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教材在教学活动中起着非常重要的作用。它既是教师组织教学活动的重要依据,又是学生课堂学习的主要载体和刺激物。当今社会,各种各样的教材充斥市场,令人眼花缭乱。外语教学效果的好坏和教学效率的高低在很大程度上取决于教材选用的得当与否,所以有必要对教材进行评估。
一、研究设计
(一)研究目的
本文以专门用途英语需求分析理论和教材评估理论为基础,通过在义乌工商职业技术学院的实地调查研究,提出一套适用于高职商务英语的教材评估标准,并对目前该校使用的三种商务英语教材进行评估,旨在为选择与编写高职商务英语教材提供新的建议与思考。
(二)研究对象和方法
本研究是一个个案分析,调查对象是浙江义乌工商职业技术学院国际贸易专业大二的学生、商务英语课程教师和义乌从事外贸的人员。其中学生调查人数为200人,教师为15人(曾教过商务英语或使用过商务英语教材的教师),义乌外贸人员50人。定量分析调查:问卷调查(包括学生、教师和義乌外贸人员);定性分析调查:半结构访谈(书面)以及文献分析法。
(三)研究步骤
本研究过程分为两个阶段。第一阶段是根据Hutchinson & Waters的专门用途英语需求分析理论,设计三份需求分析调查问卷(教师、学生和义乌外贸人员),然后发放并回收问卷,用Excel对数据进行分析。第二阶段是根据McDonough &Shaw的教材评估理论和需求分析的调查结果,提出一套适用于高职高专商务英语教材的评估标准,设计一个简要的商务英语教材评估表。
二、教材评估标准
作者根据McDonough &Shaw的教材评估理论和需求分析的调查结果,提出一套适用于高职高专商务英语教材的评估标准。
(一)外部评估标准
教材使用对象是高职国际贸易专业大二的学生,他们学习了八年的英语,并且都通过了英语应用能力B级考试。商务英语教学的目标是培养英语语言能力与学习商务英语知识,即在培养学生英语语言能力的同时,让学生熟悉各种商务活动,了解相关的商务知识。商务英语的主要教学内容涵盖企业管理、经贸、金融、证劵、国际贸易、商业文化、旅游等各个领域,使学生在学习语言的同时,也掌握了必要的商务知识。练习和任务应该重在培养学生的听说读写译综合能力。
(二)内部评估标准
听说读写译各种语言技能在教材里面应该平衡地表现出来。高职高专英语教学大纲要求学生达到良好的阅读能力,达到一定水平的听说写的能力。而且在对学生进行调查中发现,教材应该更加重视提高学生的输出技能,比如说写译。在对商务英语教师调查中发现,教材内容应该按照主题单元排列,便于教师备课和对教材的补充,特别是对与主题有关的背景知识的补充。教材的内容应适合教师一周4课时的教学安排。教材应该适用于不同的教学方式,特别是视觉和体验式教学方法。随着自主学习的需要,教材应该采用以学生为中心的教学模式。
(三)总体评估标准
商务英语教材应该符合高职英语教学大纲的要求。众所周知,商务英语属于专门用途英语的范畴,商务英语教材必需在专门用途英语教材的基础上,更加侧重于商务范畴。具体地说,商务英语教材的内容总体需包含商务方面的知识,适用于商务学习者。与核心英语教材相比较,目前市场上高职商务英语教材较少,目标消费者也较少。因此,教师可考虑改编这些现有的核心英语教材为国际贸易专业学生使用。
三、教材评估结果
根据Hutchinson & Waters(1997)和McDonough & Shaw(1993)的评估标准和需求分析的调查结果,设计了一个简要的商务英语教材评估表,在此基础上邀请15位从事商务英语课程教学的语言教师与专业教师对此三套教材进行外部评估、内部评估与总体评估,他们在充分讨论分析教材本身与教材评估表后对三本商务英语教材打分。在评估表中,每一格的分数都是平均分,每一种教材的总分是32分。如果分数达到了19分,那么这种教材是基本适合的,如果分数达到了24分,说明这种教材是非常适合的。
四、结论
高职商务英语教材选择应该依靠学习者的需求分析。教师选择教材要考虑到学生的需求和老师自己的经验与直觉。一些教材对老师很有吸引力但是并不能激发学生的兴趣。因此,在选择教材之前,对学习者的需求分析是非常有必要的。高职商务英语教材的编写和改编是必需的。作者强烈建议要努力加快教材的编写,根据专门用途英语相关理论和对学习者的需求分析,语言教师和专业教师合作编写商务英语教材是必要的。高职商务英语教师的培训是急需的。要成为一个商务英语教师并非易事。在义乌工商学院,由于老师的教学任务比较繁重,作者建议商务英语课程采用专业-语言相结合的教学法,也就是一位教师在课堂上授课,而教学内容来自语言教师和专业教师的结合。不管怎样,为了商务英语课程能更好地开展,教师都需要进修和培训以弥补他们在教学上的不足。
参考文献:
[1]McDonough,J.&C.Shaw.Materials and Methods in ELT[M].Cambridge and Mass: Blackwell,1993.
[2]Cunningsworth,A.Choose Your Coursebook [M].London:Heinemann,1995.
[3]Cunningsworth,A Evaluating and Selecting ELT Teaching Materials[M].London:Heinemann, 1984.
一、研究设计
(一)研究目的
本文以专门用途英语需求分析理论和教材评估理论为基础,通过在义乌工商职业技术学院的实地调查研究,提出一套适用于高职商务英语的教材评估标准,并对目前该校使用的三种商务英语教材进行评估,旨在为选择与编写高职商务英语教材提供新的建议与思考。
(二)研究对象和方法
本研究是一个个案分析,调查对象是浙江义乌工商职业技术学院国际贸易专业大二的学生、商务英语课程教师和义乌从事外贸的人员。其中学生调查人数为200人,教师为15人(曾教过商务英语或使用过商务英语教材的教师),义乌外贸人员50人。定量分析调查:问卷调查(包括学生、教师和義乌外贸人员);定性分析调查:半结构访谈(书面)以及文献分析法。
(三)研究步骤
本研究过程分为两个阶段。第一阶段是根据Hutchinson & Waters的专门用途英语需求分析理论,设计三份需求分析调查问卷(教师、学生和义乌外贸人员),然后发放并回收问卷,用Excel对数据进行分析。第二阶段是根据McDonough &Shaw的教材评估理论和需求分析的调查结果,提出一套适用于高职高专商务英语教材的评估标准,设计一个简要的商务英语教材评估表。
二、教材评估标准
作者根据McDonough &Shaw的教材评估理论和需求分析的调查结果,提出一套适用于高职高专商务英语教材的评估标准。
(一)外部评估标准
教材使用对象是高职国际贸易专业大二的学生,他们学习了八年的英语,并且都通过了英语应用能力B级考试。商务英语教学的目标是培养英语语言能力与学习商务英语知识,即在培养学生英语语言能力的同时,让学生熟悉各种商务活动,了解相关的商务知识。商务英语的主要教学内容涵盖企业管理、经贸、金融、证劵、国际贸易、商业文化、旅游等各个领域,使学生在学习语言的同时,也掌握了必要的商务知识。练习和任务应该重在培养学生的听说读写译综合能力。
(二)内部评估标准
听说读写译各种语言技能在教材里面应该平衡地表现出来。高职高专英语教学大纲要求学生达到良好的阅读能力,达到一定水平的听说写的能力。而且在对学生进行调查中发现,教材应该更加重视提高学生的输出技能,比如说写译。在对商务英语教师调查中发现,教材内容应该按照主题单元排列,便于教师备课和对教材的补充,特别是对与主题有关的背景知识的补充。教材的内容应适合教师一周4课时的教学安排。教材应该适用于不同的教学方式,特别是视觉和体验式教学方法。随着自主学习的需要,教材应该采用以学生为中心的教学模式。
(三)总体评估标准
商务英语教材应该符合高职英语教学大纲的要求。众所周知,商务英语属于专门用途英语的范畴,商务英语教材必需在专门用途英语教材的基础上,更加侧重于商务范畴。具体地说,商务英语教材的内容总体需包含商务方面的知识,适用于商务学习者。与核心英语教材相比较,目前市场上高职商务英语教材较少,目标消费者也较少。因此,教师可考虑改编这些现有的核心英语教材为国际贸易专业学生使用。
三、教材评估结果
根据Hutchinson & Waters(1997)和McDonough & Shaw(1993)的评估标准和需求分析的调查结果,设计了一个简要的商务英语教材评估表,在此基础上邀请15位从事商务英语课程教学的语言教师与专业教师对此三套教材进行外部评估、内部评估与总体评估,他们在充分讨论分析教材本身与教材评估表后对三本商务英语教材打分。在评估表中,每一格的分数都是平均分,每一种教材的总分是32分。如果分数达到了19分,那么这种教材是基本适合的,如果分数达到了24分,说明这种教材是非常适合的。
四、结论
高职商务英语教材选择应该依靠学习者的需求分析。教师选择教材要考虑到学生的需求和老师自己的经验与直觉。一些教材对老师很有吸引力但是并不能激发学生的兴趣。因此,在选择教材之前,对学习者的需求分析是非常有必要的。高职商务英语教材的编写和改编是必需的。作者强烈建议要努力加快教材的编写,根据专门用途英语相关理论和对学习者的需求分析,语言教师和专业教师合作编写商务英语教材是必要的。高职商务英语教师的培训是急需的。要成为一个商务英语教师并非易事。在义乌工商学院,由于老师的教学任务比较繁重,作者建议商务英语课程采用专业-语言相结合的教学法,也就是一位教师在课堂上授课,而教学内容来自语言教师和专业教师的结合。不管怎样,为了商务英语课程能更好地开展,教师都需要进修和培训以弥补他们在教学上的不足。
参考文献:
[1]McDonough,J.&C.Shaw.Materials and Methods in ELT[M].Cambridge and Mass: Blackwell,1993.
[2]Cunningsworth,A.Choose Your Coursebook [M].London:Heinemann,1995.
[3]Cunningsworth,A Evaluating and Selecting ELT Teaching Materials[M].London:Heinemann, 1984.