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摘 要：本文从课堂活动和课外活动两方面进行深入研究，多方面探讨如何在课内外，提高中学生英语口语训练的方案，如朗读、背诵、故事讲述、课文复述、角色扮演、讨论、演讲、辩论等，并对不同的方式作必要的描述，提出实用的指导要求。笔者坚信，培养学生的英语口语能力要循序渐进，要有计划、有目的、有方法，要课内外两手抓。
关键词：课堂活动 课外活动 加强训练 提高 英语口语
《普通高中英语课程标准》对高中英语的口语教学提出这样的要求，“能运用正确的语音、语调和节奏进行劝说和争论；能表达观点、信息和意见；能在熟悉的情景中参加讨论，进行采访和制定计划；能就一般的话题作出简单的演示；能用恰当的方式，在一般场景中与他人开始交谈并维持交谈；能理解他人的意思，并能在适当的时机作出恰当的反应；能就询问和要求作出恰当的肯定或否定反应；能当一般的生活翻译，如带外宾购物等。” 由此可以看出，中学生英语口语能力的提高，是时代发展的需要，是培养人才的需要，也是中学英语教学的需要。
提高中学生英语口语能力，重点是教师如何抓好学校的英语口语训练。只有每位教师把学校的英语口语训练当作一项长期的、有目的、有计划的、循序渐进的教学活动过程来抓，提高学生的英语口语能力才不是一句空话。换句话说，英语口语训练应贯穿到全部课堂活动和课外活动当中，教师应当明确目标，制订周密的计划，创造各种各样可能的环境，使学生敢说，想说，能说，会说。下面笔者谈一谈在英语口语训练中的一些具体作法。
一、在课堂活动中训练
1. Storytelling(讲故事)
事先布置好讲英语故事的学生安排表，要求讲述者准备相对简单有趣的故事，并于每节英语课开始时站起来讲述，为了激发互动，讲述后可向同学们提问两到三个与故事相关的问题。讲故事既可以锻炼学生口语与听力，也可以作为教师上课的一种有趣导入。
2. Reading aloud(朗读课文)
朗读，是一种把书面作品变成有声的创造性语言艺术活动，是英语学习的良好习惯，也是英语教学的重要环节。上阅读课，教师要让学生有时间有机会朗读课文，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。教师还要做好课文朗读的指导与评价。
3. Retelling(复述课文)
复述不等同于朗读，复述是学习者对课文的一种再创造，是学以致用，是提高英语口语最好的途径之一。要学生进行课文复述，教师必须做好相应的处理和引导，例如：可以用topic sentences(主题句)串联，用key words(关键词)提示，用简写画配合等。一般采用概括复述，要求将课文大意、要点复述出来即可。笔者发现，经常进行课文复述的班级，参加高考英语口试的口头作文表现都很好。
4． Roll act(角色扮演)
大多数学生都有表现欲，教师可利用这一心理特点，把对话或人物角色多的课文（如故事、小说、戏剧等）让学生分角色表演。表演时要注意指导学生语气、神态、动作等，让学生身临其境，深入角色当明星，激发并满足他们跃跃欲试的表演期待。
5． Reciting(背诵训练)
背诵是积累和巩固词汇、语汇的有效手段，也是一种很好的口语训练形式。
6. Discussion(课堂讨论)
要让学生在自由的气氛中有意识地进行口语训练，教师就要在课堂教学设计中应拟好讨论题。讨论课文主题的，如Chucks Friend,可讨论Why do we need friendship? 讨论课文中人物智慧的，如The Rescue, 可讨论How do we rescue ourselves from a flood? 讨论校园热门话题的，如Life on the Go, 可讨论Can middle school students carry a cellphone? 讨论学生学习目的，如No Boundaries, 可讨论Why do you need to go to college? 讨论健康问题，如Born Dying, 可讨论If you were diagnosed with a cancer, what would you do? 等等。教师要根据学生的兴趣，设计能引起学生共鸣的讨论话题。
二、在课外活动中训练
1. 组织英语故事会(English Story Show)
好的故事人人喜欢听，也喜欢与人分享，英语故事也不例外。因此，讲英语故事是锻炼学生听力和口语能力最好的方式之一。英语故事会大的可以由学校或年级定期举办，小的可以由各班或各学生宿舍自行组织，每周一次两次不等。讲故事可以激发学生看故事，听故事，既扩大视野，又陶冶情操，一举两得。
2. 开展英语诵读比赛（Reading Aloud Competition）
英语诵读是培养英语学习行为习惯的有效方式之一，它的操作简单易行，效果又好，值得提倡。为了制造氛围和强化过程，笔者的经验是这样的：（1）下达通知，让全体学生就指定的课文充分准备；（2）以班级为赛区，进行海选，选出决赛人选；（3）诵读评分既要看朗读的语音、语调，又要顾及朗读的节奏、语速，锻炼诵读高手；（4）评委就诵读内容提问，检查选手对诵读材料的理解程度。
3. 开展英语演讲比赛(English Speech Contest)
现在时兴的英语演讲分为已备演讲(Prepared Speech)和即兴演讲(Unprepared Speech)两种。在比赛中两种形式综合运用很能检测参赛者的英语水平，对参赛者来说是挑战，对观众来说是看点。开展英语演讲比赛时要注意以下四点：（1）演讲的题材范围要适当得体，贴近中学生生活；（2）观点鲜明，条理清晰；（3）感情真挚，用语地道，表达流畅；（4）已备演讲要让学生准备充分，背好、练好讲稿。
4. 组织专题辩论比赛（English Debate Competition）
辩论是双方就有分歧的问题进行争辩，在辩论中双方既陈述观点，又分析事理，提供依据，又要针锋相对、搏倒对方，是一种集听说与快速反应为一体的英语口语训练。组织中学生英语辩论要注意：（1）辩题要围绕教学内容，难度不可过高，同时又是对教学内容的深化与拓展；（2）辩题要有一定的争议性，没有标准答案，每位学生可以有自己的不同观点；（3）辩论双方必须认真准备，包括材料准备和语言组织准备；（4）要有主持人和评委。
冰冻三尺，非一日之寒。英语口语训练要常抓不懈，持之以恒。教师要重视学生英语口语能力的培养，给学生充裕训练时间，还要以课堂教学为主，加强课外训练，提高英语口语水平。另外，由于中学生语言信息量有限，受到语言信息量的外界刺激机会较少，出错是难免的。所以，我们应该适当放宽要求，给学生思考时间，允许学生犯语法错误。教师不能因此失去信心，每次的口语活动只要达到交际的目的就可以了，其它错误在今后的练习中会自行改正。总之，培养学生的英语口语能力要注意循序渐进，不要操之过急，要有计划、有目的的给学生进行口头练习，练习的内容要紧扣教材。只有这样，我们才能真正地帮助学生学习英语口语，进而提高其运用英语的能力。
参考文献
1. 教育部. 英语课程标准（实验稿） [M]. 北京师范大学出版社，2001.
2. 单香玲. 怎样营造课内外英语语言氛围 [J]. 濮阳职业技术学院学报，2006年04期.
3. 黄海霞. 中学英语口语训练策略初探 [N]. 四川新闻网消息，2007年10月10日.
4. 陆裕婷. 英语教学中加强口语训练策 [J]. 云南财贸学院学报（社会科学版）,2005年第3期.
关键词：课堂活动 课外活动 加强训练 提高 英语口语
《普通高中英语课程标准》对高中英语的口语教学提出这样的要求，“能运用正确的语音、语调和节奏进行劝说和争论；能表达观点、信息和意见；能在熟悉的情景中参加讨论，进行采访和制定计划；能就一般的话题作出简单的演示；能用恰当的方式，在一般场景中与他人开始交谈并维持交谈；能理解他人的意思，并能在适当的时机作出恰当的反应；能就询问和要求作出恰当的肯定或否定反应；能当一般的生活翻译，如带外宾购物等。” 由此可以看出，中学生英语口语能力的提高，是时代发展的需要，是培养人才的需要，也是中学英语教学的需要。
提高中学生英语口语能力，重点是教师如何抓好学校的英语口语训练。只有每位教师把学校的英语口语训练当作一项长期的、有目的、有计划的、循序渐进的教学活动过程来抓，提高学生的英语口语能力才不是一句空话。换句话说，英语口语训练应贯穿到全部课堂活动和课外活动当中，教师应当明确目标，制订周密的计划，创造各种各样可能的环境，使学生敢说，想说，能说，会说。下面笔者谈一谈在英语口语训练中的一些具体作法。
一、在课堂活动中训练
1. Storytelling(讲故事)
事先布置好讲英语故事的学生安排表，要求讲述者准备相对简单有趣的故事，并于每节英语课开始时站起来讲述，为了激发互动，讲述后可向同学们提问两到三个与故事相关的问题。讲故事既可以锻炼学生口语与听力，也可以作为教师上课的一种有趣导入。
2. Reading aloud(朗读课文)
朗读，是一种把书面作品变成有声的创造性语言艺术活动，是英语学习的良好习惯，也是英语教学的重要环节。上阅读课，教师要让学生有时间有机会朗读课文，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。教师还要做好课文朗读的指导与评价。
3. Retelling(复述课文)
复述不等同于朗读，复述是学习者对课文的一种再创造，是学以致用，是提高英语口语最好的途径之一。要学生进行课文复述，教师必须做好相应的处理和引导，例如：可以用topic sentences(主题句)串联，用key words(关键词)提示，用简写画配合等。一般采用概括复述，要求将课文大意、要点复述出来即可。笔者发现，经常进行课文复述的班级，参加高考英语口试的口头作文表现都很好。
4． Roll act(角色扮演)
大多数学生都有表现欲，教师可利用这一心理特点，把对话或人物角色多的课文（如故事、小说、戏剧等）让学生分角色表演。表演时要注意指导学生语气、神态、动作等，让学生身临其境，深入角色当明星，激发并满足他们跃跃欲试的表演期待。
5． Reciting(背诵训练)
背诵是积累和巩固词汇、语汇的有效手段，也是一种很好的口语训练形式。
6. Discussion(课堂讨论)
要让学生在自由的气氛中有意识地进行口语训练，教师就要在课堂教学设计中应拟好讨论题。讨论课文主题的，如Chucks Friend,可讨论Why do we need friendship? 讨论课文中人物智慧的，如The Rescue, 可讨论How do we rescue ourselves from a flood? 讨论校园热门话题的，如Life on the Go, 可讨论Can middle school students carry a cellphone? 讨论学生学习目的，如No Boundaries, 可讨论Why do you need to go to college? 讨论健康问题，如Born Dying, 可讨论If you were diagnosed with a cancer, what would you do? 等等。教师要根据学生的兴趣，设计能引起学生共鸣的讨论话题。
二、在课外活动中训练
1. 组织英语故事会(English Story Show)
好的故事人人喜欢听，也喜欢与人分享，英语故事也不例外。因此，讲英语故事是锻炼学生听力和口语能力最好的方式之一。英语故事会大的可以由学校或年级定期举办，小的可以由各班或各学生宿舍自行组织，每周一次两次不等。讲故事可以激发学生看故事，听故事，既扩大视野，又陶冶情操，一举两得。
2. 开展英语诵读比赛（Reading Aloud Competition）
英语诵读是培养英语学习行为习惯的有效方式之一，它的操作简单易行，效果又好，值得提倡。为了制造氛围和强化过程，笔者的经验是这样的：（1）下达通知，让全体学生就指定的课文充分准备；（2）以班级为赛区，进行海选，选出决赛人选；（3）诵读评分既要看朗读的语音、语调，又要顾及朗读的节奏、语速，锻炼诵读高手；（4）评委就诵读内容提问，检查选手对诵读材料的理解程度。
3. 开展英语演讲比赛(English Speech Contest)
现在时兴的英语演讲分为已备演讲(Prepared Speech)和即兴演讲(Unprepared Speech)两种。在比赛中两种形式综合运用很能检测参赛者的英语水平，对参赛者来说是挑战，对观众来说是看点。开展英语演讲比赛时要注意以下四点：（1）演讲的题材范围要适当得体，贴近中学生生活；（2）观点鲜明，条理清晰；（3）感情真挚，用语地道，表达流畅；（4）已备演讲要让学生准备充分，背好、练好讲稿。
4. 组织专题辩论比赛（English Debate Competition）
辩论是双方就有分歧的问题进行争辩，在辩论中双方既陈述观点，又分析事理，提供依据，又要针锋相对、搏倒对方，是一种集听说与快速反应为一体的英语口语训练。组织中学生英语辩论要注意：（1）辩题要围绕教学内容，难度不可过高，同时又是对教学内容的深化与拓展；（2）辩题要有一定的争议性，没有标准答案，每位学生可以有自己的不同观点；（3）辩论双方必须认真准备，包括材料准备和语言组织准备；（4）要有主持人和评委。
冰冻三尺，非一日之寒。英语口语训练要常抓不懈，持之以恒。教师要重视学生英语口语能力的培养，给学生充裕训练时间，还要以课堂教学为主，加强课外训练，提高英语口语水平。另外，由于中学生语言信息量有限，受到语言信息量的外界刺激机会较少，出错是难免的。所以，我们应该适当放宽要求，给学生思考时间，允许学生犯语法错误。教师不能因此失去信心，每次的口语活动只要达到交际的目的就可以了，其它错误在今后的练习中会自行改正。总之，培养学生的英语口语能力要注意循序渐进，不要操之过急，要有计划、有目的的给学生进行口头练习，练习的内容要紧扣教材。只有这样，我们才能真正地帮助学生学习英语口语，进而提高其运用英语的能力。
参考文献
1. 教育部. 英语课程标准（实验稿） [M]. 北京师范大学出版社，2001.
2. 单香玲. 怎样营造课内外英语语言氛围 [J]. 濮阳职业技术学院学报，2006年04期.
3. 黄海霞. 中学英语口语训练策略初探 [N]. 四川新闻网消息，2007年10月10日.
4. 陆裕婷. 英语教学中加强口语训练策 [J]. 云南财贸学院学报（社会科学版）,2005年第3期.