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摘 要：数感这一个词最早是美国的数学家提出来的，这是一个人关于数学中的数量关系、计算结果等方面的感觉和感悟，帮助小学生培养数感，能够让他们提升数学学习的效率和效果。同时，数感也是一种数学思维和直觉，拥有良好的数感是学习数学的重要基础，能够帮助学生理解和运用所学的数学知识，促进数学素养的有效提升。
关键词：小学数学;数感培养;教学策略
教育工作者应该增强同学们的数学数感，让它们都能够自觉的应用知识点去解决数学问题，并且能够很快的融入到学习中去。目前随着我国教育体制的不断改革，越来越多的同学们数学数感的问题培养成了主要学习数学的方向，这时如果教育工作者向同学们进行正确的引导，让他们能够通过不同方式的培养来进行数学的学习，相信能够对数学数感带来相应的提升，由于同学们的学习习惯不同，所以这项工作教育工作者在进行实施的同时，也会带来相应的困难，应该怎样将同学们的数学数感进行相应的提升，是小学教育工作者主要思考的问题。
一、及时更新教学认知内容
作为数感培养活动的发起者，教师自身教学认知水平决定了数感培养工作的质量上限。因此，在开展具体数感培养教学活动之前，教师应借助信息网络平台，及时学习与数感培养工作相关的教育理论与对应教学案例，拓宽自身教学视野，丰富专业教学知识技能储备。在此基础上，教师应针对实际教学情况，构建新型数感培养内容或形式，与自身教学工作有效联系，进而针对数感培养在数学教学工作的作用机制，将其与课堂教学内容进行有机结合，实现课堂教学与数感培养工作的动态协同发展，促使学生在课堂教学内容与数感培养工作的交替穿插过程中提升自身数学思维敏感性，进而在长期教学影响下强化自身数感，并通过不断应用其处理具体数学问题，巩固数感培养工作成果[1]。除此之外，教师也应与其他教师针对数感培养工作进行分享交流，通过借鉴不同教学展开方式，结合上述工作内容，逐渐摸索出适用性较强的数感培养方式，不断完善相应培养环境，持续对学生施加良好教学影响。
二、利用动手操作活动培养学生的数感
动手操作活动指的是充分地调动起学生的多向感官，让学生通过自己的双手、双眼以及大脑去探索数学知识。这样的教学方式不仅能够良好的满足学生的求知欲，还能够有效地培养学生的动手操作能力和实践探究能力，加深学生对于所学知识的理解和记忆。例如，在学习“球的反弹高度”这一数学知识点时，教师就可以带领学生走出教室，到操场当中寻找一片靠墙的空地，然后让学生选择一个高度将球从这个高度往下抛，记录球的反弹高度，最后将球的反弹高度和下落高度做一个对比，这样的教学方式能够使学生在实际操作当中去了解数学知识，还能够有效地培养学生的问题分析能力和问题解决能力，促进学生数感的形成。
三、设置情景教学模拟，培养学生对数感的理解与运用能力
数学教学情景的构建能够为小学生营造出一种情感沟通学习环境，在该环境下将数学教学资源与学生亲身体验进行良好构建，使得学生在模拟的教学场景中亲身体会数学的有趣性与实践性，利于学生了解数学、理解数学、体验数学，促使学生通过亲身体验感受数学的魅力与奥妙，从而激发出学生对数学的学习兴致。在情景模拟中将数感意识进行培养与训练，使得学生在面对数学图形与数的关系、数学概念等抽象事物时可以进行有机切换，转化学生的思维与理念，拓展学生的思考力，延伸学生对数感的运用深度与广度，使得数学学习变得有趣且直观化，调动学生良好的学习情绪。数学教学情景的构建可以通过设置游戏化教学、提问式互动、小组合作式教学等多种途径来实现。教师在开展数学教学任务时可以依据学生的年龄特点、年级层次、接受能力、性格特征等因素综合筛选，以寻找出更加适合的教学方案与策略。
四、加强小组合作学习
分组合作学习模式在多个学科教学中获得普遍运用并获得良好的教学效果，是当前各学段各学科普遍运用的一种先进的教学模式。对处在小学阶段的学生来讲，其自主思考以及解决全新问题能力相对较弱，如果能够将他们合理的分成不同的小组形成一个团队，在团队中发挥各自的优势取长补短，则能够有效推动其展开自主探究激发思考和学习的欲望，积极表现自身的优势和特点，同时也提高了学生对学习数学的兴趣，使学生在合作学习过程互相促进，对于反应较快的学生他们能够运用直接，简单的学习方法进行学习，而反应较慢的学生在其他同学的帮助下，也学会了新知识，建立了新知识的正确感，最终形成了无意识的数感，这样每一位学生都会受用终生。
五、引导学生在实践中培养数感
在小学数学教学过程中，为了培养学生的数感能力，优化数感體验，教师需要结合实际生活，并且在实践中培养。只有让学生在实际的活动中运用数学知识，才能够让学生通过认知提高自己对于数学的感知能力。另外教学的中心是学生，学生才是教学的主体。在数学教学当中，要想培养学生的数感能力，教师必须在提高学生学习自主性的同时，让学生发挥自身的才能去探索分析数学知识，发现数学的奥秘，让自己被数学吸引，不断体验学习数学的快乐。同时教师需要不断培养学生对于数学的认知情感以及各种技能，这样才能够促使小学数学教学的效率进一步提高。
数感的养成并非能在朝夕之间完成，需要循序渐进，离不开教师的引导与培养，使学生在感悟、体验、感受之中构建良好的数感意识。这就要求小学数学教师在日常教学期间，全面了解与掌握数学教材内容，利用多元化的教学方式，为学生创设数感教学情境，引导学生在实践探索中领悟到数感的本质概念，提高学生解决问题的能力，促进学生数学核心素养之数感的形成。
参考文献：
[1]郭广平.浅谈小学数学教学中学生数感的培养[J].学周刊，2019（15）.
[2]贺晓燕.谈小学数学教学中学生数感的培养[J].甘肃教育，2017（18）.
[3]严喜金.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数感[J].新课程，2020（09）：209.
关键词：小学数学;数感培养;教学策略
教育工作者应该增强同学们的数学数感，让它们都能够自觉的应用知识点去解决数学问题，并且能够很快的融入到学习中去。目前随着我国教育体制的不断改革，越来越多的同学们数学数感的问题培养成了主要学习数学的方向，这时如果教育工作者向同学们进行正确的引导，让他们能够通过不同方式的培养来进行数学的学习，相信能够对数学数感带来相应的提升，由于同学们的学习习惯不同，所以这项工作教育工作者在进行实施的同时，也会带来相应的困难，应该怎样将同学们的数学数感进行相应的提升，是小学教育工作者主要思考的问题。
一、及时更新教学认知内容
作为数感培养活动的发起者，教师自身教学认知水平决定了数感培养工作的质量上限。因此，在开展具体数感培养教学活动之前，教师应借助信息网络平台，及时学习与数感培养工作相关的教育理论与对应教学案例，拓宽自身教学视野，丰富专业教学知识技能储备。在此基础上，教师应针对实际教学情况，构建新型数感培养内容或形式，与自身教学工作有效联系，进而针对数感培养在数学教学工作的作用机制，将其与课堂教学内容进行有机结合，实现课堂教学与数感培养工作的动态协同发展，促使学生在课堂教学内容与数感培养工作的交替穿插过程中提升自身数学思维敏感性，进而在长期教学影响下强化自身数感，并通过不断应用其处理具体数学问题，巩固数感培养工作成果[1]。除此之外，教师也应与其他教师针对数感培养工作进行分享交流，通过借鉴不同教学展开方式，结合上述工作内容，逐渐摸索出适用性较强的数感培养方式，不断完善相应培养环境，持续对学生施加良好教学影响。
二、利用动手操作活动培养学生的数感
动手操作活动指的是充分地调动起学生的多向感官，让学生通过自己的双手、双眼以及大脑去探索数学知识。这样的教学方式不仅能够良好的满足学生的求知欲，还能够有效地培养学生的动手操作能力和实践探究能力，加深学生对于所学知识的理解和记忆。例如，在学习“球的反弹高度”这一数学知识点时，教师就可以带领学生走出教室，到操场当中寻找一片靠墙的空地，然后让学生选择一个高度将球从这个高度往下抛，记录球的反弹高度，最后将球的反弹高度和下落高度做一个对比，这样的教学方式能够使学生在实际操作当中去了解数学知识，还能够有效地培养学生的问题分析能力和问题解决能力，促进学生数感的形成。
三、设置情景教学模拟，培养学生对数感的理解与运用能力
数学教学情景的构建能够为小学生营造出一种情感沟通学习环境，在该环境下将数学教学资源与学生亲身体验进行良好构建，使得学生在模拟的教学场景中亲身体会数学的有趣性与实践性，利于学生了解数学、理解数学、体验数学，促使学生通过亲身体验感受数学的魅力与奥妙，从而激发出学生对数学的学习兴致。在情景模拟中将数感意识进行培养与训练，使得学生在面对数学图形与数的关系、数学概念等抽象事物时可以进行有机切换，转化学生的思维与理念，拓展学生的思考力，延伸学生对数感的运用深度与广度，使得数学学习变得有趣且直观化，调动学生良好的学习情绪。数学教学情景的构建可以通过设置游戏化教学、提问式互动、小组合作式教学等多种途径来实现。教师在开展数学教学任务时可以依据学生的年龄特点、年级层次、接受能力、性格特征等因素综合筛选，以寻找出更加适合的教学方案与策略。
四、加强小组合作学习
分组合作学习模式在多个学科教学中获得普遍运用并获得良好的教学效果，是当前各学段各学科普遍运用的一种先进的教学模式。对处在小学阶段的学生来讲，其自主思考以及解决全新问题能力相对较弱，如果能够将他们合理的分成不同的小组形成一个团队，在团队中发挥各自的优势取长补短，则能够有效推动其展开自主探究激发思考和学习的欲望，积极表现自身的优势和特点，同时也提高了学生对学习数学的兴趣，使学生在合作学习过程互相促进，对于反应较快的学生他们能够运用直接，简单的学习方法进行学习，而反应较慢的学生在其他同学的帮助下，也学会了新知识，建立了新知识的正确感，最终形成了无意识的数感，这样每一位学生都会受用终生。
五、引导学生在实践中培养数感
在小学数学教学过程中，为了培养学生的数感能力，优化数感體验，教师需要结合实际生活，并且在实践中培养。只有让学生在实际的活动中运用数学知识，才能够让学生通过认知提高自己对于数学的感知能力。另外教学的中心是学生，学生才是教学的主体。在数学教学当中，要想培养学生的数感能力，教师必须在提高学生学习自主性的同时，让学生发挥自身的才能去探索分析数学知识，发现数学的奥秘，让自己被数学吸引，不断体验学习数学的快乐。同时教师需要不断培养学生对于数学的认知情感以及各种技能，这样才能够促使小学数学教学的效率进一步提高。
数感的养成并非能在朝夕之间完成，需要循序渐进，离不开教师的引导与培养，使学生在感悟、体验、感受之中构建良好的数感意识。这就要求小学数学教师在日常教学期间，全面了解与掌握数学教材内容，利用多元化的教学方式，为学生创设数感教学情境，引导学生在实践探索中领悟到数感的本质概念，提高学生解决问题的能力，促进学生数学核心素养之数感的形成。
参考文献：
[1]郭广平.浅谈小学数学教学中学生数感的培养[J].学周刊，2019（15）.
[2]贺晓燕.谈小学数学教学中学生数感的培养[J].甘肃教育，2017（18）.
[3]严喜金.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数感[J].新课程，2020（09）：209.