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什么是一堂好的语文课?上海师大附中曾经对八个班级学生的抽样调查显示:八成以上学生更喜欢激情飞扬的课,“幽默感、亲和力、感情”是他们最认同的三大因素。那么,如何有效地激发学生学习兴趣,使得语文课堂“激情飞扬”,我认为应注重以下几方面:
一、教师气场要强大
有人把课堂比作舞台,一堂课,就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师,其形象、气质、精神状态,将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力,有感染力。语文教学需要年轻的心态,语文教师更要带着饱满激情走进课堂。可以说好的语文老师不用讲,只要往那儿一站就有一种“气场”,就是“语文”最好的诠释。在任何时候,自信都是气场的真谛,而自信来源于你大量的课前准备。当你的准备足够充分时,站到讲台上,拿出十二分的精神,不用刻意的课堂设计,就用你的精神状态来说话。特级教师薄俊生认为,一个好的语文教师周围应该有一道“光”,这道“光”就是文化,举手投足、谈吐文章都充盈着“文化味”。语文教师当然不一定是诗人,但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家,但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文,也不是带着学生学语文,而是用自己的语文气质去感染学生。我想,这也是气场的魅力。老师强大的“气场”和学生的“气场”真正融合到一起,才能在课堂中和我们的学生一起共鸣。
越是学识渊博,越是多才多艺,就越容易形成气场。试想,才艺与素养注入课堂,使得我们的课堂充满魅力与吸引力。
二、教学语言要精彩
语文课的特质就决定了对语文老师的要求是多方面的,尤其是教学语言,更意味着教师本人语文能力的示范与引领。
语言要美。美的语言是具体的、形象的,具有很强的感染力,能够激励人、愉悦人。同样的一座山、一棵树,在地理老师的眼中更多注意到的也许是它的岩石构造和自然年轮,在数学老师的黑板上就只剩下了一个三角和一条竖线,在语文老师的口中就要有既成峰又成岭的美感。地理老师的眼光中更多的是一种穿透力,数学老师更多的是分解出答案后的一种恍然大悟,而语文老师也许更多的是带有一些文学的美感,带有一些诗情画意,一份醉翁之意不在酒的怡然自得。“对语言美的敏感性,是促进孩子精神世界高尚的一股巨大的力量。这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。”
语言要幽默。列宁说:“幽默是一种优美的、健康的品质。”东方卫视的《壹周立波秀》为什么能够赢得良好的口碑和惊人的收视率呢?不只是因为它的内容关注的全是社会热点、焦点,更在于周立波以幽默盘点时事为主把一个个非常严肃的问题拆解开,用风趣幽默的语言传达一种快乐的生活方式。因为语言风趣幽默,深得观众的喜爱。作为语文老师,也应该有一点幽默感。因为富于幽默感的教学语言使学生能从中得到享受和乐趣,更容易实现对课堂教学的有效控制,更容易缓和师生间的紧张气氛,也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
三、语文课离不开诵读
全国名师窦桂梅老师也是一个激情型的老师,她说过:激情不老—只要读书在,激情就在。本者,根也,语文课堂教学首要的是要培好“读”这个根。“读”是学生获得知识的基本途径。学生语文学习能力的发展依赖于“读”,课堂教学中通过“读”让学生融入文本,融入课堂,陶醉在母语教学美之中。
在教学过程中,语文教师要饱含激情,声情并茂,抑扬顿挫的朗读课文,方可使学生入情入境,如身临其境,以激起学生的热情。
学生更要读,在教学中以“读”贯穿课堂,以“读”引领学生。诵读,学生自读、个别读、体悟后再读。可以多层次地“读”:一读明内容、二读理层次、三读品情味、四读悟主旨。读的形式多样,在课堂的不同时段响起诵读声,绝大多数学生能够“入境”,有涵泳的意识。
“课堂教学是一门科学,又是一门艺术”。作为一个语文教师,应是一个激情奔放的人,富有各方面兴趣,充满活力,不乏朝气,幽默诙谐,个性飞扬。这样的语文教师,才能在课堂上带动学生的激情,实现课堂教学的激情飞扬。让我们用热情的风吹动课堂的空气,还课堂以生命的真正气息。
一、教师气场要强大
有人把课堂比作舞台,一堂课,就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师,其形象、气质、精神状态,将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力,有感染力。语文教学需要年轻的心态,语文教师更要带着饱满激情走进课堂。可以说好的语文老师不用讲,只要往那儿一站就有一种“气场”,就是“语文”最好的诠释。在任何时候,自信都是气场的真谛,而自信来源于你大量的课前准备。当你的准备足够充分时,站到讲台上,拿出十二分的精神,不用刻意的课堂设计,就用你的精神状态来说话。特级教师薄俊生认为,一个好的语文教师周围应该有一道“光”,这道“光”就是文化,举手投足、谈吐文章都充盈着“文化味”。语文教师当然不一定是诗人,但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家,但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文,也不是带着学生学语文,而是用自己的语文气质去感染学生。我想,这也是气场的魅力。老师强大的“气场”和学生的“气场”真正融合到一起,才能在课堂中和我们的学生一起共鸣。
越是学识渊博,越是多才多艺,就越容易形成气场。试想,才艺与素养注入课堂,使得我们的课堂充满魅力与吸引力。
二、教学语言要精彩
语文课的特质就决定了对语文老师的要求是多方面的,尤其是教学语言,更意味着教师本人语文能力的示范与引领。
语言要美。美的语言是具体的、形象的,具有很强的感染力,能够激励人、愉悦人。同样的一座山、一棵树,在地理老师的眼中更多注意到的也许是它的岩石构造和自然年轮,在数学老师的黑板上就只剩下了一个三角和一条竖线,在语文老师的口中就要有既成峰又成岭的美感。地理老师的眼光中更多的是一种穿透力,数学老师更多的是分解出答案后的一种恍然大悟,而语文老师也许更多的是带有一些文学的美感,带有一些诗情画意,一份醉翁之意不在酒的怡然自得。“对语言美的敏感性,是促进孩子精神世界高尚的一股巨大的力量。这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。”
语言要幽默。列宁说:“幽默是一种优美的、健康的品质。”东方卫视的《壹周立波秀》为什么能够赢得良好的口碑和惊人的收视率呢?不只是因为它的内容关注的全是社会热点、焦点,更在于周立波以幽默盘点时事为主把一个个非常严肃的问题拆解开,用风趣幽默的语言传达一种快乐的生活方式。因为语言风趣幽默,深得观众的喜爱。作为语文老师,也应该有一点幽默感。因为富于幽默感的教学语言使学生能从中得到享受和乐趣,更容易实现对课堂教学的有效控制,更容易缓和师生间的紧张气氛,也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
三、语文课离不开诵读
全国名师窦桂梅老师也是一个激情型的老师,她说过:激情不老—只要读书在,激情就在。本者,根也,语文课堂教学首要的是要培好“读”这个根。“读”是学生获得知识的基本途径。学生语文学习能力的发展依赖于“读”,课堂教学中通过“读”让学生融入文本,融入课堂,陶醉在母语教学美之中。
在教学过程中,语文教师要饱含激情,声情并茂,抑扬顿挫的朗读课文,方可使学生入情入境,如身临其境,以激起学生的热情。
学生更要读,在教学中以“读”贯穿课堂,以“读”引领学生。诵读,学生自读、个别读、体悟后再读。可以多层次地“读”:一读明内容、二读理层次、三读品情味、四读悟主旨。读的形式多样,在课堂的不同时段响起诵读声,绝大多数学生能够“入境”,有涵泳的意识。
“课堂教学是一门科学,又是一门艺术”。作为一个语文教师,应是一个激情奔放的人,富有各方面兴趣,充满活力,不乏朝气,幽默诙谐,个性飞扬。这样的语文教师,才能在课堂上带动学生的激情,实现课堂教学的激情飞扬。让我们用热情的风吹动课堂的空气,还课堂以生命的真正气息。