“留守儿童”问题是近年来一个突出的社会问题，随着中国社会政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村“留守儿童”。留守的少年儿童在成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。所以，作为教师，应该拿出真爱来关心爱护“留守儿童”的健康成长。
　　随着信息技术的逐步普及和少年儿童对电脑网络的熟知，通过合理利用信息技术来对“留守儿童”进行心理健康教育就显得十分重要。由信息技术大众化带来的一些心理上的问题解决，也迫在眉睫，所以在学校开展心理健康教育并与信息技术教育结合起来就越来越显示出它的重要。信息技术作为载体，能在促进“留守儿童”心理健康教育方面发挥重要的作用。
　　一、小学生心理健康现状
　　由于社会市场经济的冲击，农民纷纷舍弃田地，步入城市，农村小学生逐步成为了“留守学生”，他们长期缺乏父母的教育、关爱，他们的心理健康状况令人堪忧。农村学生普遍存在着不同程度的不健康心理，如，孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、胆怯、嫉妒甚至厌学和自弃等。这些不健康的心理，不仅束缚了学生自身的思想观念和思维发展，影响了学生的心理接受力和承载力，而且也影响了学校教育教学的发展。这些问题普遍存在于农村全体学生之中，各层面的学生或多或少、 或轻或重都受到影响，这些是传统教育所无法完全妥善地解决的，因此可以把视角转向心理健康教育与信息技术的结合上。
　　二、利用计算机辅助“留守儿童”的心理健康教学
　　计算机辅助教学，是教师把计算机作为教学媒体介入教学。由于计算机具有存储、处理信息和自动工作等功能，因此，它不同于其他教学媒体，它能呈现出教师需要的大量图片，能使教师的板书更加清晰，并具有整体性和系统性，能把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较研究，还能把学生的想象力和理解力在顷刻之间变为形象的画面。计算机辅助教学不仅能刺激学生的视觉听觉，而且能有效地喚起学生的兴趣、情趣和思维，所以计算机辅助心理健康教学为学生了解知识、理解内容并最终形成正确心理创造了有利的条件，从而使心理健康教学更为生动活泼。
　　1.利用计算机辅助心理健康教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，教育学家赞可夫指出，“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机”。针对小学生尤其是低年级小学生注意力易分散的特点，教师在课堂教学中，可以利用一些鲜活的画面，吸引学生的有意注意，配合教学内容设计新颖的动画，激发学生的兴趣，使心理健康教学能顺利有效地开展下去。
　　2.利用计算机辅助心理健康教学，引导学生认真观察，培养学生的观察能力。小学生缺乏精细的辨别能力，观察事物时往往无一定的逻辑顺序，并且停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于观察事物的局部，常常会遗漏重要的细节。运用计算机辅助教学就可以让学生认真观察事例，从而发现教师提供的事例中包含的问题，培养学生健康的心理。
　　3.利用计算机辅助心理健康教学，通过直观、形象、生动的演示，培养学生的理解能力。小学生的思维正处在由形象思维为主导向抽象思维为主导的过渡阶段，虽然小学高年级学生的抽象思维有一定的发展，但是还不是很成熟，有时需要借助直观、形象的演示，帮助学生进行理解，并在学生理解的基础上，把学生的形象思维引向抽象思维，从而能更好地理解发生在自己上的心理问题，并解决这些问题。
　　三、利用信息技术，重铸“留守儿童”健康的心理
　　随着现代社会的发展，网络也成了学生所喜爱的学习娱乐的平台，特别是农村的“留守儿童”，他们离开父母的监管，隔代教育成了他们沉溺于网络的最好机会，很可能出现在网络的掩盖下撒谎、沉湎于虚空的幻想之中、习惯于做事冲动、特立独行于现实世界之外、形成暴戾的扭曲心理等各种不健康的心理现象。如果有的学生已经有了这些不良的心理问题， 教师就应该想对策来解决这些问题。教师和家庭教育的责任人应努力让沉迷于网络的“留守儿童”对沉迷网络的危害有所认识，通过具体的事例来说明沉迷网络对青少年心理健康的负面影响，消除沉迷网络的不良习惯，切断沉迷网络者与网络聊天室、ICQ、MUD等接触的途径。同时，要使学生懂得学会控制和有所节制，学会寻求社会帮助，转移自己的注意力，做自己感兴趣的事情，学会与人交流自己的成功体验与感受。
　　总之，“留守儿童”是一个特殊的群体，需要特殊的教育方式。他们需要更多的关爱和加倍的呵护，这样才能使他们感受到童年的快乐和学校的温暖。给这些特殊的学生一点特别的爱吧，相信人人都献出一点爱，世界一定会变成美好的人间。希望通过信息技术手段的干预，为“留守儿童”托起一片蓝天，留给他们一个爱的港湾。