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[摘 要] 兴趣是最好的老师，在中职体育教学过程中，教师必须重视对学生学习兴趣的培养和引导，突出学生在教学工作中的主体地位，从而进一步激发学生学习的主观能动性，使其主动参与到课堂学习中来。深入分析中职体育教学中学生学习兴趣低下的主要原因，并提出了相应的解决策略，以期推动中职体育教学工作的不断前进和发展。
[关 键 词] 中职体育;学习兴趣;策略探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0147-01
向社会持续输出实用型、复合型人才，是我国中职院（学）校成立的出发点和落脚点，我国中职院（学）校也一直以此为目标不断努力，然而随着社会发展与教学实践的逐步加深，中职教學迎来新一波的挑战，怎样科学规划课堂教学工作，紧扣人性化教学方式，突出学生在教过程中的主体地位，成为当前教学改革的核心。纵观我国中职院（学）校的教学实践，大多数院（学）校都存在教学工作进展不顺的问题，课堂教学更侧重于教学内容的讲授，缺乏对学生学习兴趣的引导，学生普遍缺乏学习热情，在学习过程中，缺少必要的自主思考环节，本文将以怎样更好地激发学生对体育学习的兴趣作为基本切入点，谈谈对这一问题的几点思考。
一、中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因
（一）教学方法落后
当今时代，年轻一代的学生深受时代思潮的影响，喜欢追逐新鲜的事物，传统的教学模式已无法满足其学习需要。许多体育老师受到传统观念的影响，不重视体育教学模式的创新与探究，教学思想拘束于以往的固有经验。这些对体育教学工作的错误认知，极大地影响了体育教育事业的进一步开拓，造成体育教学资源的缺失，抑制了学生学习兴趣的发展。教学过程趋于程式化、单一化，教学重点更偏重于对知识点的要点讲解与反复训练，忽视了对学生学习热情与特长的多样化引导，沉闷的教学氛围让学生不可避免地对课堂产生了抵触心理，教学预期难以实现。
（二）教学内容不合适
教学内容脱离学习实际，也是造成学生兴趣缺失的重要因素。学生具有个体差异性特征，不同的学生，其知识基础和学习接受度也存在较大的差距。正因如此，如果教师一味地采取一刀切教学，势必会使这种差距越来越大，致使基础较差的学生产生自暴自弃的心理，加深其对学习的抵触程度。同时，中职教学内容也要充分考虑社会岗位的对口性，更好地适应未来职场的需要。
（三）教师水平低下
教师是教学的重要媒介，也是学生学习的直接传授者。教师的言行举止、人格品质深刻地影响着学生的成才与成长，如果教师不能适应时代发展的脚步，空有理论知识却无法真正地应用到实践中，学生就会对教师的能力和水平产生质疑，失去学习的主动性和热情。
（四）考核水平不合理
以往的体育考核无非就是期末时的单一数据，难以切实地反映出学生真实的学习状况。在体育教学过程中，往往批评多于鼓励，不能及时对学生的学习状态做出反馈，这势必会在一定程度上打击学生学习的积极性，造成学生体育学习兴趣的降低。
二、中职体育教学中学生学习兴趣提升的有效措施
（一）改进体育教学方法
传统的体育教学模式把学生定位在参与者一角上，学生在课堂学习的过程中时刻处于被动接受地位，这种灌输式的教学很容易造成学生学习兴趣的降低。因此，创新体育教学观念，革新体育教学手段势在必行。而转变教学观念的根本便在于正确认识到建立一种新型师生关系的重要性，良好的师生关系有利于增强学生对教师所授内容的认可度，从而有效激发其学习动力。此外，教师还要注意教学活动的多样化发展，创设更多新颖的教学活动来吸引学生的注意，提高学生的自主参与度。例如，跑步时，可以尝试突破传统绕圈跑的模式，采取交叉跑及比赛跑等模式来增强训练过程的趣味性。同时，还可以充分利用起课堂之外的时间，多举办运动会、体育知识竞赛等活动，来充实体育训练的多样化发展。
（二）丰富体育教学内容
教学内容是教学工作的核心，教师只有正确认识到学生的个体差异性，设计具有针对性的分层教学方案，才能够切实满足不同层次学生学习发展的需要，促进整体教学质量的提高。例如，对于一些学习天赋高、基础比较扎实的学生，应适当调高教学目标，安排他们完成一些技术性较高的动作;而对于一些学习功底较弱的学生，教师在适当调低教学难度与要求的同时，还要注意对其自信心的引导，帮助他们保持高昂的学习状态。除此之外，还应当注意教学内容的专业化发展，将不符合专业特点的内容删除，添加符合专业的内容，将大纲知识专业化。例如，根据幼师的专业特点，在对其进行体育训练时，就可以突破传统的绕圈跑的跑步方式，采取三角跑、方形跑等趣味性较强的形式来增强其学习活力，以期更好地适应专业岗位的需要。
（三）提高教师的综合水平
作为教学的直接媒介者，教师的一言一行都对学生产生着深刻的影响。为此，教师必须在提升自身教学知识水平的同时，不断提高自身的修养，为学生树立好榜样，从而对学生良好性格品质的形成产生潜移默化的影响，提高学生对教师的认可度，进而激发其课堂参与热情。
（四）优化教学考核体系
优化体育教学考核体系，由传统的单一化、形式化的期末考核模式转变为动态化、多样化的过程性考核模式。对学生进行评价时，教师要时刻注意对学生自身亮点的挖掘，在其有所进步与自我突破时，及时给予鼓励与认可，从而增强学生的学习自尊心与自信心，增强学生的学习热情，使其积极参与学习。
总而言之，学习兴趣是教学质量的保证。通过改进教学方法、丰富教学内容、提高教师水平、优化考核体系能够切实激发学生的学习兴趣，促进其学习效率的提高。在今后的中职体育教学中，教学工作者必须不断革新教学理念，超越自我，使教学内容与社会需要相匹配，为学生未来的生活工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王鸣涛.在中职体育教学中培养学生学习兴趣探讨[J]. 黄河水利职业技术学院学报，2012（2）.
[2]王蕴伟.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略分析[J].当代体育科技，2013（13）.
[关 键 词] 中职体育;学习兴趣;策略探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0147-01
向社会持续输出实用型、复合型人才，是我国中职院（学）校成立的出发点和落脚点，我国中职院（学）校也一直以此为目标不断努力，然而随着社会发展与教学实践的逐步加深，中职教學迎来新一波的挑战，怎样科学规划课堂教学工作，紧扣人性化教学方式，突出学生在教过程中的主体地位，成为当前教学改革的核心。纵观我国中职院（学）校的教学实践，大多数院（学）校都存在教学工作进展不顺的问题，课堂教学更侧重于教学内容的讲授，缺乏对学生学习兴趣的引导，学生普遍缺乏学习热情，在学习过程中，缺少必要的自主思考环节，本文将以怎样更好地激发学生对体育学习的兴趣作为基本切入点，谈谈对这一问题的几点思考。
一、中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因
（一）教学方法落后
当今时代，年轻一代的学生深受时代思潮的影响，喜欢追逐新鲜的事物，传统的教学模式已无法满足其学习需要。许多体育老师受到传统观念的影响，不重视体育教学模式的创新与探究，教学思想拘束于以往的固有经验。这些对体育教学工作的错误认知，极大地影响了体育教育事业的进一步开拓，造成体育教学资源的缺失，抑制了学生学习兴趣的发展。教学过程趋于程式化、单一化，教学重点更偏重于对知识点的要点讲解与反复训练，忽视了对学生学习热情与特长的多样化引导，沉闷的教学氛围让学生不可避免地对课堂产生了抵触心理，教学预期难以实现。
（二）教学内容不合适
教学内容脱离学习实际，也是造成学生兴趣缺失的重要因素。学生具有个体差异性特征，不同的学生，其知识基础和学习接受度也存在较大的差距。正因如此，如果教师一味地采取一刀切教学，势必会使这种差距越来越大，致使基础较差的学生产生自暴自弃的心理，加深其对学习的抵触程度。同时，中职教学内容也要充分考虑社会岗位的对口性，更好地适应未来职场的需要。
（三）教师水平低下
教师是教学的重要媒介，也是学生学习的直接传授者。教师的言行举止、人格品质深刻地影响着学生的成才与成长，如果教师不能适应时代发展的脚步，空有理论知识却无法真正地应用到实践中，学生就会对教师的能力和水平产生质疑，失去学习的主动性和热情。
（四）考核水平不合理
以往的体育考核无非就是期末时的单一数据，难以切实地反映出学生真实的学习状况。在体育教学过程中，往往批评多于鼓励，不能及时对学生的学习状态做出反馈，这势必会在一定程度上打击学生学习的积极性，造成学生体育学习兴趣的降低。
二、中职体育教学中学生学习兴趣提升的有效措施
（一）改进体育教学方法
传统的体育教学模式把学生定位在参与者一角上，学生在课堂学习的过程中时刻处于被动接受地位，这种灌输式的教学很容易造成学生学习兴趣的降低。因此，创新体育教学观念，革新体育教学手段势在必行。而转变教学观念的根本便在于正确认识到建立一种新型师生关系的重要性，良好的师生关系有利于增强学生对教师所授内容的认可度，从而有效激发其学习动力。此外，教师还要注意教学活动的多样化发展，创设更多新颖的教学活动来吸引学生的注意，提高学生的自主参与度。例如，跑步时，可以尝试突破传统绕圈跑的模式，采取交叉跑及比赛跑等模式来增强训练过程的趣味性。同时，还可以充分利用起课堂之外的时间，多举办运动会、体育知识竞赛等活动，来充实体育训练的多样化发展。
（二）丰富体育教学内容
教学内容是教学工作的核心，教师只有正确认识到学生的个体差异性，设计具有针对性的分层教学方案，才能够切实满足不同层次学生学习发展的需要，促进整体教学质量的提高。例如，对于一些学习天赋高、基础比较扎实的学生，应适当调高教学目标，安排他们完成一些技术性较高的动作;而对于一些学习功底较弱的学生，教师在适当调低教学难度与要求的同时，还要注意对其自信心的引导，帮助他们保持高昂的学习状态。除此之外，还应当注意教学内容的专业化发展，将不符合专业特点的内容删除，添加符合专业的内容，将大纲知识专业化。例如，根据幼师的专业特点，在对其进行体育训练时，就可以突破传统的绕圈跑的跑步方式，采取三角跑、方形跑等趣味性较强的形式来增强其学习活力，以期更好地适应专业岗位的需要。
（三）提高教师的综合水平
作为教学的直接媒介者，教师的一言一行都对学生产生着深刻的影响。为此，教师必须在提升自身教学知识水平的同时，不断提高自身的修养，为学生树立好榜样，从而对学生良好性格品质的形成产生潜移默化的影响，提高学生对教师的认可度，进而激发其课堂参与热情。
（四）优化教学考核体系
优化体育教学考核体系，由传统的单一化、形式化的期末考核模式转变为动态化、多样化的过程性考核模式。对学生进行评价时，教师要时刻注意对学生自身亮点的挖掘，在其有所进步与自我突破时，及时给予鼓励与认可，从而增强学生的学习自尊心与自信心，增强学生的学习热情，使其积极参与学习。
总而言之，学习兴趣是教学质量的保证。通过改进教学方法、丰富教学内容、提高教师水平、优化考核体系能够切实激发学生的学习兴趣，促进其学习效率的提高。在今后的中职体育教学中，教学工作者必须不断革新教学理念，超越自我，使教学内容与社会需要相匹配，为学生未来的生活工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王鸣涛.在中职体育教学中培养学生学习兴趣探讨[J]. 黄河水利职业技术学院学报，2012（2）.
[2]王蕴伟.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略分析[J].当代体育科技，2013（13）.