的语言在教学中的作用是十分明显的，鼓励和表扬是不断提高学习兴趣的重要因素，也是推动学生进步的动力。
针对学困生的特点，激励他们勇于回答老师提出的问题，哪怕是回答错误，也表扬他们“踊跃劲”，并给予小组加分，然后提示他们回答出容易题，看到孩子们眼里的“亮点”，心里感受到；激励真是一种好药方！
美国心理学家伯特•梅热宾实验表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声调+55%的面部表情。可见体语在教学中有举足轻重的作用。在课堂教学中教师除了应用一些激励性的语言之外，应走下讲台，到学生当中去，充分发挥表情、眼神、手势的表达功能让学生领会。让他觉得老师关注他，心中多一份温暖，多给学生带来信心和潜在的动力，保护了学生的自尊，进而产生乐于表现的欲望。
总之，有效教学，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，也就能够真正提高地理课堂教学的有效性、高效性，从而勇攀教育的高峰！
一．创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。
１、提出明确的学习目标。
使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
2、创设合作进取的学习氛围。
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
3、进行科学的学法指导。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设提问的问题情境，鼓励敢于提出疑问，引导学生产生疑问进而发现问题，使学生随时质疑，会质疑本身就是思维的发展，能力的提高，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题，”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法，为创造高效课堂提供了重要保障。
当在课堂上，我们将问题从“个人问题”、“同伴问题”、“小组问题”逐步上升为“班级问题”的时侯，各个层次的学生都在经历了困惑、参与、思考之后，进入到一个相同的学习平台上，有效地改变了传统问题讲评过程中的不公平状况，也使得班级集体授课获得了实质性的意义。
二、读图教学，活学活用，促使地理教学的直观化。
读图教学是地理教学的重要环节，“地理不读图，越学越糊涂”。古人云“左图右书”，“图”乃是地图，“书”即是地理教材，也就是说地理必须读图解意，才能学好学活，同时也道出了读图教学在地理教学中的重要性。在教学中本人主要采取以下一些读图方法：
1.教师板图，学生描图。上地理课时，教师在黑板上粗笔勾画，能将繁琐的地理知识迁移到图上，学生感觉直观、学得轻松。如学习“长江”时，可从长江源头起顺着其流向绘一“V+W”形长江干流简图，标出宜昌（上中游的分界点）、湖口（中下游分界点）、三峡、葛洲坝水利枢纽，重庆、武汉、南京、上海等大城市以及主要支流和湖泊的位置。然后让学生在地图册上描出上述内容。这样做，既直观加深了学生印象，又训练了学生动手的能力，而且学生在描图的过程中能获得对图意的理解，深化图形记忆，从而揭示各地理要素间的矛盾和联系，概括其规律，加深对图形的记忆和辨析。
2.制作动画，反复再现图。地理教师尝试制作课件，给人的感觉直观，画面清晰，能引起学生浓厚的学习兴趣。
三．教学氛围的民主化、和谐化。
民主和谐的师生关系，不仅对学生的发展创造了良好的氛围，提高学生主动学习的积极性，而且会使教师感受到学生对自己尊重。教学实践也表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必须致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会提高教学的有效性。
四．进行有效的教学评价 。
新课程标准指出：“对学生地理学习的评价，既要关注学生知识和技能的理
解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生地理学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”有效的评价，有助于学生认识自我，建立自信，有助于教师改进教学。有效的教学评价是需要机智的，针对不同的情况需要实施不同的评价。比如，当学生获得成功时，除了肯定他的成绩外，还应提出更高的要求，让他们知道成功只是暂时的；当学生面对困难时，应当给予帮助和鼓励，让他们看到问题解决的希望；当学生遭遇失败时，应当引导他们寻找失败的原因，从而站起来看得更远。除此之外，教师还要注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不但注重教师的评价，同时还注重学习伙伴的评价，更有利于学生的全面发展。只有进行了正确的评价，才能使学生体会到学习的乐趣。
五．巧妙运用电教媒体，创设高效课堂。
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。进一步创设轻松、愉悦的教学氛围。
六.尝试运用“激励教学法”组织教学效果显著。
所谓激励教学法，是在教学中借助一定的方式和手段，激发学生的学习动机，使其产生一种内在驱动力，诱发学生的学习的行为，并朝着期望的目标努力，从而提高课堂效率，促进教学任务顺利完成。激励本质是激发人的行为动机，而激励教学法的妙处就在于为学生营造出一种“在激励中学习，在激励中成长”的课堂教育环境，不断强化他们的学习动机，不断尝试体验和挑战困难，不同程度水平的学生都能在自己原有基础上不断提升、品尝一进步与成功的喜悦。
现今教育心理学上的一种颇值玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，意思是说：老师预言某些学生将出现特殊的好行为时，这些学生便将展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。可见，激励的语言在教学中的作用是十分明显的，鼓励和表扬是不断提高学习兴趣的重要因素，也是推动学生进步的动力。
针对学困生的特点，激励他们勇于回答老师提出的问题，哪怕是回答错误，也表扬他们“踊跃劲”，并给予小组加分，然后提示他们回答出容易题，看到孩子们眼里的“亮点”，心里感受到；激励真是一种好药方！
美国心理学家伯特•梅热宾实验表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声调+55%的面部表情。可见体语在教学中有举足轻重的作用。在课堂教学中教师除了应用一些激励性的语言之外，应走下讲台，到学生当中去，充分发挥表情、眼神、手势的表达功能让学生领会。让他觉得老师关注他，心中多一份温暖，多给学生带来信心和潜在的动力，保护了学生的自尊，进而产生乐于表现的欲望。
总之，有效教学，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，也就能够真正提高地理课堂教学的有效性、高效性，从而勇攀教育的高峰！