论文部分内容阅读
摘 要：随着英语教学的不断完善和高考制度的不断改革，英语阅读在英语教学中也变的越来越重要。它要求在有效时间内能够对所给材料做出清晰、严格的逻辑判断。这就要求学生掌握快速阅读的技巧，提高其自身快速阅读的能力并达到好的阅读效果。本篇文章将从学生在快速阅读方面存在的问题或不良习惯入手，然后针对这些问题讨论一些有助于提高快速阅读的方法技巧。
关键词：快速阅读 不良习惯及问题 阅读技巧
一、学生在快速阅读时存在的问题或不良习惯
我们都知道不管什么样的英语考试，都要求在有限的时间内完成一定的阅读量，快速阅读起着至关重要的作用，因为无论做题效果怎么好，如果没有时间再去做其它题型，那么英语成绩也不会理想。所以，学生平时就应把影响阅读的不良习惯或问题找出来，在阅读时避开它们，那么他们就既可以提高阅读速度，又能取得好的学习效果。以下是笔者针对教学过程中学生阅读存在的问题或不良习惯进行的归纳总结。
1. 指读 最常见的不良习惯是有些学生喜欢用手或笔指着单词或句子进行阅读，他们总怕遗漏一个单词而影响对文章的理解。但是这样反而影响了阅读速度。
2. 摇头晃脑 这类学生在阅读时总是不经意地摇头晃脑，好像是用头在跟随一个句子，而不是眼睛，尤其是在考试时，心理紧张的情况下，这种行为更加频繁。
3. 边看边声读 有的学生在阅读时嘴唇也在跟着动。通过笔者在课上观察及课下与学生交流发现，当他们在出声阅读时，吸引大脑思维的是自己的读音，而不是文章的内容。也就是说，他们只把阅读速度限制到快速的说话速度，而没有达到阅读速度快、效果又好的目的。
4. 逐词逐句阅读 有些习惯不好的学生往往喜欢逐词逐句地进行阅读，以为这样才能够更好的理解文章。其实，这样不仅影响阅读速度，还容易引起眼睛疲劳，影响阅读效果。
5. 回视 回视是指有些学生习惯不断回视读过的内容，也就是说他们经常会扫视读过的句子甚至是某个单词，以至于不能自然地进行下面的内容阅读。虽然这样做是为了能够牢记所读信息，然而，如果一篇文章回视几次就会影响阅读速度。
6. 查 还有一些学生只要一遇到生词，就会查阅字典或课本后边的生词表。其实，有些生词可以通过理解上下文或其它手段猜出其意思，甚至有些词并不会影响其对整个段落或整篇文章的正确理解。所以必须丢掉这种不良习惯，否则阅读速度和理解能力就很难提高。
以上是笔者对学生阅读时存在的问题或不良习惯进行的归纳。不管怎样，希望大家在今后多注意自己阅读时存在的问题，并且尽量避开它们。做到这些还远远不够，我们还必须具备一定的阅读技巧，这才是提高阅读速度的关键。下面笔者介绍一些阅读技巧和读者一起分享。
二、快速阅读技巧
1. 材料要适当 教师在给学生布置阅读任务时一定要选择适合学生水平的材料。如果选择的材料生词太多，学生就会去查字典、问同学。这就会影响学生对材料理解的连贯性；如果文章句式结构太复杂，学生对句子意思都很难理解，更别说透彻地理解文章的意思了。如此，不仅影响学生的阅读速度，还会使学生逐渐对英语失去兴趣。所以在开始的时候教师要尽可能提供一些适合所有学生的简单、有趣的材料，从而激发学生英语阅读的兴趣，满足学生学习英语的渴望。
2. 略读 略读是一种帮助学生提高阅读速度的重要技巧。它可以帮助学生快速了解阅读材料是否有趣，是否应该详读。略读要求读者有选择性的忽略一些次要内容，并且从中获得主题思想和一些细节，但并不是所有细节，运用这种方法可以加快阅读速度，提高阅读效果。
3. 预测作者观点 在每篇阅读材料中，作者经常会用短语或重要词汇来表明自己的观点或态度来帮助读者理解文章。教师可以指导学生应该注意这类词或短语，如：luckily, unfortunately等表明作者的心情，再比如：surprisingly, regretfully 等表明了作者的情绪。除此之外，标点符号也可以暗示作者的观点。例如：作者往往使用括号里内容解释前面提到的内容，有时还用到破折号、插入语等。这些标点符号在帮助学生理解文章时有着举足轻重的作用。所以通过细节理解领会了作者的写作意图，那么，阅读速度和效果也就提高了。
4. 注意段落结构 我们都知道每个段落是由多个句子组成的。一般来说，一个段落由三部分组成，开始句或前几个句子往往是主题句，它是整个段落的中心，其余句子围绕其展开。段落的第二部分可称作副主题句，这些句子起着支撑主题句的作用。最后一部分起着承接上文，连接下文的作用。其实，每个段落都是以这种结构形式相互联系的。所以我们在阅读时通过推敲段落结构，也能很快明白文章的大致内容。当然就节约了阅读时间。
5. 限时阅读 即使我们的阅读效果再好，但用的时间太长，学生仍然不能得高分。因为没有时间完成其它题型。所以，在平时进行“限时训练”是非常必要的。尤其带着问题进行阅读是一种很好的方法。即在阅读前快速浏览一下题干和题支，在阅读过程中注意与题干和题支有关的内容，并且进行详读，无关的内容可以略读或不读。这样既节省了时间，又增加了答案的准确性。事实表明，通过“限时阅读”，学生的阅读速度可以翻番。
6. 推断生词词义，克服生词障碍阅读过程中不可避免地会遇到一些生词。平时练习时应尽量避免查字典，培养猜词能力。推测判断词义的常见方法有：1）运用构词法。例如：通过前缀、后缀、复合等结构（happyunhappy, understandmisunderstand, workmate等。2)紧扣上下文内在联系。例如：He is stubborn but she is easygoing.通过easygoing我们可以判断stubborn 是其反义词“倔犟的”。3）根据定义或解释。例如：He is a thief—a man taking sth. away without being permitted.通过解释我们可以知道thief 是小偷的意思。此外，我们还可以根据同义词以及对比关系、运用生活常识、东西方文化等来猜词。当然有些生词并不影响对文章的理解，我们就可以跳过该词，继续阅读下文，不必花大量时间进行猜词。总之，学会猜词能很有效地提高阅读速度和效果。
除此之外，我们还应该树立英语阅读目标，除了教师所布置的任务外，自己给自己布置一些课外阅读任务。可以是一个月几本书，每周几篇文章或每天多长时间等。同时，选择的文章应该稍微具备一些挑战性，但决不能是太难而最终半途而废。当然在日常学习中注意积累和背诵一些常用的习惯用语、谚语或好的词汇、短语甚至句子。一般来说，这些也能有效地帮助学生理解上下文，提高阅读速度。
以上是笔者对提高阅读速度提出的一些方法技巧，相信只要大家通过不断的练习和总结，还会找出更适合自己的阅读技巧。
通过本文，希望大家能够认识到要提高快速阅读的能力和效果必须具备阅读技巧的重要性，同时能够把这些技巧运用到实践当中去。做到这些，笔者相信“英语阅读世界”的大门会为每个学生打开。希望每个阅读困难的学生通过此文能够在阅读速度和能力的提高上达到“事半功倍”的效果。
参考文献
1. 杭宝桐. 中学英语教学法 [M]. 上海：华东师范大学出版社，1994.
2. 胡春洞,王才仁. 英语阅读论 [M]. 广西：广西教育出版社，1999.
3. 李秋颖. 阅读理解的三个层次 [J]. 北京：中小学外语教学与研究，1999.
4. 林汝昌. 外语教学多学科研究 [M]. 北京：北京理工大学出版社，1995.
5. 李庭芗. 英语教学法 [M]. 北京：高等教育出版社，1983.
关键词：快速阅读 不良习惯及问题 阅读技巧
一、学生在快速阅读时存在的问题或不良习惯
我们都知道不管什么样的英语考试，都要求在有限的时间内完成一定的阅读量，快速阅读起着至关重要的作用，因为无论做题效果怎么好，如果没有时间再去做其它题型，那么英语成绩也不会理想。所以，学生平时就应把影响阅读的不良习惯或问题找出来，在阅读时避开它们，那么他们就既可以提高阅读速度，又能取得好的学习效果。以下是笔者针对教学过程中学生阅读存在的问题或不良习惯进行的归纳总结。
1. 指读 最常见的不良习惯是有些学生喜欢用手或笔指着单词或句子进行阅读，他们总怕遗漏一个单词而影响对文章的理解。但是这样反而影响了阅读速度。
2. 摇头晃脑 这类学生在阅读时总是不经意地摇头晃脑，好像是用头在跟随一个句子，而不是眼睛，尤其是在考试时，心理紧张的情况下，这种行为更加频繁。
3. 边看边声读 有的学生在阅读时嘴唇也在跟着动。通过笔者在课上观察及课下与学生交流发现，当他们在出声阅读时，吸引大脑思维的是自己的读音，而不是文章的内容。也就是说，他们只把阅读速度限制到快速的说话速度，而没有达到阅读速度快、效果又好的目的。
4. 逐词逐句阅读 有些习惯不好的学生往往喜欢逐词逐句地进行阅读，以为这样才能够更好的理解文章。其实，这样不仅影响阅读速度，还容易引起眼睛疲劳，影响阅读效果。
5. 回视 回视是指有些学生习惯不断回视读过的内容，也就是说他们经常会扫视读过的句子甚至是某个单词，以至于不能自然地进行下面的内容阅读。虽然这样做是为了能够牢记所读信息，然而，如果一篇文章回视几次就会影响阅读速度。
6. 查 还有一些学生只要一遇到生词，就会查阅字典或课本后边的生词表。其实，有些生词可以通过理解上下文或其它手段猜出其意思，甚至有些词并不会影响其对整个段落或整篇文章的正确理解。所以必须丢掉这种不良习惯，否则阅读速度和理解能力就很难提高。
以上是笔者对学生阅读时存在的问题或不良习惯进行的归纳。不管怎样，希望大家在今后多注意自己阅读时存在的问题，并且尽量避开它们。做到这些还远远不够，我们还必须具备一定的阅读技巧，这才是提高阅读速度的关键。下面笔者介绍一些阅读技巧和读者一起分享。
二、快速阅读技巧
1. 材料要适当 教师在给学生布置阅读任务时一定要选择适合学生水平的材料。如果选择的材料生词太多，学生就会去查字典、问同学。这就会影响学生对材料理解的连贯性；如果文章句式结构太复杂，学生对句子意思都很难理解，更别说透彻地理解文章的意思了。如此，不仅影响学生的阅读速度，还会使学生逐渐对英语失去兴趣。所以在开始的时候教师要尽可能提供一些适合所有学生的简单、有趣的材料，从而激发学生英语阅读的兴趣，满足学生学习英语的渴望。
2. 略读 略读是一种帮助学生提高阅读速度的重要技巧。它可以帮助学生快速了解阅读材料是否有趣，是否应该详读。略读要求读者有选择性的忽略一些次要内容，并且从中获得主题思想和一些细节，但并不是所有细节，运用这种方法可以加快阅读速度，提高阅读效果。
3. 预测作者观点 在每篇阅读材料中，作者经常会用短语或重要词汇来表明自己的观点或态度来帮助读者理解文章。教师可以指导学生应该注意这类词或短语，如：luckily, unfortunately等表明作者的心情，再比如：surprisingly, regretfully 等表明了作者的情绪。除此之外，标点符号也可以暗示作者的观点。例如：作者往往使用括号里内容解释前面提到的内容，有时还用到破折号、插入语等。这些标点符号在帮助学生理解文章时有着举足轻重的作用。所以通过细节理解领会了作者的写作意图，那么，阅读速度和效果也就提高了。
4. 注意段落结构 我们都知道每个段落是由多个句子组成的。一般来说，一个段落由三部分组成，开始句或前几个句子往往是主题句，它是整个段落的中心，其余句子围绕其展开。段落的第二部分可称作副主题句，这些句子起着支撑主题句的作用。最后一部分起着承接上文，连接下文的作用。其实，每个段落都是以这种结构形式相互联系的。所以我们在阅读时通过推敲段落结构，也能很快明白文章的大致内容。当然就节约了阅读时间。
5. 限时阅读 即使我们的阅读效果再好，但用的时间太长，学生仍然不能得高分。因为没有时间完成其它题型。所以，在平时进行“限时训练”是非常必要的。尤其带着问题进行阅读是一种很好的方法。即在阅读前快速浏览一下题干和题支，在阅读过程中注意与题干和题支有关的内容，并且进行详读，无关的内容可以略读或不读。这样既节省了时间，又增加了答案的准确性。事实表明，通过“限时阅读”，学生的阅读速度可以翻番。
6. 推断生词词义，克服生词障碍阅读过程中不可避免地会遇到一些生词。平时练习时应尽量避免查字典，培养猜词能力。推测判断词义的常见方法有：1）运用构词法。例如：通过前缀、后缀、复合等结构（happyunhappy, understandmisunderstand, workmate等。2)紧扣上下文内在联系。例如：He is stubborn but she is easygoing.通过easygoing我们可以判断stubborn 是其反义词“倔犟的”。3）根据定义或解释。例如：He is a thief—a man taking sth. away without being permitted.通过解释我们可以知道thief 是小偷的意思。此外，我们还可以根据同义词以及对比关系、运用生活常识、东西方文化等来猜词。当然有些生词并不影响对文章的理解，我们就可以跳过该词，继续阅读下文，不必花大量时间进行猜词。总之，学会猜词能很有效地提高阅读速度和效果。
除此之外，我们还应该树立英语阅读目标，除了教师所布置的任务外，自己给自己布置一些课外阅读任务。可以是一个月几本书，每周几篇文章或每天多长时间等。同时，选择的文章应该稍微具备一些挑战性，但决不能是太难而最终半途而废。当然在日常学习中注意积累和背诵一些常用的习惯用语、谚语或好的词汇、短语甚至句子。一般来说，这些也能有效地帮助学生理解上下文，提高阅读速度。
以上是笔者对提高阅读速度提出的一些方法技巧，相信只要大家通过不断的练习和总结，还会找出更适合自己的阅读技巧。
通过本文，希望大家能够认识到要提高快速阅读的能力和效果必须具备阅读技巧的重要性，同时能够把这些技巧运用到实践当中去。做到这些，笔者相信“英语阅读世界”的大门会为每个学生打开。希望每个阅读困难的学生通过此文能够在阅读速度和能力的提高上达到“事半功倍”的效果。
参考文献
1. 杭宝桐. 中学英语教学法 [M]. 上海：华东师范大学出版社，1994.
2. 胡春洞,王才仁. 英语阅读论 [M]. 广西：广西教育出版社，1999.
3. 李秋颖. 阅读理解的三个层次 [J]. 北京：中小学外语教学与研究，1999.
4. 林汝昌. 外语教学多学科研究 [M]. 北京：北京理工大学出版社，1995.
5. 李庭芗. 英语教学法 [M]. 北京：高等教育出版社，1983.