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摘 要：本文通过剖析传统英语教学模式存在的弊端，结合微信的优势，展开了微信平台助高中英语辅助教学的研究。解决了传统模式下教学互动环节不足、语言实践环境有限、教学辅导形势单一等问题，为下步创新性使用微信辅助英语教学平台打好基础。
关键词：微信;辅助;英语;教学
一、高中英语教学传统模式存在的弊端
众所周知，传统高中英语教学模式往往是老师“一言堂”，并且，知识应用平台往往局限于应付考试，听与说的能力运用不多。课后遇到疑难问题得不到及时解决，学习信心递减，学习动力不足，最终导致教师教得辛苦，学生学得难受。因此，这种“教师灌辅，学生接收”的模式存在许多问题。
（一）教学互动环节不足。传统教学模式下，师生有效互动时间大部分局限于课堂上，高中生处于心理发育期，三观逐步形成，思想逐步成熟，腼腆成为大部分学生的性格标签，学生往往表现出不愿意在多数同学面前回答教师提问，怕简单问题出错被笑话。因此，教师很难在有限的课堂时间准确把握学生学习中存在的问题和困难，造成教学障碍，难以高效完成教学任务。
（二）语言实践环境有限。传统英语教学模式，应试教育痕迹明显，英语学习偏向于背记知识点，缺乏语言交流环境，学生学习兴趣不高。同时，机械化学习方式容易导致学生学习被动，产生厌学情绪。
（三）教学辅导形势单一。传统英语教学模式，对英语音标学习、听力练习、朗读发声等方面染指较少，教学辅导形势单一，形成了以语法和词汇为核心的纯知识点讲授。课后，学生由于对英语发音没有自信，逐步养成“哑巴英语”习惯。辅导教师往往不是任科教师，学生在预习、复习过程中遇到的问题常常得不到及时有效地跟踪解答，教师辅导缺乏实效性，教学内容不能延续。
二、微信平台在高中英语教学中的优势
微信作为一款重要的网络社交软件，产品不断升级发展，新增各种功能模块。只要我们善于挖掘这款软件的功能特点，就会发现微信对辅助高中英语教学有很大的帮助。
（一）利用微信平台的社交功能，可以减轻学生的心理压力。
微信平臺自身具有的开放性与交互性可以有效地活跃英语课堂氛围，减轻面对面交流产生的紧张感，降低学生心理负担，使其感到英语学习轻松愉快，在师生之间构建良好的互动平台。同时，作为一款网络社交软件，集语言短信聊天，视频图片文字、多人社交群聊等功能于一身，可通过传递语音、文字、图片、视频等元素将各类信息迅速整合，减少很多麻烦，更加方便人与人之间交流。
（二）利用微信平台的语音交流功能，可以给学生提供丰富的教学资源。教师可以充分利用微信的语音交流功能，强化英语教学中的听力和口语练习，把教学要求、特殊句型和重要语言点等信息录制成音频影像，通过简单易行地操作，编辑成声文图并茂的电子读物推送给学生，同时，学生在课堂之外预习与复习过程中遇到的问题可以及时在平台上提出来，教师做好跟进解答。这些虽然是别人提的问题，但可以作为所有学生的学生资料，学生看了之后对英语知识点的学习记忆与理解必然更加深刻。
（三）利用微信平台的共享功能，可以整合各类学习资源供师生共享。
微信软件虽然不是一个类似数据库的学习软件，它自身不储存各类学习资料，但它可以快速整合网络上所有学习资源。比如通过微信平台推送二维码、发送学习网址、朋友圈等，可以连接互联网上的几乎所有的学习资源，进而实现学习资源共享。
三、微信平台在高中英语教学中的建立与使用
高中英语教学要求在义务教育的基础上，巩固和提高学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力;发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。据此，微信具有的构建公众号、建立私信群和朋友圈等功能可以较好地实现上述要求。
（一）建立微信公共号。
由全年段英语教师牵头，组建英语网上辅导群，建立“英语百家讲坛”之类的公共号，并要求全班学生加入、关注该公共号。该公共号应该坚持“百花齐放、百家争鸣”原则，要求教师定期推送各类优秀英语学习资源，鼓励进步明显同学分享学习经验，形成师生之间疑难提问与在线答疑模式。这样一来，学生可以克服面对面交流带来的紧张状态，直接点对点回复教师提问。利用平台提交包括：阅读理解、完形填空等作业，对教师批改意见有不同观点，也可以利用群聊功能与同学开展线上小组讨论，将讨论结果反馈给教师。教师通过学生反馈情况可以及时调整教学计划，完善授课方案。学生信息得到教师及时答复后，能够有效提高学习信心，提升学习兴趣。
（二）建立微信私信群。
以班级为单位组建微信私信群。教师可以在群中合理安排教学环节，例如：预习要点提示、课堂知识点回顾、复习难点释疑。发布一些口语交流技巧、同义词辨析、语法讲解、听力练习等内容，使学生在学习过程中做到有的放矢，随时随地学习英语。教师也可以发布一些课堂教学语音和视频，内容以记录学生日常点滴进步和暖心鼓励话语为主。同时，鼓励学生在自己的朋友圈中实时发布学习感想、兴趣、成果等，让其他同学点赞评论，在轻松愉快的环境中培养学生学习的成就感与积极性。
（三）建立微信朋友圈。
教师建立朋友圈时可以将一些教学内容，比如语法讲解、实用对话等内容发布到朋友圈中，根据内容需要甚至还可以插入相应的音频图像，把教学搞的有声有色。教师不仅自身要充分利用微信朋友圈的强大功能，还要引导学生利用微信朋友圈支持其他链接的功能，将个人学习日志或转载他人资料发布在朋友圈中，内容可以不拘一格，根据个人喜好，比如词汇、英语短文等都可以发布，使学生在发布转载日志或回复评论时，有针对性地应用日常的词汇和语法，潜移默化中提高英语的听说读写能力。
四、结束语
综上所述，微信平台较好地实现了课堂教学的补充和延伸，有效地克服课堂时间不足导致的课程内容安排紧凑等问题。然而，微信作为信息化教学背景下的产物，创新性有余实践性不足的问题同样不容忽视，在今后的英语教学工作中，如何科学合理地利用微信平台，将其负面影响降到最低，需要英语教学工作者矢志不渝地探索与实践。
参考文献
[1]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003
[2]邵美兰.基于有效教学的高中英语教学研究.科学导报，2015（11）
关键词：微信;辅助;英语;教学
一、高中英语教学传统模式存在的弊端
众所周知，传统高中英语教学模式往往是老师“一言堂”，并且，知识应用平台往往局限于应付考试，听与说的能力运用不多。课后遇到疑难问题得不到及时解决，学习信心递减，学习动力不足，最终导致教师教得辛苦，学生学得难受。因此，这种“教师灌辅，学生接收”的模式存在许多问题。
（一）教学互动环节不足。传统教学模式下，师生有效互动时间大部分局限于课堂上，高中生处于心理发育期，三观逐步形成，思想逐步成熟，腼腆成为大部分学生的性格标签，学生往往表现出不愿意在多数同学面前回答教师提问，怕简单问题出错被笑话。因此，教师很难在有限的课堂时间准确把握学生学习中存在的问题和困难，造成教学障碍，难以高效完成教学任务。
（二）语言实践环境有限。传统英语教学模式，应试教育痕迹明显，英语学习偏向于背记知识点，缺乏语言交流环境，学生学习兴趣不高。同时，机械化学习方式容易导致学生学习被动，产生厌学情绪。
（三）教学辅导形势单一。传统英语教学模式，对英语音标学习、听力练习、朗读发声等方面染指较少，教学辅导形势单一，形成了以语法和词汇为核心的纯知识点讲授。课后，学生由于对英语发音没有自信，逐步养成“哑巴英语”习惯。辅导教师往往不是任科教师，学生在预习、复习过程中遇到的问题常常得不到及时有效地跟踪解答，教师辅导缺乏实效性，教学内容不能延续。
二、微信平台在高中英语教学中的优势
微信作为一款重要的网络社交软件，产品不断升级发展，新增各种功能模块。只要我们善于挖掘这款软件的功能特点，就会发现微信对辅助高中英语教学有很大的帮助。
（一）利用微信平台的社交功能，可以减轻学生的心理压力。
微信平臺自身具有的开放性与交互性可以有效地活跃英语课堂氛围，减轻面对面交流产生的紧张感，降低学生心理负担，使其感到英语学习轻松愉快，在师生之间构建良好的互动平台。同时，作为一款网络社交软件，集语言短信聊天，视频图片文字、多人社交群聊等功能于一身，可通过传递语音、文字、图片、视频等元素将各类信息迅速整合，减少很多麻烦，更加方便人与人之间交流。
（二）利用微信平台的语音交流功能，可以给学生提供丰富的教学资源。教师可以充分利用微信的语音交流功能，强化英语教学中的听力和口语练习，把教学要求、特殊句型和重要语言点等信息录制成音频影像，通过简单易行地操作，编辑成声文图并茂的电子读物推送给学生，同时，学生在课堂之外预习与复习过程中遇到的问题可以及时在平台上提出来，教师做好跟进解答。这些虽然是别人提的问题，但可以作为所有学生的学生资料，学生看了之后对英语知识点的学习记忆与理解必然更加深刻。
（三）利用微信平台的共享功能，可以整合各类学习资源供师生共享。
微信软件虽然不是一个类似数据库的学习软件，它自身不储存各类学习资料，但它可以快速整合网络上所有学习资源。比如通过微信平台推送二维码、发送学习网址、朋友圈等，可以连接互联网上的几乎所有的学习资源，进而实现学习资源共享。
三、微信平台在高中英语教学中的建立与使用
高中英语教学要求在义务教育的基础上，巩固和提高学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力;发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。据此，微信具有的构建公众号、建立私信群和朋友圈等功能可以较好地实现上述要求。
（一）建立微信公共号。
由全年段英语教师牵头，组建英语网上辅导群，建立“英语百家讲坛”之类的公共号，并要求全班学生加入、关注该公共号。该公共号应该坚持“百花齐放、百家争鸣”原则，要求教师定期推送各类优秀英语学习资源，鼓励进步明显同学分享学习经验，形成师生之间疑难提问与在线答疑模式。这样一来，学生可以克服面对面交流带来的紧张状态，直接点对点回复教师提问。利用平台提交包括：阅读理解、完形填空等作业，对教师批改意见有不同观点，也可以利用群聊功能与同学开展线上小组讨论，将讨论结果反馈给教师。教师通过学生反馈情况可以及时调整教学计划，完善授课方案。学生信息得到教师及时答复后，能够有效提高学习信心，提升学习兴趣。
（二）建立微信私信群。
以班级为单位组建微信私信群。教师可以在群中合理安排教学环节，例如：预习要点提示、课堂知识点回顾、复习难点释疑。发布一些口语交流技巧、同义词辨析、语法讲解、听力练习等内容，使学生在学习过程中做到有的放矢，随时随地学习英语。教师也可以发布一些课堂教学语音和视频，内容以记录学生日常点滴进步和暖心鼓励话语为主。同时，鼓励学生在自己的朋友圈中实时发布学习感想、兴趣、成果等，让其他同学点赞评论，在轻松愉快的环境中培养学生学习的成就感与积极性。
（三）建立微信朋友圈。
教师建立朋友圈时可以将一些教学内容，比如语法讲解、实用对话等内容发布到朋友圈中，根据内容需要甚至还可以插入相应的音频图像，把教学搞的有声有色。教师不仅自身要充分利用微信朋友圈的强大功能，还要引导学生利用微信朋友圈支持其他链接的功能，将个人学习日志或转载他人资料发布在朋友圈中，内容可以不拘一格，根据个人喜好，比如词汇、英语短文等都可以发布，使学生在发布转载日志或回复评论时，有针对性地应用日常的词汇和语法，潜移默化中提高英语的听说读写能力。
四、结束语
综上所述，微信平台较好地实现了课堂教学的补充和延伸，有效地克服课堂时间不足导致的课程内容安排紧凑等问题。然而，微信作为信息化教学背景下的产物，创新性有余实践性不足的问题同样不容忽视，在今后的英语教学工作中，如何科学合理地利用微信平台，将其负面影响降到最低，需要英语教学工作者矢志不渝地探索与实践。
参考文献
[1]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003
[2]邵美兰.基于有效教学的高中英语教学研究.科学导报，2015（11）